Нашли ошибку? Нажмите i Здравствуйте. Меня зовут ПОЛЛИ, я – Виртуальный Интеллект. С моей помощью вы сможете узнать о лучших педагогических мыслях и идеях за последние несколько сотен лет. Хотите начать? Да, хочу начать Подробнее Нет, завершить
i Как вы хотите начать знакомство с моими знаниями? В хронологическом порядке В алфавитном порядке Назад Завершить работу
i Педагоги в алфавитном порядке 1. Абрахам Харольд Маслоу 2. Августин Блаженный 3. Авиценна 4. Аристотель 5. И. И. Бецкой 6. В. П. Вахтеров 7. В. И. Вернадский 8. Владимир Мономах 9. Л. С. Выготский 10. С. И. Гессен 11. Дени Дидро 12. Джон Дьюи 13. Джон Локк 14. Жак Маритен 15. Жан Жак Руссо 16. В. В. Зеньковский 17. Иоганн Генрих Песталоцци 18. В. А. Караковский 19. Н. К. Крупская 20. А. В. Луначарский 21. А. С. Макаренко 22. Мария Монтессори 23. Марк Фабий Квинтилиан 24. А. М. Матюшкин 25. Н. И. Новиков 26. Платон 27. Поль Робен 28. А. Н. Радищев 29. С. Л. Рубинштейн 30. Рудольф Штейнер 31. Сократ 32. В. А. Сухомлинский 33. Л. Н. Толстой 34. Уильям Херд Килпатрик 35. К. Д. Ушинский 36. С. Т. Шацкий 37. М. П. Щетинин 38. Эллен Каролина Софья Кей 39. Д. Б. Эльконин 40. Ян Амос Коменский Назад Завершить работу
Развитие педагогической мысли в хронологическом порядке i В мою базу заложена следующая система периодизации человеческой истории. Нажмите на нужный вам раздел, чтобы ознакомиться с моими знаниями. Античность Средневековье Новое время Назад Завершить работу
i Античность • • • Сократ Платон Аристотель Марк Фабий Квинтилиан Августин Блаженный Назад Завершить работу
i Средневековье • • Авиценна Ян Амос Коменский Владимир Мономах Джон Локк Назад Завершить работу
i Новое время • • • • Абрахам Харольд Маслоу И. И. Бецкой В. П. Вахтеров В. А. Караковский Н. К. Крупская А. В. Луначарский А. С. Макаренко С. Т. Шацкий Иоганн Генрих Песталоцци С. Л. Рубинштейн Уильям Херд Килпатрик В. И. Вернадский Д. Б. Эльконин Мария Монтессори А. М. Матюшкин Н. И. Новиков • • • • М. П. Щетинин Эллен Каролина Софья Кей В. В. Зеньковский Жак Маритен Дени Дидро Жан Жак Руссо Л. Н. Толстой С. И. Гессен Джон Дьюи А. Н. Радищев Поль Робен Рудольф Штейнер В. А. Сухомлинский К. Д. Ушинский Назад Завершить работу
Абрахам Гарольд Маслоу i 1908 1970 • США Научная школа: Идеи Книги Биография гуманистическая психология Деятельность: американский психолог, основатель гуманистической психологии. Исследовал самоактуализацию личности. Достояние: пирамида человеческих потребностей. К общему списку К хронологии Завершить работу
Абрахам Гарольд Маслоу i Биография Родился в Бруклине, Нью Йорк. Родители – эмигрировавшие из России евреи. В семье мальчик чувствовал себя некомфортно, но со временем помирился с отцом. Чтобы угодить ему, поступил в колледж на адвоката, но понял, что эта профессия не для него. 1930 г. – получил степень бакалавра по специальности «Психология» . 1931 г. – получил степень магистра гуманитарных наук. 1934 г. – получил степень доктора гуманитарных наук. Назад Вперед Завершить работу
Абрахам Гарольд Маслоу i Биография Работал с Гарри Харлоу, Э. Л. Торндайком. С 1951 по 1961 был заведующим кафедры психологии в Университете Брандеис , после до 1969 года оставался в университете как профессор психологии. Умер в возрасте 62 лет от сердечного приступа. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Абрахам Гарольд Маслоу i Педагогические идеи Основным вкладом в развитие педагогической мысли считаются его труды о самоактуализации личности – процесс, когда потенциал конкретного человека полностью раскрывается. Этот процесс не может быть задан ни культурой, ни социумом. Эти труды стали основой для становления гуманистической психологии и гуманистического взгляда на природу человека. В педагогике это выразилось в тенденции индивидуализации образования. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Абрахам Гарольд Маслоу i Книги «Мотивация и личность» Читать онлайн «Новые рубежи Читать онлайн человеческой природы» Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Августин Блаженный i 354 430 • Африка Полное имя: Аврелий Августин Иппонийский Научная школа: августинизм Идеи Книги Фильмы Биография Деятельность: проповедник, христианский богослов, политик. Один из основателей христианской педагогики. К общему списку К хронологии Завершить работу
Августин Блаженный i Педагогические идеи Св. Августин Блаженный внедрял идеи Христианства. Задачи воспитания связывал с постижением сердцем Божественного откровения, на котором основывается любовь к Богу. Выступал против языческих элементов в христианском воспитании. Главное место отводил изучению Библии, светские знания считал второстепенными. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Августин Блаженный i Биография С 383 г. он состоял учителем красноречия в Риме, с 384 – в Милане, где влияние святого Амвросия побудило его принять христианство. В следующем году Августин, через Рим, возвратился в свой родной город и стал здесь во главе одной аскетической общины. В 395 г. , епископ гиппонский Валерий посвятил Августина в епископы. С этого времени африканская церковь руководилась силою его ума и слова. Имя Августина сделалось известным во всей западной церкви. Он умер во время осады Гиппона вандалами. Останки Августина в октябре 1842 г. , с разрешения папы, были перенесены в Алжир и погребены здесь у памятника, воздвигнутого ему на развалинах прежнего Гиппона. Католическая церковь причислила его к лику святых. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
i Агустин Блаженный Фильмы «Святой Августин» (2010) Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
i Августин Блаженный Книги «Исповедь» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Авиценна i 980 1037 • государство Саманидов Полное имя: Абу Али Хусейн ибн Абдуллах ибн аль Хасан ибн Али ибн Сина Научная школа: восточный аристотелизм Деятельность: средневековый врач, ученый и философ. Основатель педагогики ислама. Достояние: трактаты «Книга Идеи Фильмы Биография исцеления» , «Канон медицины» К общему списку К хронологии Завершить работу
Авиценна i Биография Свое первое образование Авиценна получил путем изучения богословия. Позже он увлекся математикой, медициной и философией. Уже в возрасте 20 лет его знали как известного ученого. Ибн Сина путешествовал по дворам персидских князей, служа придворным лекарем, пользуясь авторитетом среди европейских коллег врачевателей. Итогом его врачебной деятельности стала фундаментальная работа, энциклопедия по медицине в 5 томах — «Канон медицины» . Кроме медицинского труда он писал естественнонаучные и философские трактаты, стихи на фарси и на арабском языке. Основной темой его творчества были гимн просвещению, вечность материи, гимн науке. Ибн Сина оказал огромное влияние на классическую иранскую, узбекскую, арабскую и еврейскую средневековую литературу. Умер великий ученый в 1037 году. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Авиценна i Педагогические идеи Среди многочисленных трактатов наибольший интерес представляет энциклопедический труд «Книга исцеления» , куда вошли важные для педагогической теории разделы: «Книга о душе» , «Книга знания» , «Книга указаний и наставлений» . Его основной подход к воспитанию состоял в требовании комплексного воздействия на развитие ребенка, в широком использовании арсенала различных развивающих средств: музыки, поэзии, философии. Такое воспитание должно было осуществляться не индивидуально, а совместно, чтобы дети учились друг у друга, могли соперничать между собой, продуктивно овладевая знаниями. Определяя содержание образования, Ибн Сина рекомендовал начинать подготовку ученика с обучения устной и письменной речи. Овладев необходимой суммой знаний, ученик мог уже приступить к подготовке себя к будущей профессиональной деятельности. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Авиценна i Фильмы и видео ролики «Авиценна» (1956) Смотреть онлайн «Лекарь: ученик Авиценны» (2013) Смотреть онлайн Назад «Авиценна» Смотреть онлайн К общему списку К хронологии Завершить работу
Иванович Бецкой i 1704 1795 • Российская Империя Деятельность: государственный и общественный деятель, личный секретарь императрицы Екатерины II, президент Академии художеств. Идеи Книги Биография Достояние: создание системы закрытых учебно воспитательных учреждений сословного характера для К общему списку детей. К хронологии Завершить работу
И. И. Бецкой Биография i Внебрачный сын генерал фельдмаршала князя Ивана Юрьевича Трубецкого. Родился в Стокгольме и там же прожил детские годы. Получив сначала под руководством отца «преизрядное учение» , Бецкой был послан для дальнейшего образования в Копенгаген, в местный кадетский корпус; затем недолго служил в датском кавалерийском полку. Он долго путешествовал по Европе, а 1722— 1726 годы провел «для науки» в Париже, где был секретарем при русском после. В России сначала состоял флигель адъютантом при отце в Киеве и в Москве, а в 1729 году определился на службу в Коллегию иностранных дел. Благодаря отцу и единокровной сестре Анастасии Ивановне Бецкой стал близок ко двору Елизаветы Петровны. Вследствие происков канцлера Бестужева Бецкой был принужден (1747) выйти в отставку. Он выехал за границу и прожил там 15 лет. Пётр III в начале 1762 года вызвал Бецкого в Петербург, Вперед произвел в генерал поручики и назначил главным директором канцелярии строений и домов его величества. Назад В перевороте 28 июня (9 июля) 1762 года Бецкой не Завершить работу принимал участия.
И. И. Бецкой i Биография Указом 3 марта 1763 года на него было возложено управление, а в 1764 он был назначен президентом Академии художеств, при которой он устроил воспитательное училище. 1 сентября 1763 года был обнародован манифест об учреждении московского воспитательного дома. По мысли Бецкого, в Петербурге было открыто «воспитательное общество благородных девиц» (впоследствии Смольный институт). В 1765 году он был назначен шефом Сухопутного шляхетского корпуса, для которого составил устав на новых началах. В 1768 году Екатерина II произвела Бецкого в чин действительного тайного советника. В 1773 году, по плану Бецкого и на средства Прокопия Демидова, было учреждено Воспитательное коммерческое училище для купеческих детей. Вверив Бецкому руководство всеми учебными и воспитательными заведениями, Екатерина одарила его большими богатствами, значительную долю которых он отдавал на дела благотворительности и особенно на развитие воспитательных учреждений. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
И. И. Бецкой i Педагогические идеи В документе «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» (1764) и труде «Краткое наставление…» (1766) И. И. Бецкой изложил свои взгляды на всестороннее воспитание «идеальных» дворян. Именно в воспита нии он видел «корень всему злу и добру» ; оно должно быть сообразным природе детей, развивать в них такие качества личности, как учтивость, благопристойность, трудолюбие, умение управлять собой и знание «домостроительства» . Образование без воспитания, по его убеждению, лишь вредит натуре ребенка, портит его, отвращает от добродетелей. Оптимальной формой организации воспитания и соответственного обучения, по его мнению, должно быть закрытое воспитательное учреждение, куда должны приниматься дети с 5– 6 лет и находиться до 18– 20. На протяжении всего пребывания в воспитательном учреждении дети должны быть изолированы от воздействия окружающей среды, даже от родственников. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
И. И. Бецкой i Книги Читать онлайн «Краткое наставление выбранное из лучших авторов с некоторыми физическими примечаниями от рождения их до юношества» . Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Василий Порфирьевич Вахтеров i 1853 1924 • СССР Научная школа: эволюционная педагогика Деятельность: педагог экспериментатор, методолог, методист начальной народной школы, общественный деятель. Достояние: концепция новой Идеи Книги Биография педагогики, методика педагогического эксперимента. К общему списку К хронологии Завершить работу
В. П. Вахтеров i Биография Родился в семье консисторского сторожа. Учился в Арзамасском духовном училище, затем в Нижегородской духовной семинарии. В течение 15 лет был инспектором народных училищ. Принимал активное участие в работе Московского комитета грамотности, в организации школ для рабочих и способствовал созданию ряда внешкольных учреждений. В 1896 Вахтеров вынужден был уйти в отставку, т. к. департамент полиции квалифицировал его деятельность как "прикрытие среди учителей Москвы неблагонадёжного элемента". С 1898 по 1902 читал лекции на учительских курсах в Курске, Саратове и других городах. С 1893 по 1903 работал в школе при Тверской мануфактуре Морозовой. В 1903 был арестован за якобы противоправительственную агитацию в школе и среди рабочих и выслан в Новгородскую губернию. В годы Революции 1905 07 Вахтеров много сил отдал организации учительского союза, позднее принимал активное участие в работе различных съездов и курсов. . В последующие годы он преподавал на красноармейских курсах ликвидации неграмотности, на курсах подготовки учителей 2 й ступени Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. П. Вахтеров i Педагогические идеи В. П. Вахтеров разработал концепцию новой, развивающей педагогики. В ее основу положена идея развития, то есть трактовка обучения и воспитания как процесса поступательного развития личности ребёнка. По Вахтерову, задача педагога – способствовать благоприятному сочетанию условий окружающей среды и внутреннего стремления к развитию, изучать индивидуальные особенности ребёнка. По его мнению, именно идея развития может объединить все накопленные к этому времени педагогические знания в педагогической науке. Вахтеров первым разработал, теоретически обосновал и экспериментально апробировал методику естественного педагогического эксперимента, позволяющего объективно оценить эффективность организационных форм, средств, методов и приёмов обучения и при этом не нарушающего естественного хода педагогического процесса Большое внимание придавал игровым формам организации начального обучения, с позиции эволюционной педагогики разработал собственную концепцию детской игры. Назад В методике начального обучения грамоте был сторонником К общему списку звукового аналитико синтетического метода, обеспечивающего развитие речи ребёнка и приобретение К хронологии прочных орфографических навыков. Завершить работу
В. П. Вахтеров i Книги Читать онлайн «Русский букварь для обучения письму и чтению» Читать онлайн «Основы новой педагогики» Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Владимир Иванович Вернадскийi 1863 – 1945 • СССР Научная школа: гуманная педагогика Деятельность: ученый, Идеи Книги Фильмы Биография естествоиспытатель, историк науки, философ, основоположник теории ноосферы. Достояние: научные труды в области геологии, минералогии, философии и др. , школа в Тамбовской области. К общему списку К хронологии Завершить работу
В. И. Вернадский i Биография Родился в Петербурге, в 1863 г. в дворянской семье. Неблагоприятный климат вынудил семейство в 1868 г. сменить место жительства на Харьков. В 1873 г. Владимир поступил в Харьковскую классическую гимназию. С третьего класса мальчик учился в Первой Санкт Петербургской классической гимназии, т. к. в 1876 г. Вернадские вернулись домой. Продолжил образование в Петербургском университете, который окончил в 1885 г. В этом же году его назначили на должность хранителя минералогического кабинета Московского университета. В 1890 г. В. И. Вернадский – приват доцент кафедры минералогии. Защитив докторскую диссертацию в 1897 г. , с 1898 по 1911 г. являлся профессором В 1906 г. он становится членом Государственного совета. Тогда Московского университета. же состоялось его избрание на должность заведующего минералогическим отделом Геологического музея имени Петра Великого; он становится адъюнктом Императорской Академии Вперед наук. В 1908 г. Вернадского избирают экстраординарным академиком, в 1912 г. он становится ординарным академиком, Назад академиком Императорской Санкт Петербургской АН. В 1914 г. Вернадский – директор Минералогического и Геологического Завершить работу музея АН.
В. И. Вернадский i Биография После событий октября 1917 г. Вернадскому во избежание ареста пришлось уехать на юг страны. Вместе с Н. П. Василенко в 1918 г. он создал Украинскую академию наук, являлся профессором и ректором симферопольского Таврического университета. В 1921 г. он вернулся в Петроград, где занялся организацией Радиевого института. В начале Великой Отечественной его эвакуировали в Казахстан, где Вернадский продолжал интенсивную научную деятельность вплоть до 1943 г. Умер В. И. Вернадский 6 января 1945 г. в Москве. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. И. Вернадский i Фильмы «Новый век Вернадского» . Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. И. Вернадский i Педагогические идеи Идеи уважения к личности ребенка, развития его творческих сил, активности были характерны для четы Вернадских, много размышлявших о путях и методах правильного воспитания, в котором немаловажное значение придавалось минимизации «произвола, раздражения, гнева» , формированию «высокой домашней среды» . В. И. Вернадский писал, что «одна из задач воспитания, и самая главная, – осмыслить жизнь и цель жизни должна проходить сквозь все воспитание. Эта цель может быть дана религией (в широком смысле), может быть понята в смысле работы на пользу человечества, может быть поставлена гражданским обществом» . Воспитание человека должно быть организовано «в связи с изучением жизни, идей, истории человека» . Отсюда его интерес к идеям Фурье и других представителей французской утопической мысли. «Я не вполне сторонник ни фаланстера, ни других таких учреждений, – писал В. И. Вернадский, – но я ясно вижу, что много в них – во всех подобных теоретических представлениях – и важного и, может быть, верного» . В. И. Вернадский, возмущаясь бездеятельностью общества, которое ограничивалось лишь разговорами о неблагополучии в сфере просвещения, построил собственную школу в селе Подъем Тамбовской губернии. Вплоть до 1917 г. ему удавалось содержать ее, снабжать пособиями, заботиться о подборе учителей (некоторые из них на его средства получили педагогическое образование). Эта школа носит сейчас имя своего основателя. В письмах ученого есть сведения о том, что им финансировалась и школа в имении Шигаевка Рязанской губернии. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. И. Вернадский i Книги «Автотрофность человечества» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Лев Семенович Выготский i 1896 – 1934 • СССР Научная школа: культурно историческая Деятельность: крупнейший российский психолог, автор учения о «зоне ближайшего развития детей» . Идеи Книги Фильмы Биография Достояние: книги «Мышление и речь» , «Педагогическая К общему списку психология» К хронологии Завершить работу
Л. С. Выготский i Биография Родился 17 ноября 1896 г. в Орше. В 1914 г. в поступил в Московский университет на медицинский факультет, с которого позже перешёл на юридический; одновременно он учился на историко филологическом факультете Народного университета имени А. Л. Шанявского. В студенческие годы публиковал рецензии на книги писателей символистов. В 1917 г. вернулся в Гомель; принимал активное участие в создании школы нового типа, начал вести исследования в организованном им психологическом кабинете при педагогическом техникуме. После выступления на съезде по психоневрологии в Петрограде Выготского, по настоянию известного психолога А. Р. Лурия, пригласил на работу директор Московского института экспериментальной психологии Н. К. Корнилов. Через два года под руководством Выготского был создан экспериментальный дефектологический институт. В 1926 г. вышла «Педагогическая психология» Выготского, защищающая индивидуальность ребёнка. С 1927 г. учёный публиковал статьи, анализирующие направления мировой психологии, и при этом разрабатывал новую психологическую Назад концепцию, получившую название культурно исторической. В начале 30 х гг. в адрес Выготского участились нападки, его К общему списку обвиняли в отступлении от марксизма. Он не перенёс К хронологии очередного обострения туберкулёза и умер в ночь на 11 июня 1934 г. Завершить работу
Л. С. Выготский i Фильмы и видеоролики «Гении и злодеи. Лев Выготский» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Л. С Выготский i Педагогические идеи По мнению Л. С. Выготского, необходимо понимать, что любой дефект реализуется как социально ненормальное поведение. Основная задача воспитания – исправление социального вывиха дефектного ребенка, социальная полноценность. В этом необходима помощь взрослого, который должен не констатировать отставание, а найти скрытые возможности организма. Дефект не недостаток, а источник компенсации. Он считал, что не развитие предопределяет формы обучения, а наоборот, обучение тянет за собой развитие. Только в этом случае оно эффективно. В работах Выготского подробно рассмотрена проблема соотношения роли созревания и обучения в развитии высших психических функций ребёнка. Главным же источником для этого развития является изменяющаяся социальная среда, для описания которой Выготским введён термин социальная ситуация развития. Выготский предложил новую периодизацию жизненного цикла человека, в основу которой легко чередование стабильных периодов развития и кризисов. Кризисы характеризуются революционными изменениями, критерием Назад которых является появление новообразований. Причина психологического кризиса, по Выготскому, кроется в растущем К общему списку несоответствии между развивающейся психикой ребёнка и К хронологии неизменной социальной ситуацией развития, и именно на перестройку этой ситуации направлен нормальный кризис. Завершить работу
Л. С. Выготский i Книги «Мышление и речь» Читать онлайн «Педагогическая психология» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Сергей Иосифович Гессен i 1887 – 1950 • СССР Научная школа: прикладная философия Деятельность: педагог гуманист, ученый педагог, философ, публицист и переводчик Достояние: книга «Основы педагогики» Идеи Книги К общему списку Биография Завершить работу К хронологии
С. И. Гессен i Биография Родился в семье ссыльного юриста Иосифа Сауловича (впоследствии Владимировича) Гессена, который смог усыновить ребёнка только в 1894 году после принятия православия. Воспитывался отцом и приёмной матерью Анной Исааковной Гессен (только будучи взрослым узнал, что Анна Исааковна — его мачеха). С 1917 по 1921 год заведовал кафедрой педагогики на историко филологическом факультете Томского государственного университета, в 1921 году вернулся в Петроград. В 1922 году эмигрировал в Прагу. С 1935 года преподавал в Варшаве, а после войны — в Лодзи, где был профессором истории педагогики Университета Лодзи. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
С. И. Гессен i Педагогические идеи Образовательная концепция С. И. Гессена, являясь отражением его философских воззрений, предлагает конкретные пути решения многих глобальных философских проблем. Педагогика, как наука, предметом которой является образование, трактуется С. И. Гессеном как осознание воспитания, «то есть этого всем нам бессознательно уже известного процесса» . Ключевые понятия его философско педагогической концепции – цели и ценности. Ценности (в терминологии С. И. Гессена «цели задания» ) в образовательной концепции преобразуются в конкретные задачи педагогической деятельности, ведущими среди которых можно считать развитие личности и приобщение к культурному процессу. Становление личности есть творческий процесс, где «оформляющим» началом выступает непрерывное и устойчивое действие человека. Свобода, по мнению С. И. Гессена, есть «творчество нового, в мире дотоле He существовавшего» Система воспитания, предложенная С. И. Гессеном в «Основах педагогики» , опирается на следующие принципы: учет личностных особенностей ребенка; последовательность в проведении воспитательных действий; Назад организация силы и авторитет; учет физиологических и К общему списку возрастных особенностей ребенка; трудовой принцип в воспитании; целостность умственного и физического К хронологии воспитания. Завершить работу
С. И. Гессен i Книги «Основы педагогики» . Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Дени Дидро i 1713 – 1784 • Франция Научная школа: материализм. Деятельность: философ просветитель, писатель, иностранный почетный член Петербургской Академии Наук. Достояние: «Энциклопедия, или Толковый словарь наук, искусств и ремесел» . Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Дени Дидро i Биография 5 октября 1713 г. он родился во французском Лангре, простой семье ремесленника. Родители хотели, чтобы сын стал священником, поэтому с 1723 по 1728 г. он получал образование в местном иезуитском коллеже, стал в 1726 г. аббатом, отличался религиозностью, вел аскетический образ жизни. В 1743 г. он вступил в брак и зарабатывал средства для молодой семьи, делая переводы. На протяжении 1743 1748 гг. появлялись первые философские работы Дидро. Славу Дени Дидро снискал своей многолетней и упорной работой над «Энциклопедией, или Толковым словарем наук, искусств и ремесел» (1751 1780), которая систематизировала научные постулаты того времени и стала мощным просветительским инструментом, своеобразным манифестом французского Просвещения. С октября 1773 г. по март 1774 г. он пробыл в России по приглашению императрицы, предложил на рассмотрение проект системы народного образования, основывавшийся на принципах бессословности и Назад предусматривавший бесплатное начальное обучение. Заболевание желудочно кишечного тракта поставила точку в К общему списку его биографии 31 июля 1784 г. ; в это время он находился К хронологии в Париже. Завершить работу
Дени Дидро Педагогические идеи Стоя на позициях материалистического сенсуализма, Дидро считал источником i знания ощущения. Он также полагал, что “мнения правят миром”, и ошибочно связывал возможность переустройства общества не с революцией, а с изданием мудрых законов и распространением просвещения, правильным воспитанием. Признавая, что при помощи воспитания можно достигнуть многого, Дидро отмечал значение для формирования человека его физической организации, его анатомо физиологических особенностей. Умственные операции зависят, по мнению Дидро, от определенного состояния и организации мозга. Дидро правильно утверждал, что благоприятными задатками наделены от природы все люди, а не только избранные. Мало того, он говорил, что люди из народа значительно чаще являются носителями гениальности и талантов, чем представители знати. Он предлагал изъять школы из ведения церкви и передать их в руки государства, которому надлежит позаботиться о доступности школы. Дидро восставал против засилия в школах классического образования и на первый план выдвигал реальные знания; в средней школе все учащиеся должны изучать математику, физику, естественные науки и гуманитарные Назад предметы. Уделяя большое внимание учителю, Дидро требовал, чтобы о К общему списку н глубоко знал предмет, который преподает, был скромным, К хронологии честным и обладал другими высокими нравственными Завершить работу качествами.
Аристотель i 384 г. до н. э. – 322 г. до н. э. • Древняя Греция Научная школа: перипатетическая Деятельность: древнегреческий философ, основоположник формальной логики. Достояние: перипатетическая школа – Ликей Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Аристотель i Биография Отец Аристотеля был потомственным лекарем, служил при царском дворе врачом, и именно от него сын узнавал азы философии и искусства врачевания. В 369 году до н. э. Аристотель стал круглым сиротой. Заботу о подростке взял на себя его родственник Проксен. Опекун поощрял любознательность воспитанника, не жалел денег на покупку книг. В 367 или 366 году до н. э. Аристотель прибыл в Афины, но не застал там Платона: тот на три года отбыл на Сицилию. Молодой философ даром времени не терял, а погрузился в изучение его трудов, попутно знакомясь и с другими направлениями. Примерно в 347 г. до н. э. Платон умер, и место главы Академии занял его племянник, наследник имущества Спевсип. Оказавшись в числе недовольных, Аристотель покинул Афины и отправился в Малую Азию, город Ассос: его пригласил туда погостить тиран Гермий, также ученик Платоновской Вперед Академии. В 345 г. до н. э. Гермий был предан и убит, и Назад Аристотелю пришлось спешно покинуть Ассос. Завершить работу
Аристотель i Биография Прибежище он и его жена – родственница Гермия – нашли на острове Лесбос, в городе Митилена. Там македонский царь Филипп предложил ему стать наставником, воспитателем сына Александра, тогда 13 летнего подростка. Аристотель выполнял эту миссию приблизительно в период с 343 340 г. до н. э. , В 335 г. до н. э. 50 летний Аристотель, оставив с Александром Каллисфена – племянника, философа, отправился в Афины, где основал Ликей собственную школу. Погруженный в мир науки, Аристотель был очень далек от политики, но в 323 г. до н. э. , после смерти Александра Македонского, по стране прокатилась волна антимакедонских репрессий, и философу Назад предъявили обвинение в кощунстве. Понимая, что предстоящий суд не будет объективным, Аристотель в К общему списку 322 г. до н. э. оставляет Ликей и отбывает с группой К хронологии учеников в Халкиду. Остров Эвбей становится его Завершить работу последним пристанищем.
Аристотель Педагогические идеи i Рассматривая извечную проблему о соотношении социальных и биологических детерминант в воспитании, Аристотель считал, что "от хороших родителей может произойти лишь хорошее потомство", но в то же время"природа зачастую стремится к этому, но достичь этого не может". Аристотель придавал первостепенное значение общественному, государственному воспитанию. Он настаивал, чтобы семейное воспитание находилось под присмотром государственных чиновников педономов, а также отвергал самоустранение родителей от воспитания детей и традицию передавать их в руки рабов. Он предлагал проводить в семье предварительное обучение с 5 до 7 летнего возраста. Мальчиков с 7 лет должно было воспитывать государство. Назад В круг предметов начального образования следовало включать грамматику, гимнастику, музыку и иногда К общему списку рисование. Начинать воспитание школьника К хронологии предлагалось с "заботы о теле", а затем "заботиться о духе", чтобы "воспитание тела способствовало Завершить работу воспитанию духа".
Владимир Мономах i 1053 – 1125 • Киевская Русь Научная школа: педагогика Древней Руси Деятельность: государственный деятель, князь смоленский, черниговский, переяславский, великий князь киевский, полководец, мыслитель, писатель. Идеи Книги Биография Достояние: «Поучения детям» К общему списку К хронологии Завершить работу
Владимир Мономах i Биография Родился Владимир Мономах 26 мая 1053 года. Отцом его был Всеволод Ярославич. Еще в юношеских годах в своей биографии Владимир Мономах стал ростовским князем. Затем управлял Смоленском, позже – Черниговом. После смерти Всеволода Ярославича уступил престол Святополку, своему брату. Большой заслугой князя Владимира Мономаха в биографии стал разгром половцев. Мономах уступил Чернигов Олегу Святославичу. Половцы регулярно нападали на Переяславское княжество, где поселился Мономах. На Любечских съездах Владимир пытался сплотить Русь для противостояния половцам. После нескольких поражений половцев Русь была освобождена. Когда умер Святополк, Владимир Мономах подавил киевское восстание и возглавил правление страной. Тогда же вышел знаменитый «Устав Владимира Мономаха» . Рассматривая краткую биографию Владимира Мономаха, нужно отметить, что период его правления был в целом благоприятным для Руси. Прекратились междоусобицы. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Владимир Мономах i Педагогические идеи «Поучение» требует воспитания любви к Богу, советует не отлынивать от работы, учиться, вести деятельную жизнь, творить добро, почитать старших. Главный способ воспитания подражание детей отцу. Основным методом воспитания считал пример, особенно отца, которому следует подражать как образцу. Был за упрочнение семьи, высоко ставил роль отца в воспитании у мальчиков трудолюбия, способности исполнять все мужские дела. Основные качества человека, которые надо формировать у детей религиозность, уважение к старшим, братское отношение к ровесникам, милостливость к бедным, осторожность, самообладание, находчивость и хладнокровие в опасных ситуациях. Основное умение рачительно управлять своим домом. Одним из главных средств воспитания детей считал образование. Впервые в отечественной литературе выдвинул задачу связи воспитания с практическими потребностями личности и обосновал идею деятельности. Мономах считал, что сверх воспитание зависит не от отдельных наставлений, а от совокупности многообразных воспитательных средств, Назад включающих этикет, манеры и тон поведения. Главное в военно физическом воспитании – тренировка. К общему списку Лучшая тренировка это охота. Писал, что человека спасают К хронологии лишь добрые дела. а не пост, не уединение, не монашество. Завершить работу
Владимир Мономах i Книги «Поучение детям» Читать онлайн Тратата Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Джон Дьюи i 1859 – 1952 • США Научная школа: прагматическая педагогика Деятельность: американский Идеи Книги Биография философ и педагог Достояние: по решению ЮНЕСКО признан одним из четырёх педагогов, определивших способ педагогического мышления в ХХ веке. К общему списку К хронологии Завершить работу
Джон Дьюи i Биография Джон Дьюи родился 20 октября 1859 года в городе Берлингтоне, штат Вермонт. По окончании школы он начал учиться в Вермонтском университете по программе свободных искусств. С особой страстью занимался философией под руководством профессора Торея, который читал курс философии этики. После окончания университета Дьюи преподавал в 1879— 1881 годах в частной средней школе в Ойл Сити (Пенсильвания), директором которой была его двоюродная сестра. Работая в школе, Джон продолжал интенсивные занятия философией. В 1881 году он направил свою первую статью «Метафизическое восприятие материализма» в «Журнал философии» , вокруг которого группировалось философское общество Сент-Луиса. Статья была благосклонно принята, опубликована, а её автору рекомендовали продолжить философские изыскания. Это определило окончательный выбор Дьюи жизненного пути — он решил стать философом. Окончил Вермонтский университет (1879). Был профессором Мичиганского, Чикагского и Колумбийского университетов (1904— 1930). В 1919 году стал одним из основателей Новой школы социальных исследований в Нью-Йорке. Стоял во главе «Лиги независимого политического действия» . Во время Второй Назад мировой войны Дьюи выступал против идеологии нацизма, К общему списку в частности, против насилия над педагогикой в Третьем рейхе. К хронологии Завершить работу
Джон Дьюи Педагогические идеи i Школу Дьюи рассматривал в широком социальном контексте как институт, связанный нитей с сообществом, взаимодействующим с ним, являющимся важнейшим ресурсом его развития, использующий потенциал социума для решения задач образования подрастающих поколений, воспитания их в духе демократии. Рассматривая школу как социальное учреждение, а образование как социальный процесс, Д. Дьюи выделял три общие цели образования по отношению к формирующемуся человеку: развитие в согласии с природой, социальная эффективность, приобщение к культуре. Воспитание и обучение осуществляются не в теоретически отвлеченных формах, а в процессе выполнения конкретных практических дел, где дети не только познают мир, но и учатся работать вместе, преодолевать трудности и разногласия. Такая школа может воспитывать людей, хорошо приспособленных к жизни. В школах, работавших по системе Дьюи, не было постоянной программы с последовательной системой изучаемых предметов, а отбирались только такие знания, какие могли найти практическое применение в жизненном опыте учащихся. Назад Дьюи был убежден в том, что образование станет полнее и глубже, а обучение продолжительнее и интенсивнее, если оно К общему списку вырастет из собственных вопросов, интересов и нужд обучающегося. Но при этом «согласование» и приспособление К хронологии интересов индивида с интересами социума становится Завершить работу ведущей идеей образования.
Джон Дьюи i Книги «От ребенка – к миру, от мира – к ребенку» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Джон Локк i 1632 – 1704 • Великобритания Научная школа: эмпирический сенсуализм Деятельность: философ, просветитель и государственный деятель Идеи Фильмы К общему списку Биография Завершить работу К хронологии
Джон Локк Биография i Локк родился в маленьком городке Рингтон 29 августа 1632 г. Рекомендация влиятельного знакомого его отца помогла Локку в 1646 г. попасть в Вестминстерскую школу – самую престижную школу страны на то время, где он входил в число самых лучших учеников. В 1652 г. Джон продолжает образование в Крайст Черч колледже Оксфордского университета, где получает в 1656 г. степень бакалавра, а спустя еще три года – магистерскую степень. Локк в 1667 г. находился при лорде Эшли, впоследствии графе Шефтсбери в качестве домашнего врача и воспитателя его сына, позднее служил секретарем, и это сподвигло самого заняться политикой. В 1668 г. Локк становится членом Лондонского Королевского общества, в следующем году входит в его Совет. В 1672 и 1679 г. Локк служит в высших правительственных учреждениях на престижных должностях. Проблемы со здоровьем заставили Дж. Локка провести во Франции период с конца 1675 г. до середины 1679 г. В 1683 г. он, следуя за графом Шефтсбери и опасаясь политического преследования, переезжает в Голландию. Там у него завязываются приятельские отношения с Вильгельмом Оранским. Перемены позволяют Локку вернуться в 1689 г. в Англию. Назад С 1691 г. его местом жительства становится поместье Мешэм. К общему списку В эти годы Локк принимает участие в воспитании сына Хозяйки поместья, много сил отдает литературе и науке. К хронологии В 1700 г. Локк принимает решение уйти со всех должностей; Завершить работу 28 октября 1704 г. его не стало.
Джон Локк i Фильмы и видео ролики «Джон Локк. Документальный фильм. Проект "Философы"» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Джон Локк Педагогические идеи i Был одним из основоположников эмпирико сенсуалистической теории познания. Локк считал, что у человека нет врождённых идей. Он рождается будучи «чистой доской» и готовым воспринимать окружающий мир посредством своих чувств через внутренний опыт — рефлексию. Разработал систему воспитания джентльмена, построенную на прагматизме и рационализме. Главная особенность системы — утилитаризм: каждый предмет должен готовить к жизни. Локк не отделяет обучения от воспитания нравственного и физического. Воспитание должно состоять в том, чтобы у воспитываемого слагались привычки физические и нравственные, привычки разума и воли. Цель физического воспитания состоит в том, чтобы из тела образовать орудие насколько возможно послушное духу; цель духовного воспитания и обучения состоит в том, чтобы создать дух прямой, который поступал бы во всех случаях сообразно с достоинством разумного существа. Локк настаивает на том, чтобы дети приучали себя к самонаблюдению, к самовоздержанию и к победе над собой. Основной дидактический принцип — в обучении опираться на интерес и любознательность детей. Главным воспитательным средством Назад являются пример и среда. Физические наказания К общему списку применяются только в исключительных случаях дерзкого и систематического неповиновения. Развитие воли происходит К хронологии через умение переносить трудности, чему способствуют Завершить работу физические упражнения и закаливание.
Жак Маритен i 1882 – 1973 • Франция Научная школа: интегральный гуманизм Деятельность: философ, представитель неотомизма Идеи Книги К общему списку Биография Завершить работу К хронологии
Жак Маритен i Биография Родился 18 ноября 1882 г. В 1899 г. поступил в Сорбонну, где изучал философию и естествознание. В 1906— 1908 гг. стажировался в Гейдельбергском университете. В 1914 г. становится профессором, кафедры истории новой философии католического института в Париже. В 1919— 1939 гг. ведет философский кружок по изучению томизма, в заседаниях которого принимали участие М. Шагал, Н. Бердяев, Ж Кокто. В 1940— 1945 гг. живет и работает в США (преподает в Принстонском и Колумбийском университетах). В 1945— 1948 гг. был послам Франции в Ватикане, а затем снова уехал в США, в Принстонский университет. С 1960 г. Маритен практически постоянно находится во Франции. В 1961 г. он получает премию Французской академии по литературе. Умер Жак Маритен 28 апреля 1973 г. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Жак Маритен i Педагогические идеи В томизме Маритен видел систему, позволяющую объединить прогресс и традицию. Его глубоко волновали современные политические и моральные проблемы, и он был склонен решать их по философски, но в свете откровения и главных предпосылок христианства По Маритену, классическая форма гуманизма является отрицанием наиболее глубоких корней традиции, отказом от сверхприродного начала в человеке и отпадением человека от Бога. Для «антропоцентрического гуманизма» человеческая природа самодостаточна. Напротив, новый гуманизм должен быть теоцентрическим. Согласно новому гуманизму, человек открыт миру божественного и сверхприродного, поскольку он одновременно природное и сверхприродное существо. Демократия – мирское проявление духа Евангелий, и у нее те же враги, что и у христианства. Главным заблуждением современности является вера, что Назад человек может спастись собственными силами и что история человечества осуществляется без К общему списку вмешательства Провидения. К хронологии Завершить работу
Жак Маритен i Книги «Человек и государство» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Жан Жак Руссо i 1712 – 1778 • Франция Научная школа: концепция естественного развития ребенка Деятельность: философ, Идеи Книги Фильмы Биография писатель, мыслитель, великий реформатор педагогики, основатель гуманистической теории свободного воспитания. Достояние: книга «Эмиль, или о воспитании» К общему списку К хронологии Завершить работу
Жан Жак Руссо i Биография В 1723 1724 гг. мальчик был воспитанником протестантского пансиона Ламберсье поблизости с французской границей. Какое то время являлся учеником нотариуса, чуть позднее гравера. Не приемля манеры обращения с собой, в марте 1728 г. , будучи 16 летним подростком, уехал из родного города. В этот период в его жизни появилась госпожа де Варан, молодая обеспеченная вдова аристократка, стараниями которой Руссо был отправлен в Туринский монастырь, где стал католиком и из за этого утратил женевское гражданство. В 1740 г. стараниями покровительницы он стал гувернером известного судьи из Лиона, и это знакомство сослужило добрую службу при отъезде в столицу. В 1743 1744 гг. Руссо работал секретарем при французском посольстве в Венеции, но возвратился в Париж, где в 1745 г. состоялось его знакомство с Терезой Левассер, которая стала его спутницей жизни, матерью их пятерых детей. Все они росли в воспитательном доме. В 1749 г. Ж. Ж. Руссо случайно попалось газетное объявление: Вперед Дижонская академия объявила о конкурсе на лучшую работу. Назад Именно Руссо стал обладателем премии, и это событие ознаменовало начало самого плодотворного десятилетия в Завершить работу его деятельности.
Жан Жак Руссо i Биография В 1750 г. увидел свет трактат под названием «Рассуждение о науках и искусствах» . Озвученные в нем идеи противопоставления цивилизованного общества естественному состоянию получили развитие в трактате «Рассуждения о начале и основании неравенства между людьми» . Возвратившись во Францию, на протяжении 1756 1762 гг. Руссо вел уединенный образ жизни, поселившись в пригороде Парижа. Написанный в 1762 г. роман «Эмиль» и политический трактат «Об общественном договоре» вынудили их автора покинуть Францию во избежание ареста. В 1770 г. он возвратился во Францию, поселился в столице и занимался переписыванием нот. Его никто не преследовал, однако писатель испытывал постоянное беспокойство, связанное с мерещащимися ему заговорами. Летом 1777 г. друзья Руссо всерьез обеспокоились его здоровьем. Весной следующего года писателя поселили в поместье маркиза Джирардена Эрменовиле, где 2 июля Жан Жак Руссо скоропостижно скончался. В 1794 г. его останки перенесли в Пантеон. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Жан Жак Руссо i Фильмы и видеоролики «Жан Жак Руссо – предвестник Великой революции» Смотреть онлайн «Важные вещи. Общественный договор Жана Жака Руссо» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Жан Жак Руссо i Педагогические идеи Большая заслуга Руссо перед педагогикой — открытие им «естественных ступеней» в развитии ребенка: Первая ступень длится, по его мнению, от рождения малыша до того, когда он станет ходить и говорить. В этот период особого внимания требует физическое развитие ребенка. Руссо выступает против обычая богатых семей отдавать новорожденного на попечение кормилицы, няни. Следующая ступень развития ребенка, по Руссо, длится от 2 до 12 лет. В это время главной задачей является развитие органов чувств: слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания и т. д. Он протестует против того, чтобы сажать детей с раннего возраста за изучение книг. Периоду систематического обучения человека должно предшествовать время накопления личного опыта путем непосредственных наблюдений. В этом возрасте Руссо предлагает применять метод естественных последствий. Умственное развитие он относил к периоду от 12 до 15 лет, который считал временем ранней юности. При этом задачу умственных занятий он видел не в том, чтобы насильственно навязывать детям систему и логику научного знания, а в том, чтобы привить им вкус к занятиям науками и вооружить способами совершенствования знаний. Руссо считал, что и в этот период центральное место в обучении должна занять природа, а не книги и Назад учебники Последнюю ступень развития — от 15 до совершеннолетия — Руссо К общему списку определяет как период полового созревания и нравственного воспитания. К хронологии Руссо был одним из немногих педагогов, уделявших серьезное внимание половому воспитанию. Завершить работу
Жан Жак Руссо i Книги «Эмиль, или о воспитании» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
i Василий Васильевич Зеньковский 1881 – 1962 • СССР Научная школа: христианская педагогика Деятельность: философ, богослов, педагог, выдающийся мыслитель, белоэмигрант Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
В. В. Зеньковский Биография Окончил гимназию в Киеве. Четыре года учился на физико математическом факультете, i окончил историко филологический факультет Киевского университета (1909), был оставлен при университете для подготовки к профессорскому званию. В 1913— 1914 находился в научной командировке в Германии и Италии. В гимназические годы утратил веру в Бога под воздействием трудов Дмитрия Писарева, но, познакомившись с работами Владимира Соловьёва, снова стал верующим человеком. В 1910— 1911 читал курсы по философии и психологии на Высших женских курсах. Был директором киевского Института дошкольного воспитания и, с 1910, председателем киевского Общества по изучению религии и философии. С 1916 — экстраординарный профессор Киевского университета по кафедре психологии. В 1920 году эмигрировал в Королевство сербов, хорватов и словенцев, в 1920— 1923 — профессор философского и богословского факультетов Белградского университета. В 1923 на Общеэмигрантском педагогическом съезде был избран председателем Педагогического бюро по зарубежным русским школьным делам. В 1923— 1926 годы — профессор экспериментальной и детской психологии в Высшем педагогическом институте в Праге, был директором этого института. В 1926— 1927 находился в США, где изучал проблемы религиозного Назад образования. В 1927 году в Париже создал «Религиозно педагогический кабинет по работе с православной К общему списку молодёжью» . В 1939— 1940, в начале Второй мировой войны, К хронологии находился в заключении без суда, следствия и обвинения во французской тюрьме, а затем в лагере. Затем ему было разрешено Завершить работу вернуться в Париж.
В. В. Зеньковский i Педагогические идеи Зеньковский утверждал, что коммунистическое воспитание изначально не может быть человеколюбивым, поскольку делит детей по классовой принадлежности. Это воспитание далеко от гуманизма, поскольку чуждо пацифизму, взаимопомощи, симпатии ко всему живому, любви к малой родине и всей отчизне. Педагогическая задача должна заключаться в поиске способов соединения в душе ученика свободы с добром, с духовно нравственными ценностями христианского человечества. В своей работе «Социальное воспитание» , Зеньковский назвал социализирующими институтами в демократической России 1917 года семью, школу и формы «внепедагогического социального общения» . Главным из них он считал школу. Одной из обязательных форм социализации детей Зеньковский называл национальное воспитание. Смысл заключается в том, что оно должно осуществляться не через сосредоточение на нем, а путем просветления и углубления его связей со всей духовной жизнью, усиления религиозного смысла, чувства Родины, развития потребности жертвенного служения ей. Зеньковский Назад Указывал на опасности, связанные с неправильным К общему списку национальным воспитанием: денационализацию, сентиментализм, шовинизм, фашизм. К хронологии Завершить работу
Иоганн Генрих Песталоцци i 1746 – 1827 • Швейцария Научная школа: теория элементарного образования Деятельность: педагог демократ, Идеи Книги создатель теории элементарного образования и подлинно народной школы Достояние: организация первых в мире приютов для обездоленных детей Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Иоганн Генрих Песталоцци Биография i Рано лишившись отца, он был окружён в детстве заботами матери. В школе считался неспособным учеником и был предметом насмешек своих товарищей. Поступив в университет, он имел в виду богословское поприще; но вскоре он начинает думать о нуждах народа, о средствах к их устранению и, чтобы быть ближе к народу, готовится сначала к юридическому поприщу, а затем становится агрономом. Чтение «Эмиля» Руссо подействовало на Песталоцци с особенною силою. Покинув университет, он приобрёл небольшое имение Нейгоф. Окончил два курса коллегиума Каролинум. Возглавлял «Учреждение для бедных в Нёйхофе» (1774— 80), приют для сирот в Станце (1798— 99), институты в Бургдорфе (1800— 04) и Ивердоне (1805— 25). Автор многочисленных педагогических трудов, из которых главными являются получившие мировую известность Назад «Лингард и Гертруда» (1781— 87), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Письмо к другу о пребывании в Станце» (1799), К общему списку «Лебединая песня» (1826). К хронологии В 1792 Законодательным собранием Французской республики Песталоцци было присвоено звание Завершить работу «гражданин Французской республики» .
Иоганн Генрих Песталоцци i Фильмы и видеоролики «Чудак из чудаков» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Иоганн Генрих Песталоцци i Педагогические идеи Песталоцци, гуманист педагог, был верен своим демократическим идеалам. Свою педагогическую теорию он вывел из основной цели воспитания, которую усматривал в развитии всех природных способностей ребенка с учетом его индивидуальных особенностей и возраст. При этом воспитание должно формировать из ребенка не просто гармонически развитого индивидуума, а труженика — члена человеческого сообщества. Песталоцци выдвинул плодотворную идею элементарного образования, согласно которой дети в процессе обучения и воспитания должны усваивать основные элементы знания, морали, приемов труда. Можно сказать, что Песталоцци тем самым сделал попытку поставить и решить одну из важнейших дидактических проблем — проблему отбора содержания образования, которое должно постепенно усложняться, соответствуя ступеням индивидуального и возрастного развития детей. Большая заслуга Песталоцци состоит в развитии принципа наглядности обучения, в стремлении связать чувственное восприятие с развитием мышления. Важнейшей задачей обучения Песталоцци считал развитие логического Назад мышления, познавательных способностей. Опираясь на свои идеи развивающего обучения и К общему списку элементарного образования, Песталоцци положил начало К хронологии научной разработке методики первоначального обучения родному языку, арифметике, геометрии, географии. Завершить работу
Иоганн Генрих Песталоцци i Книги «Книга для матерей» Читать онлайн «Избранные педагогические Назад сочинения» Читать онлайн К общему списку К хронологии Завершить работу
Надежда Константиновна Крупская i 1869 – 1939 • СССР Научная школа: реализация марксистской концепции воспитания в условиях социалистического общества Деятельность: партийный, общественный и культурный деятель. Почётный член АН СССР. Идеолог коммунистического воспитания. Достояние: идеи школьного Идеи Книги Биография самоуправления, пионерского движения и др. К общему списку К хронологии Завершить работу
Н. К. Крупская Биография i Родилась в Петербурге. В 1887 году девочка окончила с золотой медалью частную женскую гимназию княгини А. А. Оболенской. Интерес к педагогической деятельности возник у неё ещё в семье под влиянием собиравшихся у отца народовольцев, «ходивших в народ» . Развитию этого интереса в дальнейшем способствовали прогрессивно настроенные учителя гимназии. В 1889 году Крупская поступила на Бестужевские женские курсы в Петербурге (историко филологическое отделение), но училась там лишь год. Будучи слушательницей Высших женских курсов, увлеклась революционными идеями, вступила в студенческий марксистский кружок. С 1891 по 1896 годы преподавала в Петербургской воскресной вечерней школе, занимаясь пропагандистской работой. В 1894 году познакомилась с молодым марксистом Владимиром Ульяновым (Лениным). Вместе с ним участвовала в организации и деятельности «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» . В 1896 году была арестована и после Вперед 7 месяцев заключения сослана в Уфимскую губернию. Отбывала ссылку в Сибири, в селе Шушенском, где в Назад 1898 году венчалась с Ульяновым (Лениным). В 1898 г. Завершить работу вступила в РСДРП.
Н. К. Крупская i Биография В 1901 году эмигрировала в Германию, была секретарём газеты «Искра» , знакомясь параллельно с идеями реформаторской педагогики. Итогом стали более 30 статей и книга «Народное образование и демократия» . В 1905 году вместе с Лениным вернулась в Россию, была секретарём ЦК. После разгрома революции 195 1907 годов отправилась во вторую эмиграцию. Работала преподавателем в партийной школе в Лонжюмо под Парижем. В апреле 1917 года вместе с Лениным вернулась в Россию. После Февральской революции 1917 года по решению партии большевиков принимает активное участие в организации образования в Выборгском районе Петрограда. После победы революции по поручению правящей партии занимается реформированием и организацией системы образования Советской России. Занималась организацией пролетарского юношеского движения, составила проект Устава союза рабочей молодёжи. При ее активном участии в 1920 е и начале 1930 х годов проводятся многочисленные педагогические съезды, конференции и совещания. В 1922 33 годах редактирует педагогический Вперед журнал «На путях к новой школе» . В 1931 35 годах возглавляет общество педагогов марксистов. Назад Завершить работу
Н. К. Крупская i Биография В 1930 е годы Крупская пыталась противостоять установлению административно командной системы, усилению классовой борьбы, выступала против гонений на детей «врагов народа» , но была практически отстранена от работы и занималась вопросами библиотечной работы. До конца жизни выступала в печати, оставаясь членом ЦК ВКП (б), ВЦИК и ЦИК СССР. В 1937 году избрана депутатом Верховного Совета СССР. По совокупности работ ей присуждена степень доктора педагогических наук. После смерти в 1939 году была кремирована, прах помещён в урне в Кремлёвскую стену на Красной площади в Москве. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Н. К. Крупская i Педагогические идеи В представлении Н. К. Крупской приоритетными являются цели воспитания у советских детей коммунистического мировоззрения, большевистской целеустремленности, пролетарского интернационализма, коллективизма и высоких моральных качеств. Особое внимание она уделяла воспитанию коллективизма, считая одной из важнейших задач советской школы привитие учащимся навыков общественника коллективиста. Школа, пионерская организация и комсомол имеют общие цели по воспитанию у подрастающего поколения коммунистической морали, по развитию у него коллективизма. Для того чтобы успешно осуществлять воспитание научного мировоззрения у детей, учителям необходимы глубокие знания, нужно, чтобы каждый преподаватель в своей деятельности руководствовался материалистической диалектикой. Каждый учебный предмет должен изучаться в школе в связи с другими предметами и с конкретной жизнью. . Эти идеи были положены в основу масштабного Вперед педагогического эксперимента 1920 х годов. Назад Впоследствии, она признала неэффективность этого эксперимента. Завершить работу
Н. К. Крупская i Педагогические идеи Надежда Константиновна тесно связывала вопросы трудового воспитания с политехническим обучением. Большую роль она отводила производительному труду учащихся. Она указывала, что работа в школьных мастерских для V—VII классов должна быть педагогически продумана с точки зрения политехнизации, не следует допускать ремесленничества; учащихся VIII—Х классов необходимо включать в труд промышленных предприятий, колхозов и совхозов. Это даст им представление о современной технике, расширит политехнический кругозор, будет способствовать воспитанию коммунистического отношения к труду. Крупская принимала активное участие. создании пионерской организации. Она считала, что та должна быть школой коллективизма, школой общей деятельности на благо социалистической Назад Родины. Н. К. Крупской также принадлежит заслуга в Родины. разработке проблемы самоуправления учащихся К общему списку В советской школе. К хронологии Завершить работу
Н. К. Крупская i Книги «Педагогические сочинения» Читать онлайн Тратата Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Анатолий Васильевич Луначарский i 1875 – 1933 • СССР Научная школа: реформирование системы образования в стране победившего социализма Деятельность: государственный деятель, писатель, критик, искусствовед, академик Академии Наук СССР, нарком просвещения Достояние: «Положение о единой Идеи Фильмы Биография трудовой школе» и «Основные принципы единой трудовой школы» К общему списку К хронологии Завершить работу
А. В. Луначарский Биография i Родился в 1875 году Полтаве. Отчество, фамилия и дворянское звание получены от усыновившего отчима Василия Фёдоровича Луначарского. С марксизмом познакомился ещё во время обучения в Первой мужской гимназии в Киеве В 1892 году вступил в нелегальную ученическую марксистскую организацию. В 1895 году после окончании гимназии, отправился в Швейцарию, где поступил в Цюрихский университет. В 1896 – 1898 годах молодой Луначарский путешествовал по Франции и Италии, а в 1998 году приехал в Москву, где стал заниматься революционной работой. Неоднократно был арестован и выслан в Полтаву, затем Калугу, Вологду и Тотьму. В 1903 году, после раскола партии, Луначарский стал большевиком. В 1904, по окончании ссылки, Луначарский переехал в Женеву, где стал членом редакций большевистских газет «Пролетарий» , «Вперёд» . В октябре 1905 отправился для агитации в Россию; начал работать в газете «Новая жизнь» ; был вскоре арестован и предан суду за революционную агитацию, — но бежал за границу. В 1906 08 году вел Вперед художественный отдел журнала «Образование» . В 1909 г. Назад Луначарский принял активное участие в организации крайне левой группы. Завершить работу
А. В. Луначарский i Биография В конце 1915 года переехал со своей семьей из Парижа в Швейцарию. В этот период он активно занимается проблемами педагогики и школы, изучает работы И. Песталоцци, Ф. Фребеля, знакомится с опытом работы новых экспериментальных школ и рабочих клубов. После известия о Февральской революции 1917 года Луначарский возвращается в Россию. Был избран делегатом Первого Всероссийского съезда советов. После Октябрьской революции вошёл в правительство в качестве наркома просвещения. Возглавлял Наркомпрос до 1929 года. А. В. Луначарский в качестве наркома просвещения сыграл важную роль в привлечении старой интеллигенции на сторону большевиков. В первые послереволюционные месяцы он активно отстаивал сохранение исторического и культурного наследия. В 1929 году А. В. Луначарский был смещён с поста наркома просвещения и назначен председателем Учёного комитета при ЦИК СССР. Академик АН СССР с 1930 года. В начале 1930 х годов Луначарский — директор института Литературы и Языка Комакадемии, директор ИРЛИ АН СССР, один из редакторов Литературной энциклопедии. Луначарский умер в декабре 1933 года по пути в Испанию от сердечного приступа. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
А. В. Луначарский Педагогические идеи i Школа, по Луначарскому, инструмент, с помощью которого общество по собственному образу и подобию производит "согражданина". Важнейшими достижениями буржуазного образования Луначарского считал научность и реалистичность, выступал за использование и развитие прогрессивного опыта в условиях революционной России. Был одним из авторов первых директив советской власти по организации народного образования, провозгласивших курс на ликвидацию неграмотности и создание единой светской школы, общедоступной без каких либо ограничений по имущественному положению, полу, национальности, управляемой на демократических принципах. Нормой школьной жизни считал предоставление свободы детям в организации спортивных, научных, театральных и музыкальных обществ. Решающую роль в осуществлении этой политики отводил школьному учителю. Как противник пролеткультовского Назад нигилизма, Луначарский настаивал на бережном К общему списку отношении к кадрам, полагая, что способные к творческой работе педагоги дореволюционной школы К хронологии найдут своё место в школьном деле, несмотря на Завершить работу идейные разногласия.
А. В. Луначарский i Фильмы и видеоролики «Гении и злодеи. Анатолий Луначарский» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Антон Семенович Макаренко i 1888 – 1939 • СССР Научная школа: социальная педагогика Деятельность: социальный педагог реформатор, писатель, публицист, общественный деятель. Достояние: «Педагогическая Идеи Книги Фильмы Биография поэма» , новаторский опыт создания трудовых колоний и комунн. К общему списку К хронологии Завершить работу
А. С. Макаренко i Биография А. С. Макаренко родился в г. Белополье Сумского уезда Харьковской губернии. Закончив успешно городское начальное железнодорожное училище, он также успешно окончил педагогические курсы при Кременчугском училище. С сентября 1905 г. в возрасте 17 лет А. С. Макаренко получил звание учителя начальных училищ с правом преподавания. В возрасте 26 лет после девятилетнего опыта работы в Крюковском городском училище А. С. Макаренко поступил в Полтавский учительский институт (1914 г. ). Полученный диплом давал право быть инспектором (директором), а не просто педагогом. В трудных условиях Гражданской войны А. С. Макаренко стал инспектором (директором) Соединенного железнодорожного училища. Там он получил первый опыт руководства учебновоспитательными учреждениями. Разрушение школы и ее отдельных трудовых организаций Вперед способствовали переезду А. С. Макаренко в 1919 г. в Полтаву. Местным губнаробразом А. С. Макаренко было поручено Назад дело организации и управления колонией для малолетних Завершить работу (несовершеннолетних) правонарушителей.
А. С. Макаренко Биография i В 1920 1935 гг. осуществил целеустремленный новаторский и необычайно успешный социально педагогический опыт на основе трудовой колонии им. М. Горького для несовершеннолетних правонарушителей и беспризорных детей и Харьковской трудовой детской коммуны им. Ф. Э. Дзержинского. По совместительству заведовал Управлением детдомов и колоний Харьковского округа (около 10 тыс. детей). В 1927 1928 гг. его деятельность стала объектом резкой критики, что привело к отстранению его от заведования колонией в конце июля 1928 г. Но с конца 1920 х годов его работа стала получать известность и одобрение в Западной Европе и США. Она вызвала большой интерес в СССР в середине 1930 х годов (в связи с публикацией «Педагогической поэмы» ) и в мире с конца 1930 х годов (после ее перевода на иностранные языки). Назад Он продолжал свой опыт, будучи с 1935 г. помощником К общему списку начальника отдела трудовых колоний для несовершеннолетних НКВД УССР. К хронологии 1 апреля 1939 г. скоропостижно скончался от тяжелой Завершить работу болезни сердца.
А. С. Макаренко i Фильмы и видеоролики «Педагогическая поэма» Смотреть онлайн «Гении и злодеи. Антон Макаренко» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
А. С. Макаренко Педагогические идеи i Отходя от распространенной практики организации труда лишь как «трудового процесса» , где предпочтение отдается технологии и профессиональной выучке, А. С. Макаренко обратился к изучению и педагогически целесообразному использованию «элементов педагогики» в решении организационно управленческих и производственно финансовых проблем в труде, основанном на принципе «хозяйствования» . Результатом стали «организационные находки» : ориентированная на неуклонное развитие хозяйства и его продуктивности система «перспективных линий» коллектива и личности. Развивая самоуправление, А. С. Макаренко создал единую систему административного управления и детского самоуправления. Новаторский ход – включение коллектива колонистов в управление хозяйством. А. С. Макаренко высказал идею широкой «организации детства» путем объединения мелких детских домов в крупном Назад комплексе. Появилась идея организации К общему списку педагогического учреждения на базе «крупного сельского и промышленного хозяйства» , использующего К хронологии машинную технику и передовые методы коллективного Завершить работу труда.
А. С. Макаренко i Книги «Педагогическая поэма» Читать онлайн «Книга для родителей» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Мария Монтессори i 1870 – 1952 • Италия Научная школа: педагогика Монтессори Деятельность: врач дефектолог, педагог Достояние: разработка собственного метода Идеи Книги Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Мария Монтессори i Биография Мария Монтессори родилась 31 августа 1870 года, в Италии. В 14 лет начала интересоваться математикой. Родители хотели, чтобы она стала учительницей, но в то время Марии хотелось стать инженером. В 1886 1890 гг. она училась в школе с техническим уклоном, где учились только мальчики. В 1890 г. в Риме, она поступила в университет на факультет математики и естественных наук, но заинтересовалась биологией и медициной. В 1892 г. окончила медицинские подготовительные курсы. С 1895 г. она работает ассистентом в больнице. В 1896 г. Мария заканчивает университет и становится первой в Италии женщиной доктором. В 1897 1898 г. посещает лекции по педагогике. В 1901 г. Монтессори поступает на философский факультет Римского университета. В 1907 г. Назад вместе с Эдуардом открывает дошкольное заведение «Дом ребёнка» . В 1909 г. проводит первый учебный международный К общему списку семинар, посвящённый её методике. С 1910 г. по 1952 г. К хронологии полностью переключается на педагогическую деятельность. Мария Монтессори умерла в Голландии в 1952 году. Завершить работу
Мария Монтессори i Фильмы и видеоролики «Фильм о Марии Монтессори» Смотреть онлайн «Мария Монтессори: жизнь ради детей» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Мария Монтессори i Педагогические идеи Монтессори предположила, что ребенок проходит два эмбриональных периода. Первый когда зарождается его физическое тело и второй когда зарождается его психика. В этом процессе малыш приобретает человеческие способности, разум и языковые навыки и ему нельзя мешать. . Видимое противоречие заключается в том, что для развития надо действовать, но малыш в первые годы ничего не может делать осознанно и целенаправленно, как это делал бы взрослый. Это не означает, что правы педагоги считающие, что ребенка надо формировать путем внешнего воздействия чуждого природе ребенка. Монтессори открыла тот механизм, с помощью которого ребенок сам формирует себя и назвала его “впитывающим умом”. Малыш бессознательно отбирает из окружающей среды то, что работает на его развитие. Он всем существом впитывает их и, с одной стороны, впечатления формируют малыша, а с другой, создают то обширное поле выбора, которое и определяет человеческую индивидуальность. Именно поэтому Монтессори предлагает взрослому наблюдать Назад за ребенком и помогать ему делать самостоятельный выбор, К общему списку давая малышу возможность развиваться органичным для него путем. К хронологии Завершить работу
Мария Монтессори i Книги «Мой метод» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Марк Фабий Квинтилиан i 35 96 • Древний Рим Деятельность: древнеримский педагог, учитель красноречия Достояние: «Воспитание оратора» Идеи Книги Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Марк Фабий Квинтилиан i Биография Родиной Квинтилиана был испанский Каллагурис, образование Квинтилиан получал в Риме. В этом городе впоследствии провел большую часть своей жизни. С 61 по 68 гг. он жил в Испании, пока не был вызван в Рим императором Гальбой, который когда то был в этой стране наместником. Квинтилиан выступал адвокатом в суде, однако не это принесло ему известности. Намного более он преуспел в теоретической деятельности, а также в преподавании. Сегодня его считают первым профессиональным учителем, который стал основателем государственной школы. Кроме того, ему принадлежит статус первого классика гуманной педагогики. Примерно в 88 г. Квинтилиан перестал выступать в Назад судах и преподавать, отдавая все силы сочинению трактата «Воспитание оратора» , который состоял из 12 К общему списку книг – самый крупный и представляющий наибольшую ценность как источник знаний о древней педагогике и К хронологии риторике. Старость Квинтилиан провел в одиночестве, Завершить работу умер в 96 г.
Марк Фабий Квинтилиан i Педагогические идеи Квинтилиан внес свой вклад в понимание вопроса о роли природы человека в его развитии. Он придавал большое значение природным данным, высоко оценивал природные способности детей и не сомневался в том, что уже в раннем возрасте можно определить степень способностей, однако полагал, что воспитанием можно достигнуть очень многого. Большое внимание он уделял дошкольному воспитанию Римский педагог дал методические советы по обучению детей грамоте. Он настаивал на одновременном ознакомлении их с видом и названием букв с помощью наглядных пособий (буквы из слоновой кости), настаивал на соблюдении систематичности и последовательности в обучении. Лучшим средством воспитания оратора Квинтилиан считал разучивание стихотворений, которые способствовали бы и нравственному воспитанию. Он заложил основу методики разучивания стихотворений: стихотворение прочитывают целиком. разбивают на логические части и заучивают частями, в заключение оно декламируется целиком. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Марк Фабий Квинтилиан i Книги «О воспитании оратора» . Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Алексей Михайлович Матюшкинi 1927 – 2004 • СССР Научная школа: психологическая структура и методы экспериментального исследования мышления Деятельность: ученый и педагог, разработавший психологическую основу проблемности в обучении Идеи Книги К общему списку Биография Завершить работу К хронологии
А. М. Матюшкин Биография i Окончил отделение психологии философского факультета МГУ (1953). Специальность: психология. Участник Великой Отечественной войны. Кандидат психологических наук (1961). Доктор психологических наук (1974). С 1974 г. по 1980 г. возглавлял сектор психологии НИИ проблем высшей школы Минпроса СССР. С 1980 г. работал в НИИ общей и педагогической психологии. Заведующий лабораторией психологии познавательных процессов в обучении, директор. С 1981 г. главный редактор журнала «Вопросы психологии «» Профессор кафедры общей психологии факультета психологии (1978– 1981). В Московском университете читал спецкурсы: «Психология мышления» , «Психология одаренности» . Директор Института психологии РАО (1983– 1990). Академик АПН СССР (1990). Академик РАО (1993). Почетный профессор Международной ассоциации Назад онтопсихологии (1990). Член международной К общему списку ассоциации «Одаренные дети» (Giftedchildren). Член редколлегии европейского «Журнала высших с К хронологии пособностей» . Главный редактор журнала «Вопросы Завершить работу психологии» (1982– 1992).
А. М. Матюшкин i Педагогические идеи В основе теории проблемного обучения лежит идея о формировании познавательной активности личности через создание соответствующих дидактических и психологических условий. Этого можно достигнуть только в случае понимания обучения как личностно опосредованного процесса взаимодействия учителя и ученика в рамках самоактуализации и сотрудничества. По мнению автора концепции, определяющими понятиями являются «задача» и «проблемная ситуация» . Задача понимается как специфически поставленная цель в системе соответствующих условий, т. е. она должна включать цель решения, наличные условия ситуации и вопрос о способе достижения указанной цели. Когда подобная задача встает перед учеником, то он воспринимает ее как проблемную ситуацию. Проблемная ситуация, по A. M. Матюшкину , характеризуется как активное психическое состояние, возникающее у личности при выполнении задачи в условиях субъективного открытия «новых знаний» . Сущность проблемного обучения, таким образом, сводится к активной мыслительной обработке задания и самостоятельного вывода. Роль педагога состоит в корректировке действий Назад ученика. К общему списку Процесс проблемного обучения включает два этапа: • постановку и усвоение проблемной ситуации; • поиск неизвестного в проблемной ситуации. К хронологии Завершить работу
А. М. Матюшкин i Книги «Проблемные ситуации в мышлении и обучении» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Николай Иванович Новиков i 1774 – 1818 • Российская Империя Научная школа: общественный характер системы образования Деятельность: просветитель, писатель публицист, основоположник сатирической и детской журналистики, книгоиздатель, меценат. Достояние: введение понятия «педагогика» Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Н. И. Новиков i Биография Родился 8 мая (27 апреля по ст. ) 1744 г. в Московской губернии, родовом имении Тихвинское Авдотьино. В детские годы он проходил обучение у местного дьяка, на протяжении 1755 1760 гг. получал образование в Московской университетской дворянской гимназии при университете, но его оттуда исключили за отсутствия рвения к учебе. Поступив на службу в Измайловский полк в начале 1762 г. , Новиков вскоре становится унтер офицером. В 1767 г. молодого человека избирают в комиссию депутатов, которые должны были составить проект императорского «Нового Уложения» . Уйдя в отставку, в 1769 г. Новиков приступает к выпуску сатирического журнала «Трутень» , публикуя обличительные материалы и вступая в полемику с журналом «Всякая всячина» , который издавала сама Екатерина II. В итоге он вынужден был в апреле 1770 г. закрыть «Трутень» . Но уже в 1772 г. под его началом выходит сатирический журнал «Живописец» . В 1779 г. В Москве он арендует типографию и начинает издавать различные книги. За счет прибыли в Москве им были открыты читальня, две школы, аптека, он оказывал большую помощь беднейшим горожанам и крестьянам. Вперед Назад Завершить работу
Н. И. Новиков i Биография В 1784 г. ему предъявили претензии за перепечатку ряда учебников, которую он предпринял по приказу Московского главнокомандующего для пополнения резерва недорогой учебной литературы. В 1785 г. издания Новикова были включены в опись, их рассматривал на предмет благонадежности архиепископ. По приказу князя Прозоровского издателя арестовали. 10 мая 1792 г. Екатерина II издала указ отправить Н. И. Новикова в Шлиссельбургскую крепость, а в августе ею был подписан указ о его заключении на 15 лет. Николаю Ивановичу довелось провести в крепости 4, 5 года, претерпевая огромные лишения. В первый же день восшествия на престол император Павел I дал Новикову волю с условием, что он не будет заниматься прежней деятельностью. Несколько лет заточения превратили энергичного мужчину в морально и физически сломленного. Перестав заниматься какой либо общественной деятельностью, он до 12 августа (31 июля по ст. ) 1818 г. , т. е. до самой смерти, жил в своем поместье. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Н. И. Новиков i Педагогические идеи Н. И. Новиков был убеждённым сторонником демократических идей, в том числе и общественного характера системы образования. Он утверждал, что для правильного воспитания, как и в любом деле, сначала необходимо четко уяснить цель и никогда не упускать ее из вида. Главная цель воспитания в его представлении – «образовать счастливых людей и хороших граждан» . Как и большинство предшественников, Н. И. Новиков выделяет "три главные части" воспитания: физическое, нравственное и умственное Наибольший интерес в наследии Н. И. Новикова представляет разработка вопросов умственного развития, "образования разума". Здесь нашли довольно полное отражение основные прогрессивные идеи предшественников в области теории обучения. Самое ценное заключается в ориентации на повышение познавательной активности учащихся не только в процессе обучения, но и во внеучебной деятельности. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Платон i 428 до н. э. 348 до н. э. • Древняя Греция Научная школа: сократизм, пифагоризм, платонизм Деятельность: древнегреческий философ. Создал учение об эйдосах Идеи Книги Биография Достояние: «Диалоги» , Платоновская Академия К общему списку К хронологии Завершить работу
Платон i Биография Его родиной были Афины или Эгин; Платон был потомком семьи аристократов, которые принимали непосредственное участие в политической жизни полиса. Его образование было типичным для знати того времени. Одним из первых наставников Платона был Кратил, софист, близкий по взглядам к Гераклиту. Примерно в 408 г. до н. э. произошло знаменательное событие, изменившее его мировоззрение, знакомство с Сократом, который стал для Платона наставником. . После того как в 399 г. Сократ умер, Платон в компании нескольких друзей уехал в Мегару, где принимал участие в Коринфской войне. Известно, что в 387 г. до н. э. он побывал в Южной Италии и Сицилии, общался с представителями школы Пифагора. Именно ради этой встречи и была совершена данная поездка. Были в его биографии посещение Кирины и Египта. В 387 г. до н. э. состоялось возвращение Платона в Афины, где он становится основателем собственной школы Платоновской Академии. В этот период жизни он несколько раз приезжал в Сиракузы (на Сицилию), где активно участвовал в местной политической жизни Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Платон i Книги «Диалоги» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Платон i Педагогические идеи Платон предложил обширную программу воспитания, пронизанную единой философской мыслью, и открыл связи между воспитанием и общественным устройством. Платон оценивал воспитание как важнейший фундамент всей жизни человека. Воспитание, по Платону, надо начинать с раннего возраста. По мысли Платона, воспитание должно обеспечить постепенное восхождение ученика к миру идей. Осуществлять подобное воспитание способен, прежде всего, наставник преклонных лет, т. е. человек, который стоит на пороге мира идей. При этом необходима тесная духовная связь между наставником и учеником (что впоследствии стали именовать "платонической любовью"). Платон требовал разностороннего воспитания для всех. Платон полагает, что при обучении следует обеспечить "свободу призвания", т. е. учитывать личные склонности. В программу всеобщего образования входили обучение грамоте, началам математики, начатки трудовой подготовки посредством Назад работы с "малыми инструментами воспроизведением настоящих". Программа подобного обучения была предназначена К общему списку лишь для свободных граждан общества. К хронологии Весьма привлекательными выглядят у Платона идеи игрового обучения, а также принцип воспитывающего обучения. Завершить работу
Поль Робен i 1837 – 1912 • Франция Научная школа: гуманистическая педагогика Деятельность: педагог, основатель и директор сиротского дома в Семпюи Достояние: создание гуманистической воспитательной системы Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Поль Робен i Биография Поль Робен родился 3 апреля 1837 года в Тулоне. В 1861 году Робен заканчивает Высшую нормальную школу в Париже, по окончанию которой, он становится профессором лицеев Рош сюр Йона и Бреста. Однако его преподавательская деятельность в этих учреждениях длилась недолго из за конфликтов с администрацией. В 1865 году Поль Робен переезжает в Бельгию, где завязывает контакты с членами Международного товарищества трудящихся. В 1869 году за свою активную политическую деятельность в составе рабочего движения Робен был выслан из Бельгии. Он переезжает в Швейцарию, а затем во Францию, где в июле 1870 года заключается в тюрьму. С 1871 года Поль Робен живёт в Лондоне, где участвует в работе Генерального совета Первого Интернационала. В 1879 году Робен возвращается во Францию, где ему удается опробовать на практике свои педагогические идеи. При поддержке Бюиссона Робен с 1880 года становится директором детского приюта Прево близ Сампюи в департаменте Уаза. Под его руководством детский приют стал работать на принципах гуманизма и интернационализма. Педагогические методы Робена оказались слишком революционными для того Назад времени. Несмотря на то, что в его защиту выступил Октав К общему списку Мирбо, в 1894 году Робен был вынужден уйти в отставку. Будучи уставшим и измученным борьбой, Поль Робен К хронологии покончил с собой с помощью яда 1 сентября 1912 года. Завершить работу
Поль Робен i Педагогические идеи • Воспитание должно быть всесторонним, то есть направленным на развитие всех сторон человеческой природы. • В основу воспитания должен быть положен разумно организованный физический труд. • Воспитание должно быть совместным, то есть равным для юношей и девушек. • Нравственное воспитание должно занимать центральное место в общей системе воспитания. • Педагоги и учащиеся должны строить свои взаимоотношения на основе сотрудничества и признания свободы воспитанников. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Александр Николаевич Радищевi 1749 – 1802 • Российская империя Научная школа: революционное просветительство Деятельность: прозаик, поэт, философ Достояние: «Путешествие из Петербурга в Москву» Идеи Книги Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
А. Н. Радищев i Биография Домашнее образование, полученное мальчиком, было прекрасным, а в Москве, где он оказался в 7 летнем возрасте, Саша имел возможность заниматься с детьми родного дяди А. М. Аргамакова, который несколько лет был директором недавно открытого Московского университета. В 13 летнем возрасте Радищев становится воспитанником привилегированного учебного заведения – Пажеского корпуса, где он учился до 1766 г. , после чего оказался среди 13 молодых дворян, которых отправили в Лейпцигский университет учиться на юриста. По возвращении в Петербург в 1771 г. Радищева назначили работать в сенат протоколистом. С 1777 г. Радищев служит в Коммерц колегии, возглавляемой А. Воронцовым, негативно относившимся к политике Екатерины II. В 1780 г. благодаря его рекомендации Радищев стал работать в Петербургской таможне; будучи государственным служащим, он в 80 ых гг. поддерживал просветителей Новикова, Кречетова, Фонвизина. Параллельно Радищев выступает как писатель. В марте 1801 г. Павел I, ставший императором, привлек Радищева к работе комиссии по составлению законов, однако и на новой Назад должности Радищев предлагал отменить крепостное право, К общему списку сословные привилегии. Возглавлявший работу комиссии граф Завадовский поставил зарвавшегося служащего на место, намекнув К хронологии ему о новой ссылке. Находясь в сильном душевном смятении, Радищев 24 сентября (12 сентября по ст. ) 1802 г. принял яд и Завершить работу лишил себя жизни.
А. Н. Радищев i Фильмы и видеоролики «Александр Радищев» Смотреть онлайн «История создания Путешествия из Петербурга в Москву» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
А. Н. Радищев i Педагогические идеи Обращал серьезное внимание на задачи и пут формирования «сынов Отечества» , русских патриотов, граждан. Требовал полноценного образования для всех россиян, независимо от сословия. Считал, что воспитание человека непременно должно быть политическим, направленным на развитие человека, готовности к переустройству общества на основе идеалов справедливости. Рассматривал человека как материальное существо часть природы. Выступал против религиозно идеалистического взгляда на человека. Указывал на связь между физическим и умственным развитием. Основная задача воспитания: формирование человека, обладающего гражданским сознанием, высокими нравственными качествами, любящим больше всего свое отечество. Большое внимание отводил процессу овладения знанию, умственному развитию. Настаивал на том, чтобы отечественный язык стал языком науки и образования. Призывал считаться с природными особенностями детей, хотя говорил, что главное в формировании человека не его природные данные, а обстоятельства жизни. Назад Требовал полноценного образования для детей всех сословий, которое должно быть не просто воспитание, а политическое К общему списку воспитание человека, всесторонне подготовленного к труду К хронологии по переустройству общества. Завершить работу
А. Н. Радищев i Книги «Путешествие из Петербурга в Москву» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Сергей Леонидович Рубинштейнi Годы жизни • Страна Научная школа: Деятельность: психолог и философ, член корреспондент Академии наук СССР, действительный член АПН РСФСР. Первый советский психолог — лауреат Сталинской премии. Идеи Книги Фильмы Биография Достояние: первые учебники для университетов – «Основы психологии» и «Основы общей психологии» К общему списку К хронологии Завершить работу
С. Л. Рубинштейн i Биография Окончил Одесский университет, философское и психологическое образование завершил в Марбурге (1913), где защитил докторскую диссертацию по теме "Eine Studie zum Problem der Method". С 1919 г. доцент, с 1921 г. профессор кафедры философии и психологии Одесского университета. С 1922 г. директор Научной библиотеки Одессы. С 1930 по 1942 г. заведующий кафедрой психологии Ленинградского государственного педагогического института. В 1937 г. ему была присуждена степень доктора педагогических наук по психологии за монографию "Основы психологии. М. , 1935". За "Основы общей психологии" получил в 1940 г. государственную премию. С 1942 по 1949 г. заведующий кафедрой психологии в МГУ. С 1942 по 1945 г. директор Институт психологии АПН РСФСР. В 1943 г. создал в МГУ им. М. В. Ломоносова кафедру, а затем отделение психологии, а в Институте философии АН СССР сектор психологии (1945). Член корреспондент АН СССР (1943), академик АПН (1945). Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
С. Л. Рубинштейн i Фильмы и видеоролики «Человек и мир» . Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
С. Л. Рубинштейн Педагогические идеи i По его мнению, в педагогическом процессе все отношения, влияющие на сознание человека и на формирование его личности, принимают специфический характер. При этом в сотрудничестве ученика и учителя важно учитывать, что первый еще не может преобразовывать объективную действительность, создавать новые понятия и знания. На качество обучения, по мнению Рубинштейна, влияют не только интеллектуальные данные учеников и постановка обучения, но и отношение учащихся к предмету и преподавателю. Рубинштейн обращал внимание на то, что отношения педагога к ученикам и учеников к педагогу, которые определяют сущность педагогической ситуации, далеко не равнозначны. На основании всех вышеизложенных положений ученый сделал следующий вывод: педагог должен заботиться об установлении правильных отношений с учащимися, если он ставит перед собой задачу не только передачи знаний, умений и Назад навыков, но еще и формирования личности. К общему списку В рамках этой теории вполне естественно возник гуманистический подход Рубинштейна к личности К хронологии учащегося в педагогике. Сергей Леонидович настаивал на необходимости индивидуального подхода в обучении. Завершить работу
С. Л. Рубинштейн i Книги «Психологическая наука и дело воспитания» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Рудольф Штейнер i 1861 – 1925 • Австрия Научная школа: Идеи Фильмы Биография Анропософская педагогика, Вальдорфская педагогика, педагогика свободного воспитания Деятельность: доктор философии, педагог, социальный реформатор и лектор Достояние: первая Вальдорфская школа в Штутгарте К общему списку К хронологии Завершить работу
Рудольф Штейнер i Биография Рудольф Штейнер (Штайнер) родился 27 февраля 1861 года в австрийском городе Кралевиче. После окончания реального училища Штейнер получает широкое образование в Венской политехнической школе. Это и естественно научное и математическое образование, это и глубокое изучение философии, и литературы, и истории. В возрасте 21 года он начал свои научные изыскания с углубленного изучения творчества Гете. В 1891 г. Рудольфу Штейнеру в Ростокинском университете присуждается ученая степень доктора философии. В 1894 г. вышел его основополагающий труд "Философия свободы". В 1897 г. он переезжает в Берлин, где начинает сотрудничать в журналах, предназначенных для более широкого круга образованной публики. С начала ХХ века Штейнер работает как лектор и как писатель. Его лекции собирают огромные аудитории, книги его переводятся на многие языки. На жизнь Штейнера совершались покушения. Здание Гетеанума было подожжено и полностью сгорело в ночь на 1 января 1923 г. Назад Последний год жизни Штейнера был очень плодотворен. Он создает макет нового Гетеанума, который будет построен уже К общему списку после его смерти, читает циклы лекций по медицине, К хронологии сельскому хозяйству, другим отраслям науки и искусства. Рудольф Штейнер ушел из жизни в Дорнахе 30 марта 1925 г. Завершить работу
Рудольф Штейнер i Фильмы и видеоролики «Школа Рудольфа Штайнера (Вальдорфская педагогика)» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Рудольф Штейнер Педагогические идеи i Одно из первых нововведений Вальдорфской школы — это возрастное разграничение учащихся. Также в школе Штайнера не было разделения на мальчиков и девочек. Это разделение, которое долгие годы было обязательным условием обучения, привело к тому, что молодые дамы и джентльмены развивались слишком однобоко , а ведь любой вид деятельности развивает определенную черту. Поэтому девочки в вальдорфской школе работали с деревом и металлом, развивая любовь к ручному труду; мальчики учились вышивать, набивая руку и тренируя точность мелкой моторики. Огромное значение Штайнер придавал устному повествованию, изначально – из уст учителя. Каждый урок имел хотя бы несколько минут, отведенных специально для рассказа. Это было все, что угодно, язык, в сочетании с эмоциональностью повествующего, оказывал неизгладимое впечатление на маленьких слушателей. Для того, чтобы разнообразить жизнь своих подопечных в школе, многие из историй переносилась на местную театральную сцену. Вальдорфская школа была уникальна еще и тем, что в ней не было оценок. Также, никого не оставляли на второй год. Каждый отвечал сам за себя, рассчитывал Назад на собственные силы. Человек сам распоряжался своей жизнью, даже маленький. Еще одним нововведением школы стали с К общему списку обрания учителей и родителей: они устраивались не ради того, К хронологии чтобы огласить лучших и худших, а чтобы найти точки соприкосновения у двух заинтересованных сторон. Это улучшало Завершить работу процесс обучения.
Сократ i 469 399 до н. э. • Древняя Греция Научная школа: класическая древнегреческая, сократическая Идеи Биография Деятельность: философ, совершивший революцию в античной философии. Достояние: создание методов «майевтика» и «диалектика» . Книги и фильмы К общему списку К хронологии Завершить работу
Сократ i Биография Известно, что Сократ был уроженцем Афин, а его женой была некая Ксантиппа. Он не считал необходимым участие философов в управлении государством, но от общественной жизни не самоустранялся. Он был участником Пелопоннесской войны, также являлся наставником воспитанника Перикла – полководца и политика Алкивиада. После поражения в этой войне Афин власть в городе принадлежала Тирании тридцати. В этот период философ никоим образом не сотрудничал с проспартанскими ставленниками, он саботировал мероприятия диктатуры. Но через 4 года после свержения тиранов Сократ был привлечен согражданами к суду. Формально ему было предъявлено обвинение в расшатывании государственных устоев. Его бросили в темницу, но пребывание в неволе Сократ перенес, сохраняя присутствие духа, и даже отказался от побега, который намеревались ему устроить друзья. В мае 399 года до н. э. он спокойно выпил кубок с ядом и умер, находясь в полном сознании. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Сократ i Фильмы и книги «Сократ» (1991) Смотреть онлайн Платон «Диалоги» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Сократ i Педагогические идеи Главным дидактическим достижением Сократа можно назвать майевтику – диалектический спор, подводящий к истине посредством продуманных наставником вопросов. Суть педагогических суждений Сократа составляет тезис о том, что главной среди жизненных целей человека должно быть нравственное самосовершенствование. Сократ один из основоположников учения о доброй природе человека. Придавая особое значение природной предрасположенности, Сократ видел наиболее верный путь для проявления способностей человека в самопознании: "Кто знает себя, тот знает, что для него полезно, и ясно понимает, что он может и чего он не может". Природные способности человека Сократ связывал с правом на образование. Сократ излагал свое учение в любой аудитории, будь то городская площадь или аллеи Ликея. Он один из родоначальников диалектики как метода отыскания истины путем постановки Назад наводящих вопросов так называемого сократического К общему списку метода. Главной задачей наставника Сократ считал пробуждение мощных душевных сил ученика. В таком К хронологии "повивальном искусстве" он видел основное предназначение учителя. Беседы Сократа были направлены на то, чтобы помочь Завершить работу "самозарождению" истины в сознании ученика.
i Василий Александрович Сухомлинский 1918 – 1970 • СССР Научная школа: гуманистическая педагогика; комплексная эстетическая программа «воспитания Деятельность: педагог новатор, красотой» писатель Идеи Книги Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
В. А. Сухомлинский i Биография одился будущий педагог новатор в 1918 году в селе Васильевка Летом 1933 года Василий поехал учиться в Кременчуг. После окончания рабфака он поступил в педагогический институт; в 17 лет стал учителем в заочной школе недалеко от родного села. Перевёлся в Полтавский педагогический институт и окончил его в 1938 году, затем возвратился в родные места, где стал преподавать украинский язык и литературу в онуфриевской средней школе. В 1941 году Сухомлинский добровольцем ушёл на фронт. В январе 1942 года он, младший политрук, был тяжело ранен, защищая Москву, и лишь чудом остался жив. Осколок снаряда остался в его груди навсегда. После лечения в госпитале на Урале просился на фронт, однако комиссия не могла признать его даже ограниченно годным. Как только родные места были освобождены, Сухомлинский вернулся на родину. В 1948 году он стал директором павлышской средней школы, которой бессменно руководил до конца своей жизни. Василий Александрович Сухомлинский — автор 40 монографий и брошюр, более 600 статей, 1200 рассказов и сказок. Научные монографии и статьи Назад Василий Александрович писал на русском языке. Художественную прозу — на украинском. К общему списку Общий тираж его книг составил около 4 миллионов К хронологии экземпляров на различных языках. Завершить работу
В. А. Сухомлинский i Фильмы и видеоролики «В. А. Сухомлинский, документальный фильм» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. А. Сухомлинский Педагогические идеи i Талантливый практик и теоретик, он всю жизнь проработал в сельской школе. Важное место в его деятельности занимает проблема творческого отношения педагога к своей профессиональной деятельности, имеющей огромное социальное значение. В книге "Разговор с молодым директором школы" Сухомлинский писал "Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, а не превращался в скучную однообразную повседневность, ведите каждого учителя на тропку исследователя". Успех работы воспитателя возможен только при организации сочетания мастерства и творчества, при глубоком знании духовной жизни детей, особенностей каждого ребенка. Основное внимание Сухомлинский уделял воспитанию у подрастающего поколения гражданственности. Он продолжил развитие учения о воспитательном процессе в коллективе, разработал методику работы с отдельным учеником в коллективе. Детский коллектив сообщество детей, в котором есть идейная, интеллектуальная, эмоциональная и организаторская общность. Взаимодействие разнообразных интересов и увлечений, обмен духовными приобретениями, знаниями повышает "интеллектуальный Назад фон", повышает общий уровень развития детей, вызывает стремление больше узнать и тем самым помогает в главном — К общему списку в учении, а ведь учение — главный совместный труд в К хронологии школьном коллективе. Глубоко и оригинально разработаны Сухомлинским вопросы воспитательного воздействия Завершить работу традиций, фольклора, природы.
В. А. Сухомлинский i Книги «Павлышская средняя школа. Обобщение опыта учебно воспитательной работы в сельской средней школе» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Лев Николаевич Толстой i 1828 – 1910 • Российская империя Научная школа: теория свободного воспитания Деятельность: философ, писатель, педагог, общественный деятель. Достояние: Идеи Книги Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Л. Н. Толстой i Биография Л. Н. Толстой родился 9 сентября 1828 года в Ясной Поляне Тульской губернии. Обучался в Казанском университете, который позже оставил. В возрасте 23 лет отправился на войну на Кавказ, где принялся за написание трилогии: «Детство» , «Отрочество» , «Юность» . Далее участвовал в Крымской войне, после окончания которой вернулся в Петербург. Здесь он опубликовал в журнале «Современник» свои «Севастопольские рассказы» . В период с 1853 по 1863 год Толстой писал повесть «Казаки» , но вынужден был прервать работу, чтобы вернуться в Ясную Поляну и открыть там школу для сельских детей. Он сумел создать свою собственную методику преподавания. Свое самое значимое произведение, «Война и мир» , Толстой писал с 1863 по 1869 год. Следующее, не менее гениальное произведение «Анна Каренина» , автор писал с 1873 по 1877 год. В это же время происходило формирование его философских взглядов на жизнь, которые позже были названы «толстовством» . Суть этих взглядов просматривается в «Исповеди» , в «Крейцеровой сонате» и некоторых других произведениях. Назад В октябре 1910 года Толстой тайком покинул дом и уехал на К общему списку поезде. По дороге он резко заболел и был вынужден сойти в Астапово, где в доме начальника станции И. И. Озолина К хронологии провел семь последних дней своей жизни. Умер великий писатель и педагог 20 ноября в возрасте 82 лет. Завершить работу
Л. Н. Толстой i Фильмы и видеоролики «Лев Толстой» (1984) Смотреть онлайн «Документальный фильм о Л. Н. Назад Толстом» Смотреть онлайн К общему списку К хронологии Завершить работу
Л. Н. Толстой i Педагогические идеи Обучение, как справедливо утверждал Толстой, многосторонний процесс, а не только воздействие лишь на интеллект ребенка. Это процесс активного, сознательного и творческого, а не механического усвоения детьми сообщаемых им в школе знаний и навыков. В процессе обучения Толстой придавал большое значение развитию самостоятельности и творческого мышления у учащихся. Он решительно выступал против механического перенесения обобщений, абстрактных понятий в головы детей. Анализируя педагогическую систему немецких школ, которая была оторвана от жизни, от народа, Лев Николаевич справедливо подмечал, что чем богаче и разностороннее жизненный опыт учащихся, тем больше возможностей успешно обучать детей в школе, тем легче установление межпредметных связей и повышение учебной мотивации. Принцип доступности обучения у Толстого подразумевает сообщение учащимся сложного учебного материала в доступной форме. Лучшим приемом для достижения доступности обучения Толстой считал накопление учащимися возможно большего количества конкретных сведений и фактов, в отличие от традиционного сообщения обобщенных и отвлеченно абстрактных истин. Вперед Назад Завершить работу
Л. Н. Толстой i Педагогические идеи Прочность усвоения для Толстого естественным образом связана, взаимопереплетена с сознательной умственной деятельностью учеников, то есть с принципом сознания и активности. Толстой не считал зазубренные, выученные наизусть слова, фразы признаком прочности знаний или даже наличием каких либо знаний. Механическое заучивание как способ усвоения знаний получило у Толстого отрицательную оценку. Особенно резкой критике подверглась господствовавшая в те годы схоластическая система повторения, поурочного контроля знаний и экзаменов, основанных на зазубривании. Свобода образования для Толстого это гносеологический принцип, это необходимое условие для развития природных возможностей детей. Свободу он рассматривал как единственный критерий для педагогики. такой путь требует от учителя разносторонней подготовки, глубокого знания детской психики, понимания интересов и запросов детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Назад К общему списку Вперед К хронологии Назад Завершить работу
Л. Н. Толстой i Книги «Педагогические сочинения» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Уильям Херд Килпатрик i 1871 – 1965 • США Научная школа: педагогика прагматизма Деятельность: американский педагог, выдающий ученик и последователь Джона Дьюи Достояние: метод проектов, книги Идеи Биография «Основа метода» и «Метод К общему списку проектов» К хронологии Завершить работу
Уильям Херд Килпатрик i Биография Родился 20. 11. 1871 в Уайт Плейнс, Джорджия. В 1890 х гг. XIX в. работал в школах штата Джо рджия. Преподавал в Мерсеровском уни верситете (1897 1906). В 1903 1905 президент Мерсеровского универс итета. С 1909 по 1938 профессор педагог ического колледжа Колумбийского уни верситета (Нью Йорк). Умер 13. 2. 1965 в Нью Йорке. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Уильям Херд Килпатрик i Педагогические идеи Сторонник прагматической педагогики. Разработал педагогическую систему «экспериментализма» , опиравшуюся на философию прагматизма и психологию бихевиоризма. Килпатрик отвергал традиционную школу, основанную на передаче учащимся готовых знаний вне связи с реальными запросами и жизненными потребностями детей. Отрицал необходимость школьных программ, классно урочной системы, подчёркивал значение положительного подкрепляющего воздействия воспитателя на ребёнка. Отвергая традиционную школу, предлагал строить учебный процесс как организацию деятельности ребёнка в социальной среде, ориентированную на обогащение его индивидуального опыта. У. Х. Килпатрик стал основоположником метода проектов. Он придавал ведущее место в обучении проектной деятельности. В 20 — 30 х гг. XX в. в США в школе Е. Коллингса был осуществлен метод проектов У. Килпатрика. Учащиеся должны были сами проектировать то, чем им предстояло заниматься. Особое внимание уделялось выбору деятельности, посредством которой приобретались знания. Материалы для Назад обучения брались из повседневной жизни. Ученики сами К общему списку выбирали то, что должно было стать содержанием учебной работы; учитель лишь оказывал им помощь в исполнении К хронологии задуманного. Завершить работу
i Константин Дмитриевич Ушинский 1824 – 1870 • Российская империя Научная школа: научные основы педагогики Деятельность: основоположник педагогической науки в России. Идеи Книги Фильмы Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
К. Д. Ушинский i Биография Ушинский родился в городе Тула в феврале 1923 года. Семья Ушинских переселяется в Новгород Северск, вблизи города они покупают небольшое имение. Обучение Константина изначально проходило на дому. В возрасте 11 лет он начинает обучение в гимназии и поступает в 3 класс. Далее поступает на юридический факультет в Москве. После того, как Ушинский оканчивает обучение, он остается для получения звания профессора. Он был любознательным, его также волновал вопрос о доступности образования для простого народа. Ушинский имел опыт и в редакторской работе, когда работал в «Ярославских губернских ведомостях» . Константин имел либеральные взгляды, его эрудиции можно позавидовать, а то, как он легко общался с учениками, насторожили руководство лицея. В итоге Ушинскому пришлось оставить преподавательскую деятельность. Вскоре он переезжает в Санкт Петербург, где ему помогают устроиться в Гатчинский Сиротский институт. В 1859 году переходит работать в Смольный институт Назад Благородных девиц. Там он достигает определенных успехов, добивается объединения «благородных» и «неблагородных» К общему списку девиц, открывает класс для подготовки воспитательниц. К хронологии В 1862 году его увольняют, и он уезжает за границу, где получает Завершить работу хороший опыт в работе с детьми.
К. Д. Ушинский i Фильмы и видеоролики «К. Д. Ушинский. Биографический фильм» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
К. Д. Ушинский i Педагогические идеи Основные идеи Ушинского – демократизация народного образования и народность воспитания. Он считал, что в основе теории педагогики должны стоять законы философии, психологии, анатомии и физиологии. По его мнению, в педагогике нельзя основываться только на собственном опыте, даже если он был удачен. И теории обязательно должна сопутствовать практика. Кроме этого Константин Дмитриевич считал, что воспитание и образование должно учитывать своеобразие каждого народа, т. е. традиции, географию, исторические особенности. Народность, по его мнению, лучше всего выражается через изучение и уважение родного языка и родной истории. Ушинский определял воспитание, как сознательный процесс создания гармоничной личности. Важную роль в педагогике, по его мнению, играет воспитание нравственности. Он утверждал, что влияние нравственное есть основная задача воспитания, более важная, чем развитие ума и наполнение головы знаниями. Средства нравственного воспитания по Ушинскому это обучение, личный пример учителя, убеждение, педагогический такт, меры предупреждения, поощрения и взыскания. Недовольство правительства Ушинским вызывал Назад его протест против дисциплины старой школы, основанной К общему списку на слепом повиновении ученика педагогу и предусматривающей физические наказания. По его мнению, К хронологии гуманность к ученику должна быть основой воспитания. Завершить работу
К. Д. Ушинский i Книги «Человек как предмет воспитания» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Станислав Теофилович Шацкий i 1878 – 1934 • СССР Научная школа: социальная педагогика Деятельность: один из основоположников социальной педагогики, талантливый педагог экспериментатор. Достояние: Первая опытная Идеи Книги Биография станция Наркомпроса К общему списку К хронологии Завершить работу
С. Т. Шацкий i Биография С. Т. Шацкий родился в селе Воронино, его детство прошло в Москве. Был одним из лучших учеников гимназии. В юности был длительный поиск призвания. Он много где учился, но в разных видах деятельности не находил удовлетворения. После знакомства в 1905 году с архитектором А. У. Зеленко принял его предложение организовать для детей рабочих окраин Москвы, увлёкся педагогической деятельностью и открыл своё призвание педагога. В 1906 г. Шацкий и Зеленко организуют в Москве общество «Сетлемент» . Начинается экспериментальный поиск форм воспитательной деятельности, направленный на развитие творческой личности. Однако в 1907 году решением общество «Сетлемент» закрывается за «распространение среди детей социалистических идей» . В 1908 г. создается новое общество «Детский труд и отдых» , продолжающее развивающие традиции» Сетлемента» . В 1911 г. в рамках общества открывается детская летняя колония «Бодрая жизнь» . Вперед Назад Завершить работу
С. Т. Шацкий i Биография Февральская революция открыла новые перспективы для творчества. Октябрьскую революцию 1917 года С. Т. Шацкий не принял. Он отверг предложение А. В. Луначарского участвовать в работе Наркомпроса, однако через два года согласился, так как очень хотелзаниматься педагогической деятельностью. В 1919 году от возглавляет Первую опытную станцию Наркомпроса по народному образованию, которой руководил до её закрытия в 1932 году. В 1931 году С. Т. Шацкого назначают директором Московской консерватории. Одновременно он был руководителем Центральной педагогической лаборатории Наркомпроса РСФСР. Умер С. Т. Шацкий 30 октября 1934 года во время подготовки консерватории к демонстрации. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
С. Т. Шацкий i Педагогические идеи Шацкий утверждал, что главным детерминирующим фактором поведения ребенка является социальная среда под которой он понимал нормы, традиции, обычаи, передаваемые из поколения в поколение. Поэтом цель воспитания должна ставится и реализоваться с учётом макро и микросоциального окружения ребёнка. Экспериментальная работа Первой опытной станции Наркомпроса, охватывающей целый район, была реализацией этой идеи. В неё входили 14 начальных школ, две средние, детские сады, читальни. Сельское отделение в Калужской области включало и школу колонию «Бодрая жизнь» . Научной задачей станции было исследование влияния среды на развитие детей, экспериментальная проверка концепции «школа – центр воспитания в социальной среде» . По всеобщему признанию, станция была лучшим опытно экспериментальным учреждением в стране. Шацкого не удовлетворяла модель гимназии, когда выпускник был неплохо теоретически подготовлен, но плохо решал практические задачи. Эта идея хорошо согласовывалась с главным принципом советской педагогики 1920 х годов – связь единой трудовой школы с жизнью. Поэтому сотрудники Назад Опытной станции не только тщательно изучали социальную К общему списку микросреду, в которой жили дети, но и вместе с детьми пытались её улучшить. К хронологии Завершить работу
С. Т. Шацкий i Книги «Бодрая жизнь» Читать онлайн «На пути к трудовой школе» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Михаил Петрович Щетинин i 1944 – … • СССР Научная школа: педагогика сотрудничества Деятельность: педагог новатор, член Российской академии образования Достояние: экспериментальная Идеи Книги Фильмы Биография школа интернат в п. Текос К общему списку К хронологии Завершить работу
М. П. Щетинин Биография i В 1973 году заочно закончил Саратовский Государственный Педагогический институт по специальности «музыка и пение» . Работал директором музыкальной школы в Кизляре. После Кизлярской школы, примерно 1974 году становится директором школы в посёлке Ясные Зори, Белгородской области, где также занимается педагогическим экспериментом, развивая модную на то время педагогическую идею создания школы комплекса, в котором усиленное внимание уделяется музыке, пению и хореографии. В феврале 1977 году вступил в КПСС. После Ясных Зорь Михаил Петрович оказывается в селе Зыбково, Кировоградской области, где до 1986 года является научным руководителем эксперимента. Суть эксперимента состояла в создании школьного агропромышленного комплекса, при этом сочеталась учёба в первой половине дня с трудом школьников во второй половине дня. Кроме этого М. П. Щетининым вводились неожиданные педагогические новшества: сокращение времени уроков, отмена оценок, домашних Назад заданий и тому подобное. Эксперимент не дал положительного результата и был закрыт после. К общему списку С 1991 года является академиком Российской академии о бразования. В 1994 году создал экспериментальную К хронологии школу интернат в посёлке Текос Краснодарского края, к Завершить работу оторую и возглавляет в настоящее время.
М. П. Щетинин i Фильмы и видеоролики «Михаил Петровиц Щетинин» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
М. П. Щетинин i Педагогические идеи Воспитание строится таким образом, чтобы дать общее направление, и в рамках этого направления предоставить максимум свободы для саморазвития. Учитываются природные склонности учеников, ведь дети все разные, и их таланты лежат в разных областях. Каждый ученик движется в обучении в своём индивидуальном темпе, и это очень важно для каждого ребёнка – он ни от кого не отстаёт, никого не обгоняет, и изучает предмет с наибольшим пониманием. Используется так называемый «метод погружения» . Ученикам в течение одного дня не приходится «скакать» по разным предметам. Погружения длятся не больше недели, завершаются экзаменом. Другие особенности школы М. П. Щетинина • Разновозрастные группы учащихся. • Отсутствие системы классов. • Отсутствие чётко установленной системы проведения уроков. • Отсутствие отдельных учебных кабинетов. Уроки Назад проводятся в любом удобном помещении на территории К общему списку школы либо вне их. • Отсутствие дипломированных педагогов. Ученики К хронологии самостоятельно изучают научный материал. Завершить работу • Отсутствие балловой системы оценок.
М. П. Щетинин i Книги «Объять необъятное: Записки педагога» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Эллен Каролина София Кей i 1849 – 1926 • Швеция Научная школа: свободное воспитание Деятельность: общественная деятельница, педагог, публицист Идеи Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Эллен Каролина Софья Кей i Биография Родилась 11 декабря 1849 в Сундсхольме в семье крупного политического деятеля. Получила начальное образование дома, училась и в школах Стокгольма. В 1869 поступила секретарем к своему отцу, депутату риксдага. Печатала статьи в феминистской газете «Идун» . В 1880 1899 гг. преподавала в стокгольмских школах, затем оставила педагогику и стала профессиональной публицисткой. Подвергалась суровой критике за эссе о любви, браке и эмансипации женщин, в которых высмеивалась традиционная мораль. Особое внимание уделяла социальному положению замужней женщины. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Эллен Каролина Софья Кей i Педагогические идеи По мнению Эллен Кей, педагога должен верить в индивидуальные особенности ребёнка и сосредоточить свои усилия на приобретение ребенком собственного опыта. Также, учитель должен стимулировать активное отношения к жизни, культуре, образовательно познавательной деятельности. Особенно важным Эллен считала создание нового поколения образованных матерей, способных избавить детей от обезличивающего воздействия общественного воспитания. Идея о непреходящей роли матери, семьи и родительского дома для формирования гармоничной личности реализовывалась в описанной ею Назад системе гуманистического воспитания, К общему списку основанной на признании прав ребенка. К хронологии Завершить работу
Даниил Борисович Эльконин i 1904 – 1984 • СССР Научная школа: теория развивающего обучения Деятельность: психолог, член корреспондент АПН СССР, доктор педагогических наук, профессор. Достояние: разработка теории учебной Идеи Книги деятельности, метода обучения детей чтению на основе звукового анализа слов, экспериментальные буквари. К общему списку Биография К общему списку К хронологии Завершить работу
Д. Б. Эльконин i Биография Родился в Полтавской губернии, учился в полтавской гимназии и в Ленинградском педагогическом институте им А. И. Герцена. Работал в этом институте с 1929, где темой его работы (в сотрудничестве с Л. С. Выготским) были проблемы детской игры. После разгрома педологии c 1937 работал учителем начальных классов в одной из ленинградских школ, преподавал в педагогическом институте, создавал школьные учебники по русскому языку для народностей Крайнего Севера. В 1940 защитил кандидатскую диссертацию, посвящённую развитию речи школьников. По завершении Великой отечественной войны (которую он провёл на фронте, был награждён орденами и медалями) он преподавал психологию в Военно педагогическом институте Советской Армии. В 1953 Эльконин демобилизовался из армии в звании подполковника и окончательно перешёл в Назад Институт психологии АПН РСФСР, где и ранее работал по К общему списку совместительству. В институте он заведовал несколькими лабораториями, в 1962 защитил докторскую диссертацию, а в К хронологии 1968 был избран членом корреспондентом АПН СССР. Многие Завершить работу годы он преподавал на факультете психологии МГУ.
Д. Б. Эльконин i Педагогические идеи Эльконин считал, что для развития ребенка дошкольника решающее значение имеет сюжетно ролевая игра. Основными элементами игровой деятельности являются: сюжет, содержание; роль, воображаемая ситуация, правила, игровые действия и операции, игровое употребление предметов, игровые отношения. Согласно его теории развивающей деятельности, в младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность, при осуществлении которой у ребенка возникают и развиваются такие основные психические новообразования возраста, как произвольность поведения и отвлеченное рассуждающее мышление, делающее восприятие думающим, а память мыслящей. По его мнению, начинать обучение ребенка нужно с ориентировкой не на те психические процессы, которые уже сформировались, а на те, которые следует формировать и развивать путем организации Назад деятельности, соответствующей данному возрасту. В К общему списку этом состоит суть психологического понимания роли обучения в развитии ребенка. К хронологии Завершить работу
Д. Б. Эльконин i Книги «Психология игры» Читать онлайн «Введение в психологию Назад развития» Читать онлайн К общему списку К хронологии Завершить работу
Ян Амос Коменский i 1592 1670 • Чехия, Польша, Нидерланды Научная школа: дидактика Деятельность: педагог классик, основоположник педагогической науки Идеи Биография Книги и фильмы Достояние: классно урочная система, «Великая дидактика» и другие книги. К общему списку К хронологии Завершить работу
Ян Амос Коменский i Биография Ян Амос Коменский родился в протестантской семье, входившей в Общину чешских братьев. Именно община дала ему образование после эпидемии чумы, когда мальчик остался сиротой. С 1608 по 1610 г. , он обучался в латинской школе, затем – в Герборнской академии, с 1613 г. – в Гейдельбергском университете. В 1612 г. он берется за фундаментальную работу по составлению полного словаря чешского языка. После короткого путешествия в Нидерланды Ян Амос Коменский возварщается в Чехию, в г. Пшеров, устраивается там в братскую школу учителем, преподавая латынь по собственной методике. В 1616 г. Коменский становится священником семейной Общины чешских братьев, затем управляющим Советом братской Общины, учителем проповедником, и через несколько лет становится одним из видных руководителей братства. Вперед Назад Завершить работу
Ян Амос Коменский i Биография Из за гонений протестантов Коменский был вынужден в 1628 г. эмигрировать в польский город Лешно, где он работал в гимназии, был ректором национальной школы, параллельно работая над своими сочинениями. Одно из них – «Дидактика» на чешском языке, которую он позднее перепишет на латыни под названием «Великая дидактика» . В этот же период им был написан ряд учебников, а также «Материнская школа» (1632) – первое руководство по семейному воспитанию. С 1650 по 1654 г. Ян Амос Коменский по приглашению князя Сигизмунда Ракоци живет в Венгрии, где занимается реформированием школьного образования, преподает в г. Шарош Патак по новой системе, после чего снова возвращается в Лешно. В апреле 1656 г. польский город разрушают, предавая огню, шведы. Из за протестанских гонений ему снова приходится бежать, на этот раз в Амстердам, где он жил с 1657 года до смерти. В 1657 1658 гг. публикуются давно написанные 4 тома «Великой дидактики» , которые произвели настоящий фурор. В 1658 г. увидел свет «Мир чувственных вещей в картинках» , который стал первым в истории учебником, снабженным иллюстрациями. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Ян Амос Коменский i Педагогические идеи С момента появления «Великой дидактики» начался переворот в школьном деле, благодаря которому сложилась классно урочная система, дошедшая до наших дней. Ян Амос Коменский большое внимание уделял воспитанию детей дошкольного возраста, а основным принципом обучения стал принцип природосообразности учащихся. Также он ввел понятие материнской школы – процесса воспитания в семье под руководством матери. Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Ян Амос Коменский i Видео и книги «Учитель народов. Ян Амос Коменский» . Смотреть онлайн «Великая дидактика» . Читать онлайн «Материнская школа» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Владимир Абрамович Караковский i 1932 – 2015 • Россия Научная школа: педагогика сотрудничества Деятельность: педагог экспериментатор, в доктор педагогических наук. Достояние: школа № 825 в г. Идеи Книги Фильмы Биография Москва – площадка по апробации гуманистической воспитательной системы К общему списку К хронологии Завершить работу
В. А. Караковский Биография i Родился 14 февраля 1932 года в Свердловске. В 1953 году окончил Челябинский педагогический институт. Начинал работать учителем литературы и русского языка средней школы № 48. С 1962 года работал в Челябинской школе № 1. В 1963 году Владимира Абрамовича назначили на должность директора школы № 1 им. Ф. Энгельса. С 1977 года директор московской средней школы № 825. В 1988— 1991 годах председатель всероссийского совета по народному образованию. Один из авторов педагогики сотрудничества. В конце декабря 1988 г. избран во Всесоюзный совет по народному образованию при Госкомитете СССР по народному образованию, позже стал его председателем. В 1989 году защищает докторскую диссертацию на степень доктора педагогических наук на тему: «Воспитательная система школы как объект педагогического управления» . Назад В 2006 году В. А. Караковский стал почётным доктором К общему списку Челябинского педагогического института. В 2011 году В. А. Караковский ушёл с поста директора и работал на К хронологии должности заместителя директорапо науке. Скончался Завершить работу 3 марта 2015 года.
В. А. Караковский i Фильмы и видеоролики «Страна моей мечты» Смотреть онлайн «Вос пи питание. Фильм о школе № 825 (часть 1)» Смотреть онлайн «Остров Великих. Владимир Караковский» Смотреть онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
В. А. Караковский i Педагогические идеи Концепции воспитания В. А. Караковского, основана на общечеловеческих ценностях, идеях коллективного творческого воспитания, проектирования и укрепления воспитательных систем. Воспитание рассматривается как управление развитием личности в социуме, коллективе, смыслы изменений в создании системы воспитания, обеспечивающей единство социализации, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества. Главным функциональным узлом системы является весенний коммунарский сбор, который проводится во время весенних каникул. Трехдневный сбор представляет собой комплекс КТД, проводимых в условиях высокой интенсивности, с обязательным Назад выездом участников за пределы города. К общему списку К хронологии Завершить работу
В. А. Караковский i Книги «Трудные задачи средней школы» Читать онлайн «Школа будущего – это школа воспитания» Читать онлайн Назад К общему списку К хронологии Завершить работу
Я – виртуальный интеллект, который был создан, чтобы помочь людям разобраться в различных педагогических идеях. В моей базе содержится информация о более чем 40 педагогах разных эпох. Надеюсь стать вам полезной. Мой создатель – студентка 2 курса факультета иностранных языков НФИ Кем. ГУ Кохно Арина, группа ИЯИЯа 16 1. Связаться с ней можно, i нажав на кнопку ниже или на кнопку , которая находится на каждой странице в правом верхнем углу. Назад Связаться с создателем
Скачать презентацию Нашли ошибку Нажмите i Здравствуйте Меня зовут ПОЛЛИ
Проект POLLI.pptx