НАШИ ЛАМПОЧКИ Над презентацией трудился Новосельцев саша

НАШИ ЛАМПОЧКИ Над презентацией трудился Новосельцев саша

ЧТО МЫ СЕГОДНЯ УЗНАЕМ ! Историю появление люминисцентных ламп. В чём их преимущества перед лампами накаливания? Какие экологические вопросы надо решать при использование люинисцентных ламп? Химический состав люминофоров формулы и названия веществ. От чего зависит цвет освещения? Какие требование предъявляются к освещенности в школе? Какие лампы проходят к ним на смену и почему ?

• Люминесце нтная ла мпа — газоразрядный источник света, в котором электрический разряд в парах ртути создаёт ультрафиолетовое излучение, которое преобразуется в видимый свет с помощью люминофора — например, смеси галофосфата кальция с другими элементами. Этот принцип преобразования излучения роднит люминесцентные лампы с белыми светодиодами. В разработке и производстве люминофоров нового поколения наблюдается бурный рост с 2000 -х [1]. • Световая отдача люминесцентной лампы в несколько раз больше, чем у ламп накаливания аналогичной мощности. Срок службы люминесцентных ламп около 5 лет.

ИСТОРИЯ • Первым предком лампы дневного света были газоразрядные лампы. Впервые свечение газов под воздействием электрического тока наблюдал Михаил Ломоносов, пропуская ток через заполненный водородом стеклянный шар. Считается что первая газоразрядная лампа изобретена в 1856 году. Генрих Гайсслер получил синее свечение от заполненной газом трубки, которая была возбуждена при помощи соленоида. 23 июня 1891 года Никола Тесла запатентовал систему электрического освещения газоразрядными лампами (патент № 454, 622), которая состояла из источника высокого напряжения высокой частоты и газоразрядных аргоновых ламп запатентованных им ранее (патент № 335, 787 от 9 февраля 1886 г. выдан United States Patent Office). Аргоновые лампы используются и в настоящее время. В 1893 году на всемирной выставке в Чикаго, штат Иллинойс, Томас Эдисон показал люминесцентное свечение. В 1894 году М. Ф. Моор создал лампу, в которой использовал азот и углекислый газ, испускающий розово-белый свет. Эта лампа имела умеренный успех. В 1901, Питер Купер Хьюитт демонстрировал ртутную лампу, которая испускала свет сине-зелёного цвета, и таким образом была непригодна в практических целях. Однако, её конструкция была очень близка к современной, и имела намного более высокую эффективность, чем лампы Гайсслера и Эдисона. В 1926 году Эдмунд Гермер (Edmund Germer) и его сотрудники предложили увеличить операционное давление в пределах колбы и покрывать колбы флуоресцентным порошком, который преобразовывает ультрафиолетовый свет, испускаемый возбуждённой плазмой в более однородно бело-цветной свет. Э. Гермер в настоящее время признан как изобретатель лампы дневного света. General Electric позже купила патент Гермера, и под руководством Джорджа Э. Инмана довела лампы дневного света до широкого коммерческого использования к 1938 году. В 1951 году за разработку в СССР люминесцентных ламп В. А. Фабрикант был удостоен звания лауреата Сталинской премии второй степени совместно с С. И. Вавиловым, В. Л. Левшиным, Ф. А. Бутаевой,

ПРИНЦИП РАБОТЫ • При работе люминесцентной лампы между двумя электродами, находящимися в противоположных концах лампы, горит дуговой разряд[4][5]. Лампа заполненаинертным газом и парами ртути, проходящий электрический ток приводит к появлению УФ излучения. Это излучение невидимо для человеческого глаза, поэтому его преобразуют в видимый свет с помощью явления люминесценции. Внутренние стенки лампы покрыты специальным веществом — люминофором, которое поглощает УФ излучение и излучает видимый свет. Изменяя состав люминофора, можно менять оттенок свечения лампы. В качестве люминофора используют в основном галофосфаты кальция и ортофосфаты кальция-цинка. • Дуговой разряд поддерживается за счёт термоэлектронной эмиссии заряженных частиц (электронов) с поверхности катода. Для запуска лампы катоды разогреваются либо пропусканием через них тока (лампы типа ДРЛ, ЛД), либо ионной бомбардировкой в тлеющем разряде высокого напряжения ( «лампы с холодным катодом» ). Ток разряда ограничивается балластом.

ПРЕИМУЩИСТВА • Преимущества и недостатки[править | править вики-текст] • Популярность люминесцентных ламп обусловлена их преимуществами (над лампами накаливания): • значительно большая светоотдача (люминесцентная лампа 20 Вт даёт освещенность как лампа накаливания на 100 Вт) и более высокий КПД; • разнообразие оттенков света; • рассеянный свет; • длительный срок службы (2  00 [2]— 20  00 часов в отличие от 1  00 у ламп накаливания), при условии обеспечения достаточного качества электропитания, балласта и соблюдения ограничений по числу включений и выключений (поэтому их не рекомендуется применять в местах общего пользования с авт. включателями с датчиками движения). • К недостаткам относят: • Спектр люминесцентной лампы, излучающей свет, близкий к натуральному. • химическая опасность (ЛЛ содержат ртуть в количестве от 10 мг до 1 г); • неравномерный, линейчатый спектр, неприятный для глаз и вызывающий искажения цвета освещённых предметов (существуют лампы с люминофором спектра, близкого к сплошному, но имеющие меньшую светоотдачу); • деградация люминофора со временем приводит к изменению спектра, уменьшению светоотдачи и как следствие понижению КПД ЛЛ; • мерцание лампы с удвоенной частотой питающей сети (применение ЭПРА решает проблему, при условии достаточной ёмкости сглаживающего конденсатора выпрямленного тока на входе инвертора ЭПРА (производители часто экономят на ёмкости конденсатора); • наличие дополнительного приспособления для пуска лампы — пускорегулирующего аппарата (громоздкий шумный дроссель с ненадёжным стартером или же дорогой ЭПРА); • очень низкий коэффициент мощности ламп — такие лампы являются неудачной для электросети нагрузкой (нивелируется применением очень дорогих ЭПРА с корректором коэффициента мощности); • Существуют и более мелкие недостатки [3].

ПРОБЛЕМА ОБРАЩЕНИЯ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ ЛЮМИНЕСЦЕНТНЫХ РТУТЬСОДЕРЖАЩИХ ЛАМП И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ • Экологическая неграмотность российского населения в отношении чрезвычайно опасной ртути, содержащейся в энергосберегающих лампах, обуславливает его поведение. Сегодня фактически невозможно заставить россиян централизованно сдавать энергосберегающие компактные люминесцентные лампы на утилизацию даже в немногочисленные пункты их сбора. • Что мы имеем в результате? В связи с отсутствием организованной системы сбора, отработанные компактные люминесцентные ртутьсодержащие лампы выбрасываются населением вместе с «обычным» бытовым мусором, загрязняя ртутью мусоропроводы, свалки и т. д. , отравляя не только окружающую среду, но и негативно воздействуя на здоровье. • Отсутствие системы обеспечения ртутной безопасности, в том числе, контроля за оборотом ртути в стране, превратилось в одну из национальных угроз современной России.

ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ ЛЮМИНОФОРОВ ФОРМУЛЫ И НАЗВАНИЯ ВЕЩЕСТВ. ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ ЦВЕТ ОСВЕЩЕНИЯ?

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • 2. 6. Требования к естественному и искусственному освещению • 2. 6. 1. Естественное освещение. Учебные помещения должны иметь естественное освещение. Без естественного освещения допускается проектировать: снарядные, умывальные, душевые, уборные при гимнастическом зале; душевые и уборные персонала; кладовые и складские помещения (кроме помещений для хранения легковоспламеняющихся жидкостей), радиоузлы; кинофотолаборатории; книгохранилища; бойлерные, насосные водопровода и канализации; камеры вентиляционные и кондиционирования воздуха; узлы управления и другие помещения для установки и управления инженерным и технологическим оборудованием зданий; помещения для хранения дезсредств. • В учебных помещениях следует проектировать боковое левостороннее освещение. При двустороннем освещении, которое проектируется при глубине учебных помещений более 6 м, обязательно устройство правостороннего подсвета, высота которого должна быть не менее 2, 2 м от потолка. При этом не следует допускать направление основного светового потока впереди и сзади от обучающихся.

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • В мастерских для трудового обучения, актовых и спортивных залах также может применяться двустороннее боковое естественное освещение и комбинированное (верхнее и боковое). В помещениях общеобразовательных учреждений обеспечиваются нормированные значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии с гигиеническими требованиями, предъявляемыми к естественному и искусственному освещению. • В учебных помещениях при одностороннем боковом естественном освещении КЕО должен быть 1, 5% (на расстоянии 1 м от стены, противоположной световым проемам). Неравномерность естественного освещения помещений, предназначенных для занятий обучающихся, не должна превышать 3: 1. Ориентация окон учебных помещений должна быть на южные, юго-восточные и восточные стороны горизонта. На северные стороны горизонта могут быть ориентированы окна кабинетов черчения, рисования, а также помещение кухни, ориентация кабинета информатики — на север, северо-восток.

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • Светопроемы учебных помещений оборудуются: регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, тканевыми шторами светлых тонов, сочетающихся с цветом стен, мебели. Шторы из поливинилхлоридной пленки не используются. В нерабочем состоянии шторы необходимо размещать в простенках между окнами. Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность с коэффициентами отражения: для потолка — 0, 7 — 0, 8; для стен — 0, 5 — 0, 6; для пола — 0, 3 — 0, 5. • Следует использовать следующие цвета красок: • для стен учебных помещений — светлые тона желтого, бежевого, розового, зеленого, голубого; • для мебели (парты, столы, шкафы) — цвета натурального дерева или светлозеленый; • для классных досок — темно-зеленый, темно-коричневый; • для дверей, оконных рам — белый. • Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует: • сажать деревья не ближе 15 м, кустарник — не ближе 5 м от здания; • не закрашивать оконные стекла; • не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • 2. 6. 2. Искусственное освещение. В учебных помещениях обеспечиваются нормируемые уровни освещенности и показатели качества освещения (показатель дискомфорта и коэффициент пульсации освещенности) в соответствии с гигиеническими требованиями к естественному и искусственному освещению. В учебных помещениях предусматривается преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Допускается использование ламп накаливания (при этом нормы освещенности снижаются на 2 ступени шкалы освещенности). Не следует использовать в одном помещении люминесцентные лампы и лампы накаливания. Использование новых типов ламп и светильников согласовывается с территориальными центрами госсанэпиднадзора. • В учебных помещениях следует применять систему общего освещения. Светильники с люминесцентными лампами располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1, 2 м от наружной стены и 1, 5 м от внутренней. Для общего освещения учебных помещений и учебнопроизводственных мастерских следует применять люминесцентные светильники следующих типов: ЛС 002 -2 х40, ЛП 028 -2 х40, ЛП 0022 х40, ЛП 034 -4 x 36, ЦСП-5 -2 х40. Могут использоваться и другие светильники по типу приведенных с аналогичными светотехническими характеристиками и конструктивным исполнением. Классная доска оборудуется софитами и освещается двумя установленными параллельно ей зеркальными светильниками типа ЛПО-30 -40122(125). Указанные светильники размещаются выше верхнего края доски на 0, 3

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • При проектировании системы искусственного освещения для учебных помещений необходимо предусмотреть раздельное включение линий светильников. В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах — 300 лк, на классной доске — 500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования — 500 лк, в кабинетах информатики на столах — 300 — 500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) — 200 лк, в рекреациях (на полу) — 150 лк. При использовании ТСО и необходимости сочетать восприятие информации с экрана и ведение записи в тетради — освещенность на столах обучающихся должна быть 300 лк. • При использовании диа- и кинопроекторов освещенность на столах обучающихся должна быть 500 лк. При этом следует использовать либо только одно местное освещение, либо создавать систему "функционального" искусственного освещения с "темным коридором" перед экраном.

КАКИЕ ТРЕБОВАНИЕ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ОСВЕЩЕННОСТИ В ШКОЛЕ? КАКИЕ ЛАМПЫ ПРОХОДЯТ К НИМ НА СМЕНУ И ПОЧЕМУ ? • Необходимо проводить чистку осветительной арматуры светильников не реже 2 раз в год и своевременно заменять перегоревшие лампы. Привлекать к этой работе обучающихся не следует. Неисправные, перегоревшие люминесцентные лампы собираются и вывозятся из здания общеобразовательного учреждения. В целях предупреждения возникновения массовых неинфекционных заболеваний (отравлений) хранение их в неприспособленных помещениях общеобразовательных учреждений запрещается (ст. 29, п. 1 Федерального закона "О санитарно — эпидемиологическом благополучии населения" от 30 марта 1999 г. N 52 -ФЗ). • Профилактическое ультрафиолетовое облучение детей следует проводить в районах севернее 57, 5 градуса с. ш. и в районах с загрязненной атмосферой. Для этого рекомендуется использовать облучательные установки длительного действия или кратковременного (фотарии) в соответствии с рекомендациями по проведению профилактического ультрафиолетового облучения людей с применением источников ультрафиолетового излучения.