Научно-методическая деятельность в спорте Презентация на тему Педагогическое

Научно-методическая деятельность в спорте Презентация на тему: «Педагогическое наблюдение, хронометрирование» .

План: Педагогическое наблюдение -достоинства и слабые стороны метода; Виды педагогического наблюдения; Организация наблюдения; Педагогический эксперимент -виды экспериментов -методика проведения педагогического эксперимента; Хронометрирование.

Педагогическое наблюдение метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных фактических данных.

К достоинствам метода наблюдения относятся: - наблюдение реального педагогического процесса, происходящего в динамике; - регистрация событий в момент их протекания; - независимость наблюдателя от мнений испытуемых.

К слабым сторонам метода можно отнести: - недоступность некоторых сторон наблюдаемого объекта (мотивы, состояние, мыслительная деятельность); - ограниченность объема наблюдений для одного исследователя; - пассивный характер исследования и элементы субъективизма у наблюдателя.

Виды педагогического наблюдения: Непосредственное наблюдение - когда исследователь сам выступает наблюдателем происходящего педагогического явления. (Исследователь может наблюдать со стороны; может быть непосредственным участником учебно-тренировочного процесса; может сам выступать в роли преподавателя) Опосредованное (косвенное) наблюдение - это наблюдение, когда к их проведению привлекаются другие лица (студент, ученик и тд. )

Открытым наблюдением считается такое, при котором занимающиеся и преподаватели знают, что за ними ведется наблюдение. Непрерывное наблюдение - это то, которое отражает явление в законченном виде, то есть предполагают фиксацию событий от начала до конца какого-либо процесса (урока, тренировки, периода, цикла и т. п. ).

Организация наблюдения Этапы подготовки и проведения педагогического наблюдения: 1. Определить цели, стоящие перед наблюдением. Чем уже и точнее цели, тем легче регистрировать результаты наблюдения и делать достоверные выводы. 2. Наметить объекты наблюдения. Ими могут быть отдельные учащиеся, спортсмены, тренеры и преподаватели, различные классы в школе.

3. Разработать схему (план) наблюдения. Подготовить документы, в том числе - бланки протоколов наблюдения, инструкций наблюдателю и правил пользования необходимой аппаратурой. 4. Подобрать способы фиксации результатов: - протоколирование (словесное описание, графическая запись, стенографирование), - запись на магнитную ленту (наговаривание, комментирование, полная аудиозапись), - фотографирование или видеосъемка, -использование специального оборудования(динамометр датчики, линейки, секундомер и пр. ).

5. Выбрать методы анализа полученных результатов. Исследователь должен помнить, что недостаточно только наблюдать и фиксировать то или иное явление или процесс, необходимо обеспечить возможность последующего анализа и синтеза. Поэтому мало только "фотографировать" действительность, более значимо давать правильное истолкование наблюдаемым явлениям и фактам, вскрывать их причинно-следственную связь.

Педагогический эксперимент - это специально организованное исследование, проводимое с целью выяснения эффективности применения тех или методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания физического воспитания и тренировки. В отличие от изучения сложившегося опыта с применением методов, регистрирующих лишь то, что уже существует в практике, эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.

Необходимость проведения педагогического эксперимента может возникнуть в следующих случаях: - когда выдвигаются новые идеи или предположения, требующие проверки; - когда необходимо научно проверить интересный опыт, педагогические находки практиков, подмеченные и выделенные исследователями, дать им обоснованную оценку; - когда нужно проверить разные точки зрения или суждения по поводу одного и того же педагогического явления, уже подвергшегося проверке; - когда необходимо найти рациональный и эффективный путь внедрения в практику обязательного и признанного положения.

Виды экспериментов Естественный Модельный Лабораторный Независимый Сравнительный

Методика проведения педагогического эксперимента Основные действия: 1. Выдвинуть гипотезу, которая является основой эксперимента. 2. Цель эксперимента (Что будем проверять? ). 3. Определиться с видом эксперимента. 4. Выбрать и оценить условия проведения эксперимента: -где (на какой базе), когда и сколько времени проводилось -исследование, одноразово или систематически? -какой контингент или объект избран для исследования (количество, спортивная подготовленность, возраст, пол и др. )? -кто будет преподавателем (тренером) экспериментальной группы (необходимо получить также разрешение руководства организации, в которой предполагается проведение эксперимента). 5. Оценить и правильно отобрать уравниваемые условия.

6. Составить программу эксперимента, ход и порядок использования той или иной инструментальной методики. 7. Обработать полученные цифровые данные (описание методов математической статистики, рассчитываемые показатели и т. д. ). При подведении итогов педагогического эксперимента необходимо учитывать следующее: - соотнесение вывода и результатов с гипотезой; -четкое ограничение области, на которую могут быть распространены полученные выводы; -высказывание предположений о возможности их распространения на некоторые пограничные области и указание основных направлений дальнейших исследований в этой и смежных областях; -оценку степени надежности выводов в зависимости от чистоты условий эксперимента; -оценку роли и места эксперимента в системе других применявшихся в данном исследовании методов.

Определение времени, затрачиваемого на выполнение каких-либо действий, и его графическое изображение составляют основное содержание хронометрирования и хронографирования.

Хронометрирование занятия осуществляется путем наблюдения за деятельностью какого-либо ученика. Для большей объективности под наблюдение следует брать такого занимающегося, который по своим качествам в большей мере отвечает задачам исследования. Например, при изучении опыта работы учителя наблюдение целесообразно проводить за средним по развитию учеником; если же требуется установить двигательную активность занимающихся, которые имеют медицинские ограничения, то под наблюдение необходимо брать ученика именно этой медицинской группы.

Измерение и фиксация времени производятся с помощью различного рода секундомеров, хроноскопов и хронографов. Простейшим, но наименее точным из этих приборов является ручной секундомер. Сейчас все шире начинают внедрять полуавтоматические и автоматические приборы.

Время деятельности занимающегося определяется по скользящей стрелке секундомера. Секундомер останавливается после организованного окончания какого- либо занятия учеников. Записи видов деятельности занимающегося, фиксация временных показателей деятельности и последующая обработка полученных данных производятся в специальных, заранее заготовленных протоколах. В некоторых случаях, когда задачи исследования ограничиваются только определением плотности занятий, они могут стать основным документом.

В 1 -й колонке протокола определяются части урока с прочеркиванием точных границ времени их начала и окончания; во 2 -й - как можно подробнее записывается содержание урока, т. е. те виды деятельности, которые приходится выполнять ученику (правда, это не всегда удается сделать, поэтому целесообразно прибегать к стенографированию); в 3 -й - отмечаются показания секундомера, т. е. время окончания предыдущего упражнения или вида деятельности, которое служит исходным для отсчета последующих записей.

Результаты хронометрирования могут быть изображены графически. Это придает большую наглядность полученным данным. Для графического изображения лучше всего пользоваться миллиметровой бумагой или специальными бланками, изготовленными типографским способом. На подобных бланках, соблюдая масштаб, в различных цветах изображают показатели отдельных видов хронометрирования.

Список литературы: 1 2 3 4 5 6 Железняк Ю. Д. Петров П. К. Кузьменко Г. А. Ермолаев Ю. А. http: //citoweb. yspu. org/link 1/metod/met 93/node 14. html http: //ecsocman. hse. ru/text/16709238 http: //kpip. kbsu. ru/pd/op_lek_2. html http: //www. onlinedics. ru/slovar/soc/h/xro nometrirovanie. html