НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ НЕМНОГО СОЛНЦА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОЖДЯ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ НЕМНОГО СОЛНЦА ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОЖДЯ

КОНТИНГЕНТ УЧАЩИХСЯ ВСЕГО УЧАЩИХСЯ - 160 ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ЛИШЕННЫХ РОДИТЕЛЬСКОЙ ОПЕКИ - 9 ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ - 41 ДЕТЕЙ-ДИСПАНСЕРНОЙ ГРУППЫ - 72 ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ АУТИЗМА - 18 Педагогический коллектив – 42 чел. , в том числе: с высшим образованием – 30 чел. , учителей – методистов – 2 чел. , звание «Старший учитель» – 1 чел. , специалистов высшей категории – 6 чел. , специалистов І категории – 11 чел. , специалистов ІІ категории – 7 чел

Реализация научно-педагогического эксперимента на базе ГБОУ ЛНР «Перевальская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» Достижения и перспективы

Этапы эксперимента: І. Диагностический этап (2013 -2014 уч. г. ) ІІ. Развивающе-формирующий этап (2014 -2019 г. ) ІІІ. Контрольно-обобщающий(2020 г. ) В мае 2014 г. завершился І этап научно-педагогического эксперимента, задачами которого были: 1. Изучение научно-практтического опыта (отечественного и зарубежного) по проблеме комплексной помощи детям с аутизмом ; 2. Разработка структурно-функциональной модели комплексной психолого-педагогической помощи и социальной реабилитации детей с нарушениями аутического спектра; 3. Создание индивидуальных програм развития , программ и учебников для обучения детей с нарушением аутического спектра. 4. Проведение круглых столов, семинаров, консультаций, обучение педагогов залученням отечественных специалистов; 5. Создание материально –технической и методической базы для реализации эксперимента; 6. Создание центра для консультаций семей, в которых воспитываются дети с аутизмом; 7. Распространение информации в обществе о создании благоприятных условий для оптимального развития, интеграции и инклюзии детей с синдромом аутизма. Задания первого этапа выполнены в полном объёме.

Диагностическое обследование детей-аутистов преподавателями и студентами кафедры дефектологии и психологической коррекции Луганского национального университете имени Т. Шевченко

«Идеальный ученик» 1. Внимательно слушает учителя. 2. Смотрит в глаза, кивает головой, понимает учителя. 3. С радостью приходит на занятия в школу. 4. Учится с помощью словесных методов обучения, приобретает навыки и использует их в работе. Ребенок аутист 1. Ведет себя агрессивно по отношению к учителю. 2. Убегает, не хочет ходить на занятия, кричит. 3. Не улыбается, не смотрит в глаза. 4. Не вступает в контакт с детьми.

Как обучать «необучаемого» ребенка? » . 1. Принять во внимание специфические характеристики ребенка с аутизмом. 2. Выбрать функциональные цели для обучения. 3. Выбирать эффективные методы для обучения.

АВА- терапия (поведенческая терапия) - развитие когнитивных функций поведенческих навыков Мы не можем изменить детей, но мы можем изменить их поведение.

На чем основан позитивный эффект АВА -терапии? Существует уже около тридцати лет. Основывается на идее, что любое поведение влечет за собой некоторые последствия, и если ребенку последствия нравятся, он будет это поведение повторять, а если не нравятся- не будет. Помогая ребенку развивать необходимые навыки мы подкрепляем каждое из его действий определенным вознаграждением (материальным-сладости, игрушки или эмоциональныеобнять, поцеловать, похлопать в ладоши) Программа АВА Оценка первоначальных навыков↓ Определения целей для работы↓ Определения методик, способов и инструментов, необходимых для достижения этих целей↓ Построение программы↓ Тренинг и мониторинг↓ Продвижения по этапам Главная цель АВА-терапии – научить ребенка-аутиста быть более самостоятельным и независимым человеком.

Схема анализа поведения А: что предшествовало проблемному поведению. В: непосредственно поведение ребенка С: реакция педагога АВА - анализ поведения. При этом поведение - это любое действие ребенка. В поведении мы должны научиться разделять 3 стадии * Причина - что случается до самого поведения (пример - голод) *Само поведение - хнычет и просит еду *Последствия - похныкал и получил печенье, получение и есть последствие.

Список поощрений (по категориям): - предметы (еда, также называемая edibles, и игрушки или др. предметы - веревочки, н-р); - действия (просмотр ТВ, щекотка), - сенсорные предпочтения (объятия, щекотка), - социальные предпочтения (похвала, "Дай пять!" и т. д. ).

Задание – подсказка – вознаграждение

• Групповое занятие по АВА-терапии

PECS-система общения при помощи карточек альтернативная коммуникация • • • Специалисты используют карточки с изображением отдельных предметов или действий. Используя эти карточки мы вводим систему альтернативной коммуникации, которая служит промежуточным звеном между невербальным и словесным общением с аутичным ребенком. Ребенок начинает общаться посредством карточек, сначала указывая на них, вместо предметов, которые они символизируют, а затем обозначая желаемое действие с их помощью. С помощью поведенческой терапии и альтернативной коммуникации Ребенок способен научиться произносить до 20 слов за год. Дополнительные методы, которые позволяют обучить детей с отставанием в развитии речи способам общения. Эти системы коммуникации включают язык жестов, коммуникативные книги или планшеты на которых ребенок указывает на карточки, слова или символы,

Методика коммуникации - ТЕАССН используются карточки как инструкции, которые указывают, какое действие должен выполнить ребенок, или визуальные подсказки

Холдинг-терапия «форсированная поддержка» – установление эмоционального контакта с ребенком путем физического удержания

Для обучения детей в экспериментальном классе При планировании учебно –коррекционной созданы: работы з детьми аутистами были использованны такие программы : результаты психолого-педагогического обследования. программы Семеновой Т. В. для детей с расстройствами аутического спектра (чтение, письмо, математика) программы школ для детей с умственной отсталостью; программы для детей с тяжелыми нарушениями речи,

Изотерапия — лечебное влияние средствами изобразительного искусства: рисованием, лепкой, декоративно-прикладным искусством…

Рисунки детей-аутистов

q. Музыкотерапия (Эвритмия) коммуникативная терапия, подкрепленная музыкой Цель музыкального воздействия -создание отношений не между музыкой и ребенком, а между ребенком и педагогом

Сказкотерапия — влияние на ребёнка средствами сказки, притчи, легенды.

Песочная терапия – влияние через создание последовательных песочных композиций;

Игровая терапия – влияние на ребенка средствами игры. Цель: помочь ребенку достичь состояния психического равновесия, снять накопившееся напряжение, научить выражать эмоции более адекватным способом.

Имаготерапия — влияние через образ, театрализацию, драматизацию.

Фелинотерапия– установление контакта с аутичным ребенком с Контакты с кошкой оказывают помощью животных (кошки). серьёзную помощь детям у которых наблюдаются расстройства аутического спектра. Дети с нарушениями психики воспринимают присутствие кошки без малейшего раздражения. Общение с кошками показаны при агрессиях, аутостимуляциях детей младшего школьного возраста. Кошка, по сути, не делает ничего необычного, она просто ластится к больному, лижет ему руки, лицо. Её тепло, расслабляющее урчание позволяют ребенку расслабиться и сосредоточить своё внимание.

«Избирательное питание»

Пожелание Мы просто другие, Мы живём на другой глубине. Мы просто такие. Неизвестно, по чьей вине. Нам себя уже не изменить И такими, как вы, не стать. Так попробуйте рядом быть, Попытайтесь нас просто понять.

Тем, кто хочет помочь аутичным детям хочется пожелать терпения в понимании тех, кто так не похож на нас. Ведь в нашу с вами жизнь «эти дети приходят проверить нас с вами на человечность» (Р. Шнайдер – педагог и философ). Мы будем рады сотрудничеству с Вами. Контактные телефоны: Директор: Семенова Татьяна Викторовна 050 -28 -49 -157 072 -12 -51 -194 Адрес школы: ЛНР г. Перевальск, ул. Победы, 45.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!