НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПЕДАГОГИКА ПСИХОЛОГИЯ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПЕДАГОГИКА ПСИХОЛОГИЯ «ИГРЫ И ИГРУШКИ- ОКЕАН ДЕТСКИХ 12. 07 ЖЕЛАНИЙ»

РЕШЕНИЕ КРОССВОРДА

8 с 9 р ю о 7 д ж л 10 р 1 с 5 т р о и т е л ь н ы е в д т ж 12 с 5 м о а и О 2 и г р у ш к а с П х ч т с Р а е и е 11 э О й с ч 3 т е а т р ал из о в а н н ы е л к е с Ь О е и с к К Ж н е к и О Д к и е Н Е 4 б о н д а р е нк о И Н Н И Е

Назовите 3 основные причины, почему игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

В игре зарождаются и В игре находят выражение дифференцируются другие основные потребности виды деятельности ребенка. (обучение, труд) Игра способствует психическому развитию ребенка.

Назовите специфические черты (особенности) игры ребенка.

Свобода и Творческий характер самостоятельность игры. Эмоциональная насыщенность игры.

Ряд событий, объединенных жизненно- мотивированными связями, в которых рассказывается содержание игры. Сюжет

Игровая позиция ребенка, стержень сюжетно-ролевой игры, выражается в действиях, речи, мимике, пантомимике. Роль

То, что воспроизводит ребенок в игре (отношения между людьми в их быт, труд, общественную деятельность). Содержание игры

Назовите этапы комплексного метода руководства сюжетно-ролевой игрой. Обогащение социального опыта детей. Обучающие игры. Активизирующее Создание и обогащение общение взрослого предметно-игровой с ребенком в игре. развивающей среды.

Назовите принципы организации сюжетной игры по Михайленко Н. , Коротковой Н. . Воспитатель должен играть таким образом, чтобы вместе с детьми. на каждом возрастном этапе ребенок сразу усваивал новый способ ее построения. Начиная с раннего возраста, нужно при формировании умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игровой деятельности, так и на пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстникам.

Задача формирования игровых умений в раннем возрасте (механизм становления ролевого поведения). Задача педагога – сформировать у ребенка к 3 годам умение различать все типы условных действий, связывать 2 -3 игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действовать, начатое партнером взрослым, а затем сверстником.

Задача формирования игровых умений в младшем возрасте (механизм становления ролевого поведения). Задача педагога – научить принимать и обозначать игровую роль, реализовывать специфические ролевые действия, направленные на партнера-игрушку, развертывать парное ролевое взаимодействие, Элементарный ролевой диалог с партнером-сверстником.

Задача формирования игровых умений в среднем возрасте (механизм становления ролевого поведения). Задача педагога – формировать умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, изменять игровую роль и вновь обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры.

Задача формирования игровых умений в старшем дошкольном возрасте (механизм становления ролевого поведения). Задача педагога – научить детей 6 -7 г. ж. комбинировать разнообразные события, согласовывая в общем сюжете индивидуальные замыслы.

Сообщения студентов

№ Тема выступления Ф. И. студента 1 Просто ли играть? Кретова Светлана 2 Во что играли наши бабушки? Фазлыева Марина 3 Ди как средство Кожевникова интеллектуального развития Анна дошкольников. 4 Компьютерные игры: за или Ильдерова Анна против?

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ