Научно-практическая конференция факультета психологии МГОУ X Левитовские чтения

Научно-практическая конференция факультета психологии МГОУ X Левитовские чтения «Проблема личности в контексте современной социальной ситуации развития детей, подростков и молодежи» Секция 5 «Проблема развития личности в теории консультативной психологии и психотерапии Круглый стол «Консультативная психология как научно-практическая отрасль психологического знания»

Секция 5 «Проблема развития личности в теории консультативной психологии и психотерапии Круглый стол «Консультативная психология как научно-практическая отрасль психологического знания» ДОКЛАД «Консультативная психология как научно-практическая отрасль психологического знания» к. психол. наук, доцент Кузовкин В. В.

«Общественность должна понять нетождественность двух словосочетаний: «психологическое консультирование» и «консультативная психология» (хотя, конечно, взаимосвязь подразумевается). «Психологическое консультирование» – это сфера практики, область практической деятельности психолога, содействующего людям в решении их проблем. «Консультативная психология» – сфера теории, область исследований, предметом которых являются условия, процессы и эффекты консультирования, как сознаваемые, так и не осознаваемые взаимодействующими сторонами» .

Консультативная психология сегодня – это одна из наиболее развивающихся областей практической психологии. Эта также отрасль психологического знания, направленная на изучение, обобщение и развитие знаний о различных аспектах, особенно структуре и закономерностях психологического консультирования, как одного из ведущих видов оказания психологической помощи.

Проект Федерального закона «О психологической помощи населению РФ»

Сандомирский М. Е. Уважаемые коллеги! 8. 12. 2014 законопроект № 553338 6 "О психологической помощи населению в Российской Федерации" возвращен субъекту законодательной инициативы и находится в архиве. В настоящем виде законопроект оказался недостаточно соответствующим потребностям общества. Конечно, на перспективу закон о ПП в РФ необходим. Важно, что мы с вами принимали участие в обсуждение все, кто высказался, внесли свой посильный вклад в привлечение внимания к этой важной проблеме. А сейчас, думаю, важно сосредоточиться на тех болевых точках, которые выявило широкое обсуждение "замороженного" проекта. В первую очередь, обесценивание психологической помощи значительной частью населения и агрессивное отношение к психологам. И об этом необходимо говорить неустанно, объяснять и убеждать, повышать психологическую культуру населения. В период кризиса это приобретает для общества первостепенное значение http: //re 3. livejournal. com/1210895. html

Конкретная дата возникновения консультивной психологии – август 1951 года, время, когда в рамках Американской психологической ассоциации на Северо Западной конференции официально утвердилась профессиональная специализация консультативная психология и профессия психолог консультант. Произошло это, чтобы ограничить консультирование от клинической психологии, отрасли психологии, занимающейся проблемами оказания помощи людям, тяжело психически или соматически больным

• Бондаренко А. Ф. Консультативная психология в странах Запада и Востока: статус и притязания / Психотерапия. – 2012. – № 10. – С. 5 12

По мнению Ф. Е. Василюка, появление психологической практики привело к настоящему схизису между отечественной научно-психологической традицией и бурно растущей практикой

Ранее в 1996 году в статье «Методологический смысл психологического схизиса» , и, возвращаясь опять к вопросу, в своем диссертационном исследовании «Понимающая психотерапия как психотехническая система» 2007 года, Ф. Е. Василюк убедительно демонстрирует, что академическая психология и практика оказания психологической помощи живут как бы в параллельных мирах. Он утверждает, что у них разные институции, авторитеты, способы экономического существования, и системы образования. Мы же добавим, и разные взгляды на проведение психологических исследований.

Василюк Ф. Е. , Е. Н. Корнева «Новое имя. Новый статус. Новые задачи»

Ф. Е. Василюк и Е. Н. Корнева, авторы статьи, уже менее категоричны в описании ситуации, связанной с взаимодействием академической и практической психологиями на современном этапе. Они называют нынешнюю фазу развития фазой «интеграции» , характерной чертой которой является процесс «академизации» психологической практики

Василюк Ф. Е. , Е. Н. Корнева обозначают основной вектор движения в психологической практике, который описывают формулой: от психологического консультирования к консультативной психологии

По итогам съезда Российского психологического общества // Консультативная психология и психотерапия. – 2012. – № 1. – С. 205 – 207.

• Архангельская В. В. Консультативная психология на пути к научной специальности // Консультативная психология и психотерапия. – 2010. – № 1. – С. 158 178.

«Основы консультативной психологии» Направление «Психология» бакалаврский курс

«Теория консультативной психологии» Направление «Психология» бакалаврский курс Профиль «Психологическое консультирование»

Журнал «Психотерапия» № 9, 2011 года Статья: «Проблема личностного роста в консультативной психологии и психотерапии»

Кузовкин В. В. Психотехника личностного роста. Монография. – М. : ИИУ МГОУ, 2014. – 264 с.

Психотерапевтическая и консультативная психология теория и практика выявления психогенно обусловленных психологических проблем и трудностей личностного роста, расстройств психического и психологического здоровья и их преодоления с использованием средств профессиональной психологической помощи специально подготовленными специалистами (Кузовкин В. В. , 2014)

личностный рост психическое здоровье

Наукой называют область человеческой деятельности, основная функция которой получение знаний о мире и их систематизация, на основе которой возможно построение научной картины мира и научно обоснованной практики Консультативная психология – раздел современной психологической науки, область человеческой деятельности, основная функция которой получение знаний о психическом здоровье и личностном росте людей, которые могут быть нарушены в процессе жизненного пути человека (знания о мире), и их систематизация (концептуализация), на основе которой возможно построение научной картины видения психологических проблем людей и научно обоснованной практики оказания им психологической помощи с целью достижения позитивных изменений в их психологическом статусе (В. В. Кузовкин)

Наукой называют область человеческой деятельности, основная функция которой получение знаний о мире и их систематизация, на основе которой возможно построение научной картины мира и научно обоснованной практики Консультативная психология – раздел современной психологической науки, область человеческой деятельности, основная функция которой получение знаний о психическом и психологическом здоровье и личностном росте людей, которые могут быть нарушены в процессе жизненного пути человека (знания о мире), и их систематизация (концептуализация), на основе которой возможно построение научной картины видения психологических проблем людей и научно обоснованной практики оказания им психологической помощи с целью достижения позитивных изменений в их психическом, психологическом, социальном и личностном статусе (В. В. Кузовкин, 2014)

Консультативная психология – раздел современной науки, направленный на изучение структуры и закономерностей процесса психологического консультирования (А. Н. Елизаров)

Консультативная психология отрасль психологического знания, связанная с обобщением, исследованием и развитием практических приемов консультирования в совокупности с его объяснительными принципами, моделями и теориями (Е. Е. Сапогова)

Первоначально: объект и предмет консультативной психологии Объект – психическая реальность людей (прежде всего, психические процессы, свойства и состояния человека, психические образования), а также факторы, воздействующие на нее Предмет работа с объектом (структура и закономерности процесса психологического консультирования)

В настоящее время: объект и предмет консультативной психологии Объект: психическая реальность людей (прежде всего, психические процессы, свойства и состояния человека, психические образования) участников консультационного процесса, и, в первую очередь, обратившихся за психологической помощью, а также факторы, воздействующие на эту реальность Предмет: работа с объектом (опыт работы с объектом; структура и закономерности процесса психологического консультирования)

Кузовкин В. В. (Консультативная психология) Попов Л. М. (Психотерапия) Объект: психическая реальность Объект: отдельный человек, Предмет: работа с объектом Предмет: сам внутренний мир людей (прежде всего, психические группа людей с определенными процессы, свойства и состояния нарушениями гармонии внутреннего человека, психические образования) мира или отношений участников консультационного процесса, и, в первую очередь, обратившихся за психологической помощью, а также факторы, воздействующие на эту реальность (опыт работы с объектом; структура и закономерности процесса психологического консультирования) человека, его внутренний дисбаланс, а так же психическое здоровье, степень сбалансированности процессов, состояний, характерных черт, наконец, способы, технологии оказания помощи душе другого

Психическая реальность действительно существующее психическое, субъективное отражение; явления психики, сознания

На первых этапах развития психологического консультирования естественным был интерес к природе той реальности, с которой сталкивается клиент в своей жизни, которая порождает проблемы, с которыми он приходит в психологическую консультацию

На первый взгляд только последняя из перечисленных выше задач имеет отношение для консультативной психологии. Но, похоже, что при решении остальных четырех исследователи, так или иначе, будут обращаться к природе человеческих взаимоотношений, травмирующих личность или же открывающих горизонты к совершенству, эффективному функционированию. Тут потребуются данные консультативной психологии Вспомните мое определение!!!

Консультативная психология обладает значительным потенциалом, чтобы внести свой вклад в решение следующих четырех направлений исследования психической реальности, с которой имеет дело психолог консультант исследователь. Шо душевных расстройствах; Шо факторах, их обуславливающих; Шо признаках и чертах гармонично устроенной психики человека; Шоб условиях ее гармоничного развития, личностного роста

Но в последнее время все более отчетливо начал заявлять о себе другой ракурс анализа – что реально происходит в момент консультирования между консультантом и лицом, находящимся в положении клиента

Многие психологи консультанты, оказывающие помощь, не раз отмечали, что в процессе диалога между ними и клиентами возникало и еще что то кроме объективного контекста, что помогало решать проблемы. После консультации, с фокуса проблем клиента они переключались на фокус анализа самого процесса диалога Этому ракурсу и соответствует КОНСУЛЬТАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

ШТ. е. речь идет об условиях, которые должны существовать между клиентом и специалистом, оказывающим воздействие, для того чтобы способствовать исчезновению душевного расстройства у клиента и развитию его личностного потенциала

Ну и естественно сама практика психологического консультирования постоянно порождает запрос на те знания, которые может или могла бы предложить консультативная психология

Задачи консультативной психологии

Можно выделить несколько аспектов проблемы анализа структуры и факторов консультативного процесса, каждый из которых задает сразу несколько задач применительно к исследуемому предмету: 1. Если существуют индивидуальные различия между людьми, то, возможно, существуют подобные различия и в консультативных ситуациях. Тогда можно создать типологию консультативных ситуаций и исследовать различные факторы, обуславливающие эту типологию.

Рассмотрим некоторые группы этих факторов: q на первое место, безусловно, выйдут индивидуальные различия, как клиентов, так и консультантов. Задача исследования индивидуальных различий между психологами и клиентами и влияния этого фактора на процесс психологического консультирования очень важна. Даже степень компетентности психолога в той реальности, с которой у клиента возникают проблемы, зависит, по сути, от индивидуальных различий между психологами и факторов, их определяющих

q реальность, с которой обращается клиент в психологическую консультацию, которая может задавать различные формы работы с ним. Необходимо создать типологию запроса и применительно к различным формам запроса выделить и описать конкретные виды и формы психологического консультирования, так как нельзя решать многие задачи одним методом. В этом плане представляется интересным анализ консультативной деятельности психологов в разных областях: политике, менеджменте, образовании, работе с последствиями пребывания в деструктивных культах, семейном консультировании и т. д.

Копьев А. Ф. Потребность в психологической помощи в контексте диалогического подхода // Консультативная психология и психотерапия. – 2010. – № 1. – С. 83 102.

q не менее актуальна задача создания типологии ситуаций, не привязанной к конкретным сферам консультирования, но имеющей отношение к различным состояниям клиента. Речь здесь может идти, например, об эмоциональной подоплеке проблемы, эмоциональном состоянии клиента. Применительно к такого класса типологиям также необходимо выделить и описать специфические виды и формы психологического консультирования q актуальна и мало изучена проблема влияния социального контекста, среды, в которой живут психолог и клиент, на процесс консультирования

q также актуальна и мало изучена обратная проблема – влияния психологического консультирования на социальный контекст, на среду, на социальное сообщество, проблема функционирования человека, обращающегося за психологической помощью, в социальной среде.

2. По мере развития психологии знание о строении индивидуальной психики человека становилось все более детализированным. Например, мы имеем развернутую структуру личностных свойств, отдельно говорим даже о структуре характера, темперамента. А насколько детализировано наше знание о консультативной беседе? Сколько мы знаем элементов, понятий, помогающих нам рефлексивно воспринимать консультативный процесс сам по себе? Насколько полны наши знания о том, что происходит и вообще может происходить в различных ситуациях консультативного диалога? Эти вопросы ставят перед нами задачу выявления и описания основных параметров структуры консультативной беседы. Цель этого – создание новых возможностей для рефлексивного анализа консультативной беседы в плане повышения ее эффективности.

3. Психолог и клиент, как каждый сам по себе, так и если рассматривать их вместе как некую целостную единицу, не существуют, независимо от сообщества, членами которого они являются. Ошибочной была бы позиция вненаходимости по отношению к культурной среде, социальным ценностям, которые являются достижениями развития человеческого сообщества. Это делает актуальной задачу выработки этических норм, этического кодекса поведения, как для психолога-консультанта, так и для клиента.

4. Необходим анализ различных форм организации диалога между психологом-консультантом и клиентом. В этом плане необходимо исследовать специфику, например, дистантного консультирования, куда входят консультирование на телефоне доверия, консультирование посредством переписки, консультирование посредством электронных средств коммуникации, печатных изданий.

5. Необходимо разрабатывать научные основы организации труда психолога, исследовать проблему «сгорания» психолога-консультанта, изучать жизненный путь психологаконсультанта и трудности этого пути, обусловленные спецификой профессии.

6. Необходимо разрабатывать новые исследовательские методы для решения задач, стоящих перед консультативной психологией. Традиционные для психологии XIX и XX столетий исследовательские методы достаточно надежны, но на данном этапе развития науки их возможности во многом исчерпаны. С нашей точки зрения особое внимание здесь следует уделить методологии рефлексивного анализа субъективного опыта применительно к различным классам реальности. Основы такой методологии заложены в трудах психологов гуманистической ориентации.

Методология качественных исследований в консультировании

Методологический семинар: «Качественные методы: задворки или будущее психологии? »

Актуальные проблемы консультативной психологии

Определение философско-методологических оснований консультативной психологии как научнопрактической отрасли психологического знания

Структура методологического знания В отечественной психологии (Садовский; Юдин, Зинченко, Асмолов) довольно широко распространилась структурная модель методологического знания, в которой выделено четыре уровня: • уровень философской методологии • уровень общенаучной методологии • уровень конкретно-научной методологии • уровень процедуры и техники исследования

Научность консультативной психологии

Научность консультативной психологии • Кузовкин В. В. Консультативная психология как научно практическая отрасль психологического знания // Психотерапия. – 2014. – № 10. – С. 24 32.

Психотерапевт из Великобритании Эмми ван Дорцен (Emmy van Deurzen) , предложившая свой метод применения философских идей для психотерапии, пишет:

«Удивительно, что у философии и психотерапии нет более примечательной истории сотрудничества. Обе дисциплины озабочены человеческим благополучием и человеческой жизнью, одна – теоретически, а другая – более прагматическая. Психотерапевты должны были бы заметить исключительную значимость философии для своей практической профессиональной деятельности и использовать её как источник для понимания затруднений клиентов. К сожалению, этого не произошло. Психотерапевты в большинстве своём пренебрегали изучением философии, которую они часто отбрасывали как не относящуюся к делу, и обращались к медицине и психологии как к теоретическим рекомендательным дисциплинам для своей сферы деятельности»

В рамках консультативной психологии – развивающейся в последние десятилетия области знания существую свои особенности анализа научно-познавательной деятельности СООТВЕТСТВЕННО выявление основных дефиниций, структуры и функций философско методологического знания применимо к консультативной психологии и психотерапии является задачей методологического знания

В философии и логике науки изучаются, прежде всего, сам язык науки как система понятий, синтаксические и семантические отношения между его элементами, логические характеристики научных теорий (такие как непротиворечивость, корректность, интерпретируемость, взаимная независимость аксиом), а также содержательные рассуждения, структуры аргументации и другие вопросы. Как известно, научное знание содержит весьма специфические структуры. Оно включает в себя определенную совокупность концептуальных конструктов и взаимоотношений между ними.

Мы можем назвать ряд основных структур научного знания, таких как понятие, закон и объяснительные схемы, а также принятое в науке разделение научного познания на эмпирический и теоретический уровни. И все это применимо к консультативной психологии и психотерапии

Уровень общенаучной методологии Общая теория систем (теория систем) — научная и методологическая концепция исследования объектов, представляющих собой системы. Людвиг фон Берталанфи

Структура личности Личность Психические состояния Психические образования Психические процессы Психические свойства

Структура личности по З. Фрейду

Схема. Психологическая структура деятельности Условия среды Способы деятельности Потребности Мотивы Цель ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Средства деятельности Условия среды Результат

СТАДИИ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА СТАДИЯ ОБСЛЕДОВАНИЯ ПСИХАНАЛИТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ Установление терапевтического альянса, обсуждение с пациентом различных форм терапии, объяснение насколько эффективен каждый метод АНАЛИЗ СОПРОТИВЛЕНИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА, ОЦЕНКА НАЧАЛЬНАЯ СТАДИЯ ПСИХОТЕРАПИИ Обучение пациента свободному ассоциированию, принципам анализа защитных механизмов и переноса. Первый опыт работы со сновидениями СРЕДНЯЯ СТАДИЯ ПСИХОТЕРАПИИ АНАЛИЗ ПЕРЕНОСА АНАЛИЗ СНОВИДЕНИЙ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ СТАДИЯ ПСИХОТЕРАПИИ Устанавливается дата завершения терапии. Наиболее важными становятся вопросы утраты взаимоотношений и обретения пациентом самостоятельности и независимости. Пациент становится способным проводить самоанализ

В современной лингвистике широко используются термины «система» и «структура» . В структурной лингвистике язык рассматривается как знаковая система, свойства системы в целом не являются суммой свойств образующих её компонентов (свойство неаддитивности: целое сложнее всех компонентов, вместе взятых). Например: предложение можно рассматривать как систему, состоящую из лексических единиц, однако предложение в целом обладает свойством коммуникативности, а слово — нет.

Уровень конкретно-научной методологии применим к конкретной науке и специфическим для нее познавательным задачам. Методология этого уровня разрабатывается прежде всего специалистами в данной области знания. На этом уровне методологических исследований философские и общенаучные принципы конкретизируются и преобразуются применительно к данной науке и той реальности, которую она изучает. Далеко не все создатели значительных психологических теорий проявили себя как методологи психологии. Среди тех, кто оказал огромное влияние на методологию психологической науки и практики, были В. Вундт, 3. Фрейд, К. Роджерс, К. Левин, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, Г. Оллпорт, Дж. Келли и др.

Уровень процедуры и техники исследования связан с исследовательской практикой. Он представляет собой нормы и требования к приемам ведения исследовательской и практической работы. В психологии к нему относятся, например, нормы проведения экспериментально психологических исследований и классификации видов эксперимента (Готтсданкер, Дружинин), требования к разработке психодиагностических методов и их классификации (Бурлачук). Методологические нормы (явно или имплицитно) присутствуют и в практической психологии, однако данная область психологической методологии пока мало разработана.

Примером такого рода методологических норм является прежде всего то, что представлено в работах Карла Роджерса, опубликованных в США в 40 х 60 х годах, а в нашей стране в 90 х – 2000 х годах

К. Роджерс «О групповой психотерапии»

Основная цель исследования: показать, что консультирование – это познаваемый, предсказуемый и вполне понятный процесс, который может быть изучен, опробован и усовершенствован К. Роджерс

Томас Грининг доктор психологии, главный редактор журнала "Гуманистическая психология", Лос Анжелес, США (Вопросы психологии. № 4. - 1988. с. 161) «Отстраненный, «объективный» научный наблюдатель, исследующий фрагменты манипулируемого им в ходе эксперимента поведения, уступает место исследователю, чьи собственные ценности и установки включаются в практику эксперимента и придают ему другой характер, когда та или иная человеческая проблема изучается целостно и затрагивает не только всех участников группы, но и самого исследователя»

Сама клиентоцентрированная терапия является исследовательским методом личностного роста (исходя из психотехнического подхода Ф. Е. Василюка). Предметом его является не объект (психика, сознание, личность, личностный рост и пр. ), а сама чувственная психологическая работа-собъектом, как личная практика психолога, которая приводит к изменению объекта, а сам метод КЦП объединяет участников терапевтической ситуации, и сам же становится предметом исследования.

Уход от медицинской модели видения человека, обратившегося за психологической помощью, привел К. Роджерса к попытке представить результативность процесса терапии через те качества, которые обретает клиент, и которые могут быть замечены психотерапевтом. Это как раз те критерии, по которым мы можем оценивать состояние личностного роста клиента, которое изменяется благодаря тем отношениям, которые складываются в ходе взаимодействия между психотерапевтом и клиентом

Эти отношения обозначены К. Роджерсом, как помогающие, а в современной литературе их маркируют как «триада К. Роджерса» , и они рассматриваются как необходимые и достаточные условия для терапевтических личностных изменений. К ним К. Роджерс относил конгруэнтность, безусловное позитивное отношение и эмпатическое понимание.

Исходя из наблюдений за подобными изменениями, К. Роджерсом была выработана «Шкала процесса психотерапии» , которая, наравне с другими методами (Q-сортировка, Самоактуализационный тест и др. ), может быть использована как метод исследования эффективности процесса клиентоцентрированной психотерапии, дающий возможность проследить динамику личностных изменений (личностного роста) у клиента в ходе нее.

К. Роджерс во введении к своей книге исследованию «Консультирование и психотерапия» писал: «заметный вклад был сделан исследовательской программой, в ходе которой велись записи консультаций и терапевтических сеансов. Эти записи и протоколы представляют сам процесс консультирования и терапии достаточно объективно и детально, что позволяет выделить новые принципы и задачи терапевтического процесса …, что имеет огромные перспективы в будущем»

Е. И. Кириллова (научный руководитель А. Б. Орлов) в своем исследовании «Интент-анализ психотерапевтической речи» посредством сравнительного анализа интенциональных характеристик речи в недирективный, клиентоцентрированный и человекоцентрированный периоды психотерапевтической деятельности К. Роджерса (в процессе его профессионального становления как психотерапевта) на материале стенограмм трех случаев (Герберта, Глории, Джен), выявила изменения интенционального состава его психотерапевтической речи. Для чего была разработана авторская исследовательская методика интент анализа психотерапевтического дискурса на основе метода интент анализа Т. Н. Ушаковой. Кроме того, была разработана классификация интенциональных характеристик психотерапевтической речи.

Предложенный К. Роджерсом план экспериментального исследования в его работе «Становление личности» соответствует строгим канонам научного исследования и может применяться не только для исследования изменений происходящих в личностном росте в результате клиентоцентрированной терапии, но и, говоря словами К. Роджерса, «почти любой теоретический конструкт, относящийся к изменению личности или к процессу психотерапии, может быть подвержен научному исследованию» , добавим к этому – с использованием данного плана.

Почти единственным методом, который позволил накопить столько теорий консультирования, является рефлексивность, рефлексивное отношение к тому, что делаешь в момент работы с клиентом, постоянные раздумья над тем, что же реально происходит. Такое отношение к диалогу помогло открыть и описать многие феномены, которые имеют или могут иметь отношение к консультативному диалогу. С этого начали закладываться основы консультативной психологии.

Определение консультативной психологии как научно-практической области психологического знания Определение ее статуса

Статус консультативной психологии 1. Необходимо, чтобы существовало понятие «консультативная психология» в значении востребованной обществом как особой сферы человеческой деятельности, будь то отдельная наука или особая практика 2. Необходимо существование сообщества людей, занимающихся этой деятельностью как основной в своей жизни и тем зарабатывающих 3. Необходима система подготовки специалистов в данной области

Василюк Ф. Е. , Е. Н. Корнева «Новое имя. Новый статус. Новые задачи»

Василюк Ф. Е. , Е. Н. Корнева обозначают основной вектор движения в психологической практике, который описывают формулой: от психологического консультирования к консультативной психологии

Определение задач консультативной психологии как научно-практической отрасли психологического знания (А. Н. Елизаров)

Статус психолога-консультанта Статусом описывают поведение человека (в нашем случае – человек, занимающийся профессионально практической психологией), включенного в систему сложившихся социальных отношений (в нашем случае профессиональных), где для него заданы место и способ действия, тип нормативного поведения. В статусной системе всегда есть нормы, которые регулируют наши отношения, наши действия

Сопоставительный анализ естественнонаучного и психотехнического познания

Аспект познания Естественнонаучное познание Психотехническое познание Философия Гносеологизм Философия практики Ценности Внешние по отношению к познанию Имманентны процессу познания Адресат Академический психолог или специалист другой профессии Психолог практик Субъект познания Нейтральный, отстраненный наблюдатель Заинтересованный, участный, совокупный субъект Контакт Минимизированный, стандартизированный, эмоционально нейтральный Связывает субъект и объект Интенсивный, уникальный, эмоциональный Объединяет, включает в себя субъектов психотехнической ситуации Процесс и процедуры исследования Жесткие, неизменные в пределах данного опыта программы процедур Гибкие, уникальные процедуры, тонко реагирующие на текущую ситуацию опыта Знания Знание неперсонализированное, в третьем лице, о «них» Знание, слово испытуемого о себе лишь один из фактов для научного анализа Знание внутреннее, личностное, смысловое. Знание «о тебе» , «о себе» , «о нас» , в то же время знание «твое» , «мое» , «наше» Предмет и метод Метод выделяет предмет из реальности и представляет его в «форме объекта» , наблюдаемого извне Метод объединяет участников психотехнической ситуации, и сам становится предметом исследования Центральный предмет К центральному предмету подбирается адекватный метод исследования К эффективному практичес кому методу подбирается центральный предмет, для которого этот же метод является оптимальным методом исследования

Ф. Е. Василюк называет основные отличительные признаками психотехнической теории. К ним относятся: q практичность теории как выражение ее направленности не на внешний по отношению к исследователю объект, а на «работу с объектом» ; q ценностная ориентация на критерии истины, добра, красоты, святости, пользы и т. п. , в отличие от критериев объективности, характерных для академической психологии; q адресность психотехнической теории, обращенной к психологу практику как ее «внутреннему персонажу» и релевантной его внутреннему опыту; q субъектность познания, обусловленная заинтересованностью всех участников психотехнической практики (и психолога, и клиентов) в качестве процесса и результатах своей деятельности; q гибкость и многообразие методических средств, обеспечивающих создание оптимальных условий для самопознания и самораскрытия как клиента, так и самого психолога; q личностный характер получаемого в результате взаимодействия знания как знания не о чем то внешнем по отношению к исследователю, а знания о том, что «присутствует во мне или в чем присутствую Я» . q метод объединяет участников психотехнической ситуации, и сам становится предметом исследования изнутри

Сравнительный анализ различных подходов к психологическому консультированию по определенным показателям Кузовкин В. В. Психоанализ З. Фрейда и клиент центрированная психотерапии К. Роджерса (различия и точки соприкосновения)// МПЖ. № 2. – 2007. – С.

Анализ имеющихся и выработка новых подходов к анализу истории консультативной психологии как научно практической области психологического знания, предпосылкам ее возникновения, становления и дальнейшего развития

Традиции определения истории консультативной психологии q История отдельных направлений психологического консультирования, в т. ч. развивающихся в рамках психотерапевтической практики (Е. Ромек, С. Глэддинг) q История направлений психологического консультирования как история психологических теорий (Е. Ромек, Д. и С. Шульц) q История консультативной психологии как история значительных событий и личного вклада отдельных личностей (С. Глэддинг) q История развития консультативной психологии в системе и во взаимосвязи с отраслями психологии (А. Н. Елизаров) q Консультативная психология как история психотерапевтических упований (Ф. Е. Василюк) q Возможности построения истории отечественной консультативной психологии: путь от «возникновения» , «уничтожения» , «возрождения» «схизиса» к «академизации» консультативной психологии (Ф. Е. Василюк).

Актуальным является и • задание устойчивой системы категорий и понятий, с помощью которых в консультативной психологии описывается практическое взаимодействие психолога консультанта и клиента (создание так называемой «общей психологии» консультативной психологии» ) • создание общего представления о процессе консультирования и его этапах, ориентировка в основных проблемах, возникающих у консультантов

Изучение и анализ консультативного процесса предполагает рассмотрение взаимосвязей между характеристиками клиента, консультанта и методами психотерапии. Поэтому поиск общих факторов консультирования связан: • с тем, что происходит с клиентом при реализации различных консультационных подходов • что объединяет вне зависимости от теоретической ориентации консультантов • каковы общие фазы (этапы) характерны для процесса консультирования

Методологическая схема этапов консультативного процесса (В. В. Кузовкин) Экстериоризация структуры ориентировочной деятельности клиента Переориентировка, т. е. новая ориентировка в старой структуре ориентировочной деятельности Трансформация экстериоризованных структур для последующей интериоризации Интериоризация Верификация ( «проверка жизнью» ) Э т а п ы п р о ц е с с а Установление терапевтического контакта (рапорта), субъект-субъектных диалогических отношений

Что такое теория консультирования и зачем она нужна психологуконсультанту?

• Концептуализация воздействия • Концептуализация случая

КАК ИЗУЧАТЬ ТЕОРИИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ? • Применяйте теории непосредственно к самим себе • Читайте первоисточники • Обращайтесь к вторичным источникам • Читайте описания отдельных случаев • Пользуйтесь аудиовизуальным материалом • Посещайте учебные курсы и семинары • Обратитесь за поддержкой к опытному практику • Лично консультируйтесь (Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования)

КАК ИЗУЧАТЬ ТЕОРИИ КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ? • Применяйте теории непосредственно к самим себе • Читайте первоисточники • Обращайтесь к вторичным источникам • Читайте описания отдельных случаев • Пользуйтесь аудиовизуальным материалом • Посещайте учебные курсы и семинары • Обратитесь за поддержкой к опытному практику • Лично консультируйтесь (Нельсон – Джоунс Р. Теория и практика консультирования)

Что еще делает консультативную психологию научным знанием? Наличие методов исследования и наработка исследовательских планов, способствующих подтверждению эффективности психологического консультирования и психотерапии

В пособии представлены общие теоретико-методологические аспекты экспериментальных исследований в психологическом консультировании и психотерапии. Особое внимание в нем уделено сущности, принципам, целям и задачам экспериментальных исследований и психодиагностики в психоаналитически ориентированном и клиентоцентрированном психологическом консультировании и психотерапии. Акцент делается на рассмотрении методологии проведения экспериментальных исследований и психодиагностики, особенностей дизайна экспериментальных исследований, психодиагностических средств, используемых в экспериментальных исследованиях и особенностях оценки эффективности психотерапевтического воздействия в обозначенных двух направлениях консультирования и психотерапии. В результате знакомства с положениями данного пособия, предполагается формирование стойких знаний у обучаемых в области методологического знания на уровне методик и техник исследования. Это знание об исследовательском инструментарии психолога-консультанта. Учебное пособие предназначено для студентов-психологов, обучающихся в магистратуре и бакалавриате по направлению «Психология» , профилю подготовки «Психологическое консультирование» , а также для студентов -психологов, которые интересуются экспериментальными исследованиями и психодиагностикой в такой научно-практической отрасли психологического знания, как консультативная психология. Жмурин И. Е. , Кузовкин В. В. Экспериментальные исследования и психодиагностика в психологическом консультировании и психотерапии. В 2 ч. Ч. 1. – М. : ИИУ МГОУ. – 2014. – 188 с.

Главные факторы, которые вызывают негативное отношение консультантов к исследовательской работе (по П. Хеппнеру и В. Андерсону) q недостаток знаний о методах исследования; q отсутствие четкого понимания целей и задач тex программ по которым они работают; q недопонимание значения исследований в планировании эффективных терапевтических процедур; q боязнь получить отрицательный результат; q отсутствие поддержки со стороны коллег и супервизоров; q недостаточная финансовая поддержка; q несклонность и ограниченные способности к проведению исследовательских работ.

К. Холл и Г. Линдсей называют еще одну причину: «организация и осуществление хорошо контролируемых исследований психотерапии исключительно трудны из за хрупкости и интимности психотерапевтической ситуации. Терапевты не хотят подчинить благополучие клиента нуждам исследования и неохотно позволяют какое либо посягательство на уединение терапевтического кабинета»

Выводы