НАУЧЕНИЕ И УЧЕНИЕ 1 Сущность научения

НАУЧЕНИЕ И УЧЕНИЕ

1. Сущность научения

Научение процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой (от простейших до человека как высшей формы ее организации в условиях Земли)

Учение научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им передаваемого (транслируемого) ему социокультурного (общественно-исторического) опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта

Обучение целенаправленная, последовательная передача (трансляция) социокультурного (общественно-исторического) опыта одним человеком другому человеку в специально созданных условиях

А. К. Маркова научение - приобретение индивидуального опыта, прежде всего автоматизированных навыков; учение - деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний; обучение - совместная деятельность учителя и ученика, обеспечивающая усвоение школьниками знаний и овладение способами приобретения знаний

Н. Ф. Талызина научение - применение рассматриваемого понятия исключительно к животным; учение - деятельность ученика, включенного в учебный процесс; обучение - деятельность учителя в учебном процессе

научение/обуче ние это процесс приобретения субъектом новых способов осуществления поведения и деятельности, их фиксации и/или модификации

Концепции научения 1. Психологические: § Бихевиоризм (Дж. Уотсон, Торндайк); § Когнитивизм (Дж. Брунер) § Женевская школа (Ж. Пиаже) 2. Физиологические: § Теория условных рефлексов (И. П. Павлов) § Концепция регулирования произвольных движений (Н. А. Бернштейн) § Теория функциональных систем (П. К. Анохин)

Р. Г. Аверкин 1. Научение - это постепенное или скачкообразное изменение поведения. 2. Научение - это изменение поведения, не являющееся непосредственно следствием созревания организма, хотя развитие всегда сопровождается научением. 3. Научением не является изменение поведения при утомлении или в результате употребления психоактивных веществ. 4. Научение происходит за счет многократных упражнений. 5. Возможности научения определяются видовой принадлежностью организма

2. Сущность учения

Учение как разновидность деятельности § Игра вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. § Учение деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний. § Труд целесообразная деятельность человека, направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.

Различные трактовки понятия «учение» § Учение - подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности через освоение социо-культурного опыта (С. Л. Рубинштейн) § Учение - деятельность, непосредственной целью которой является само освоение определенной информации, действий, форм поведения (Л. Б. Ительсон)

И. И. Ильясов - анализ концепций учения: - приобретение знаний и умений решать разные задачи (Я. А. Коменский); - усвоение знаний, умений и развитие - совершенствование - общих познавательных процессов (И. Гербарт); - приобретение знаний, умений и навыков в определенных дисциплинах (Ф. А. Дистервег); - получение знания и решение проблем (К. Д. Ушинский); - переструктурирование прежних структур опыта, где две фазы - образование (впервые) новых форм деятельности (успех) и сохранение и воспроизведение возникших новых форм деятельности (память) (К. Коффка); - разные виды приобретения опыта (Ж. Пиаже).

Основные теории учения в отечественной психологии

1. Учение как вид деятельности (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн) § Учение и воспитание - специально организованные виды деятельности людей, в процессе которой они усваивают опыт предыдущих поколений. § Цель учения - подготовка к будущей самостоятельной трудовой деятельности. § Учение состоит из учебных действий целью которых является научиться, то есть освоить способы выполнения данного действия

2. Учение как усвоения учащимися знаний и формирования у них приемов умственной деятельности (Н. А. Менчинская, Е. Н. Кабанова-Меллер, Д. Н. Богоявленский и др. ). § Усвоение школьниками знаний определяется внешними обстоятельствами (в первую очередь, программой и методами обучения) и является результатом активности самого школьника § Учение осуществляется на основе подражания образцу при минимальной активности самого ученика, который самостоятельно добывает новые знания или применяет приобретенные ранее знания к решению новых задач

3. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина) § § Знания, умения и навыки не существуют изолированно друг от друга, качество знаний всегда определяется содержанием и характеристиками деятельности, в состав которой они вошли Единицей познавательной деятельности является умственное действие Задача управления учением формирование умственных действий с определенными, заранее заданными свойствами Процесс усвоения действия включает первоначальное овладение его внешней формой и поэтапный переход к выполнению во внутреннем, умственном плане

Резюме § Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой. § Учение - научение человека в результате целенаправленного, сознательного присвоения им социокультурного опыта и формируемого на этой основе индивидуального опыта. § Следовательно, учение рассматривается как разновидность научения.