Научные основы управления дошкольным образованием
Содержание 1. Сущность управления дошкольным образовательным учреждением. 2. Подходы управления. 3. Объекты управления. 4. Субъекты управления. 5. Цель управления. 6. Основные черты и свойства цели. 7. Задачи управления. 8. Закономерности управления. 9. Принципы управления. 10. Литература.
Сущность управления дошкольным образовательным учреждением Понятие «управление» характеризует чрезвычайно широкую область человеческой деятельности. Как самостоятельная наука выделилось управление в конце XIXв. , ответом на потребности промышленного развития. В 1911 г. Американец Ф. Тейлор опубликовал книгу «Принципы научного управления» , которая стала главным теоретико-историческим источником современных концепций управления.
Филосовский словарь трактует понятие «управление» следующим образом: «Управление – это функция организованных систем, обеспечивающая сохранение их структуры, поддержание режима деятельности, реализацию ее программы, цели. » В наш язык прочно вошли английские термины, описывающие управленческую деятельность – «менеджмент» , «менеджер» и др. Также используется понятие «управление» и руководитель.
Подходы управления: 1) процессный подход, при котором рассматривается управление как непрерывная серия взаимосвязанных функций; 2) системный подход, при котором подчеркиваются, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов – таких, как люди, структура, задачи и технологии. Эти элементы ориентированы на достижение различных целей в условиях меняющейся среды;
3) ситуационный подход, при котором концентрируются на том, что пригодность различных методов управления определяется ситуацией, поскольку существует обилие факторов, а лучшего способа управлять организацией еще не найдено; 4) деятельностный подход, при котором управление – особый вид профессиональной деятельности, имеющий особую цель, средства, процесс и результаты.
В механизме управления ДОУ взаимодействуют два элемента: управляемая система (объект управления) и управляющая система (субъект управления). Взаимосвязь субъекта и объекта управления реализуется через систему управления, включающую в себя цели, структуру, кадры, принципы, функции, методы и технология управления.
Объекты управления: 1) ДОУ и ее структурные подразделения; 2) педагогический персонал; 3) педагогические ресурсы; 4) экономические ресурсы; 5) образовательный процесс.
Субъектом управления может быть коллективный орган или управляющее лицо (руководители разных рангов), наделенное полномочиями по управлению каким-либо объектом. К субъектам управления ДОУ относятся: - заведующий и его заместители; - коллективные органы управления; - Совет учреждения; - Совет педагогов; - Попечительский совет.
По форме управление представляет собой процесс переработки информации: заведующий получает, обобщает, анализирует информацию о состоянии учреждения, нормах и стандартах деятельности. На этой основе вырабатывает командную информацию и направляет исполнителям управленческие команды, соответствии с которой и функционирует учреждение.
Цель управления – это совокупность качественных, содержательных характеристик будущего состояния ДОУ, на основе чего формируются различные способы ее достижения (методы управления), происходят изменения в организационной структуре, осуществляется подбор кадров и т. д. Целевая функция начинается с установления миссии ДОУ, выражающей смысл его существования (детализируется его статус, декларируются принципы работы и намерения руководства).
Основные черты и свойства цели: 1) четкая ориентация на определенный интервал времени; 2) конкретность и измеримость; 3) непротиворечивость и согласованность с другими целями и ресурсами, иерархия цели; 4) сосредоточенность на желаемом результате; 5) направленность на постоянное развитие управляемой системы, на превышение нормативных требований, стандартов; 6) реалистичность, приемлемость и гибкость.
Задачи управления – это совокупность вопросов, подлежащих решению, а также условий, необходимых для их решения. Они выполняют роль средств, обеспечивающих достижение основных целей системы. Цели и задачи находятся во взаимодействии, так как достижение поставленной цели требует предварительного решения комплекса определенных задач. Образуется своеобразная управленческая цепь «цель – задачи – структура – функции - результат» . Достигнутый результат соизмеряется с целью и служит основанием для постановки новых целей и задач по достижению желаемых результатов.
Закономерности управления – это устойчивые количественные и качественные отношения (между управляющей и управляемой системами), отражающее связь цели управления со средствами и методами их достижения. В управлении существует такие закономерности, как: 1. Единство и целостность системы управления – это совокупность, обладающая организационным и функциональным единством, содержащая все необходимые элементы для реализации управленческих целей и функций.
2. В структуре управления элементы должны быть взаимосвязанными и находиться в устойчивых отношениях между собой при любых имеющихся возможностях, условиях, направлениях, целях и задачах их функционирования и развития как единого целого. 3. Соответствие структурных подразделений. Правильное соотношение разделения и интеграции труда возможно при правильном наборе персонала, развитии компетенции у сотрудников. 4. Оптимальное сочетание централизации и децентрализации управления достигаются путем распределения задач, функций и полномочий по уровням иерархии в процессе управления.
Ю. А. Конаржевский выделил такие закономерности управления образовательными учреждениями. n Гуманистичность управления. Поскольку образовательное учреждение формирует и развивает личность ребенка посредством коллективного труда педагогов, то и управление должно быть ориентировано на человека основано на сотрудничестве, уважении и доверии к коллективу. n Демократичность предусматривает активное и инициативное включение в процесс общения педагогов с учащимися при максимальном расширении горизонтальных и сокращении вертикальных связей структуры управления.
n Аналитичность управления. Анализ лежит в основе всех управленческих функций и связующих процессов. Он весьма полезен для исследования проблем двух типов: создание дружественной атмосферы и правильной организации коллективной деятельности, при которой будет обеспечиваться необходимая дошкольная подготовка детей. n Целенаправленность управления. Результат управленческой деятельности зависит от выбранной цели. Удачно поставленная цель позволяет приспособить учреждение к любым происходящим переменам.
Принципы управления – это основные представления об управленческой деятельности, полученные на основе закономерностей управления. При этом одна закономерность может реализовываться нескольких принципах, а несколько закономерностей в одном принципе. Принципы управления объективны, но в деятельности каждого руководителя приобретают субъективный характер, а в зависимости от мотивов, целей, знаний и опыта – изменяются.
Принципы маркетинга: - тщательный учет потребностей, состояния и динамики - спроса принятии каждого управленческого решения; - создание условий для максимально адаптации ДОУ к требованиям внешней среды; - постоянное совершенствование дошкольной подготовки.
Литература: 1. Троян А. Н. Управление дошкольным образованием. – М. , 2006. – с. 6 -18. 2. Пикельная В. Теоретические основы управления: школоведческий аспект. – М. , 1990. с. 50 -64. 3. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т. И. Шамовой. – М. , 1991. 4. Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т. И. Шамовой. – М. , 1992. – с. 5 -38.
Проверочный тест 1. Как самостоятельная наука выделилось управление : а) в конце XIX в. ; б) в начале XX в. ; в) в середине XX в. 2. Автор книги «Принципы научного управления» : а) А. Файоль; б) Ф. Хедоури; в) Ф. Тейлор. 3. Подход, при котором рассматривается управление как непрерывная серия взаимосвязанных функций:
а) системный; б) процессный; в) ситуационный. 4. Подход, при котором управление – особый вид профессиональной деятельности, имеющий особую цель, средства, процесс и результаты: а) системный; б) ситуационный; в) деятельностный. 5. Подход, при котором подчеркиваются, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов – таких, как люди, структура, задачи и технологии: а) системный;
б) процессный; в) деятельностный. 6. Объектами управления являются: а) ДОУ и ее структурные подразделения; б) педагогический персонал; в) заведующий и его заместители; г) коллективные органы управления. 7. Субъектами управления являются: а) Совет учреждения; б) Совет педагогов; в) образовательный процесс; г) экономические ресурсы. 8. … - это совокупность вопросов, подлежащих решению, а также условий, необходимых для их решения
а) задачи; б) цели; в) подходы. 9. Дать определение закономерностям управления а) это устойчивые количественные и качественные отношения, отражающее связь цели управления со средствами и методами их достижения; б) это совокупность качественных, содержательных характеристик будущего состояния ДОУ, на основе чего формируются различные способы ее достижения; в) это совокупность вопросов, подлежащих решению, а также условий, необходимых для их решения. 10. Какие закономерности существуют в управлении, перечислите?
Спасибо за внимание !!!
Скачать презентацию Научные основы управления дошкольным образованием Содержание
Научные основы управления образованием.ppt