Научно-исследовательская работа по психологии «Изучение ценностных ориентаций и локуса контроля учеников лицея 9 -11 классов» Выполнили: Митрофанова Ксения и Письменская Ксения Ученицы 9 Б класса МБОУ лицей Города Лобня Руководитель: Ракова Л. О.
Цель: изучение ценностных ориентаций и локуса контроля старших подростков Объект: особенности самосознания личности Предмет: ценностные ориентации и локус контроля старших подростков Гипотеза: мы предположили, что большее количество учащихся лицея будут интерналы. Задачи: 1. Провести анализ психологической литературы по проблеме ценностей в отечественной и зарубежной психологии. 2. Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций лицеистов 9 -11 классов 3. Выявить особенности ценностных ориентаций и локуса контроля лицеистов 9 -11 классов.
Понятие ценности как научного феномена выделилось сравнительно недавно. В психологической науке до сих пор нет единого мнения и единого взгляда на то, что представляют собой ценности
Милтон Рокич (27 декабря 1918)— американский психолог польского происхождения. Начинал психиатром, но большую часть карьеры посвятил изучению личных и общественных ценностей. Профессор социальной психологии Университета штата Мичиган, а затем Университета штата Вашингтон, где преподавал психологию и социологию.
• Разработал собственную концепцию ценностных ориентаций личности, понимая под ценностью устойчивое убеждение в принципиальной предпочтительности некоторых целей или способов существования перед другими.
• Согласно Рокичу, ценностная ориентация так или иначе воздействует на любые общественные явления. При этом Рокич полагает, что человеческие ценности относительно немногочисленны и организованы в ценностные системы, причём все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в неодинаковой степени
Рокич разделил все ценности на 2 класса: 1. терминальные (касающиеся целей индивидуального существования) 2. инструментальные (связанные с образом действий и достижения целей),
Джулиан Роттер (22 октября 1916, Бруклин) — американский психолог, автор влиятельных теорий, включая теорию социального научения и теорию локуса контроля.
В социальной психологии существует атрибутивная теория , которая пытается объяснить как люди дают логическое объяснение ответов на вопросы, начинающиеся со слова «почему» (атрибуция – «объяснение, приписывание» ). В фокусе внимания исследования работ – психологические последствия веры в то, что человек может или не может контролировать причины событий. Согласно Дж. Роттеру, личность, имеет интернальный локус контроля в том случае, если она воспринимает событие как следствие своего собственного поведения, в том время как личности, имеющие экстернальный локус контроля, характеризуются верой в то, что их собственные действия не влияют на будущие результаты. Следуя классической теории Дж. Роттера, подобная позиция экстерналов заставляет их меньше работать для актуализации собственного потенциала, что в свою очередь порождает эмоциональный и когнитивный дефицит. Фактически люди с экстернальным локусом контроля чаще страдают от депрессий, так как уверены, что их действия не смогут улучшить их теперешнюю позицию. Интерналы же в свою очередь уверены, что добросовестная работа и личные способности ведут к позитивным результатам. Это заставляет их более часто встречаться с проблемами, но и чаще добиваться успеха в многочисленных попытках.
Психологические особенности старших подростков
Описание и анализ результатов исследования • Цель: изучение ценностных ориентаций и докуса контроля старших подростков • Объект: особенности самосознания личности • Предмет: ценностные ориентации и локус контроля старших подростков • Гипотеза: мы предположили, что
В соответствии с целью и гипотезой были определены следующие задачи: 1. Провести анализ психологической литературы по проблеме ценностей в отечественной и зарубежной психологии. 2. Провести эмпирическое исследование ценностных ориентаций лицеистов 9 -11 классов 3. Выявить особенности ценностных ориентаций и локуса контроля лицеистов 9 -11 классов. Для реализации поставленных задач нами были использованы следующие методы: 1. Теоретические ( анализ психологической литературы) 2. Математические методы В исследовании были использованы следующие методики: 1. Методика « Ценностные ориентации» (М. Рокич) 2. Методика Локус контроля( Дж. Роттер)
Описание методик: 1. Методика « Ценностные ориентации» (М. Рокич) Данная методика разработана Рокичем для определения системы ценностных ориентаций. Методика направлена на изучение индивидуальных или групповых представлений о системе значимых ценностей , определяющих наиболее общие ориентиры жизнедеятельности. Особенность методики состоит в том, что набор ценностей известен заранее, а испытуемый выражает свое отношение, присваивая каждой ценности определенный ранг. Кроме того, в методике разведены на 2 формы терминальные(ценности-цели) и инструментальные ценности(ценности-средства). В исследовании использовалась форма Е, где стимульным материалом является 2 списка по 18 ценностей с краткой расшифровкой каждой по причине удобства и экономии времени(см. приложение № 1) Испытуемому предлагается выбрать и обозначить по мере убывания значимости сначала терминальные, а затем и инструментальные ценности
Приложение № 1 Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом) Здоровье (физическое и психическое) Интересная работа Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве) Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком) Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений) Наличие хороших и верных друзей Общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе) Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование) Развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) Счастливая семейная жизнь Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом) Творчество (возможность творческой деятельности) Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)
выводы
заключение
Список литературы
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Научно-исследовательская работа по психологии Изучение ценностных ориентаций и
лицейский проект.ppt