Наседкина М С преподаватель ГБПОУ КК БАТТ

Наседкина М. С. , преподаватель ГБПОУ КК БАТТ

ИЗ ИСТОРИИ… Талмуд - для верного изучения учащийся должен иметь партнера Квинтилиан и Сенека Ян Амос Коменский Конец XVIII в. - Джозеф Ланкастер и Андре Белл: система взаимного обучения школьников в Англии (Ланкастерская система). Вторая половина XIX века - идеи сотрудничества в обучении широко использовались в США.

ИЗ ИСТОРИИ… Идея обучение в сотрудничестве (cooperative learning) вновь появилась в 20 -х гг ХХ в; Разработка технологии обучения в малых группах началась в 1970 -е годы (элемент прагматического подхода в образовании Дж. Дьюи); В 1980 -е годы идеология обучения в сотрудничестве была разработана тремя группами американских педагогов (университет Джона Хопкинса – Р. Славин, университет Миннесота Р. Джонсон и Д. Джонсон, Калифорния – группа Дж. Аронсона, и группой Шломо Шаран из Тель-Авивского университета, Израиль).

ОСНОВНЫЕ ВАРИАНТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ «Обучение в команде» - STL (Student Team Learning) «Ажурная пила» - Jigsaw – разработана Э. Аронсоном «Учимся вместе» - Learning Together - (университет штата Миннесота) «Исследовательская работа» учащихся в группах (Шломо Шаран, Израиль)

1. ОБУЧЕНИЕ В КОМАНДЕ Делим учащихся на разноуровневые группы из 4 -х человек. Группа получает задание. Задание распределяют на каждого по частям. Задание объясняется вслух учеником и контролируется всей группой. Общее обсуждение или индивидуальный тест на проверку и понимание.

2. «АЖУРНАЯ ПИЛА» Материал делим на логические или смысловые части. Каждый получает свою часть, изучает и становится «экспертом» по своему заданию. «Встреча экспертов» из разных команд, но по одинаковому заданию. Возвращение «экспертов» и обучение друга по всему материалу. Отчитывается каждый и вся команда в целом. Учитель может спросить одного по любому вопросу. Оценка общая на группу.

3. «УЧИМСЯ ВМЕСТЕ» Одно задание на группу, является подзаданием общей темы класса. Внутри группы распределяются роли в выполнении задания. В результате работы всех групп достигается усвоение всего материала.

4. «ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА» Группы по 6 человек. Подтема на группу. В группе - отдельные задания каждому. Индивидуальная самостоятельная работа каждого. Дискуссия в группах. Составление единого доклада. Презентация доклада перед всеми группами.

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ВСЕХ ВАРИАНТОВ: Общность цели и задач; Индивидуальная ответственность и равные возможности успеха; В основе лежит именно сотрудничество, а не соревнование; Успех всей команды зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды другу; Возможность совершенствовать свои собственные достижения.

«Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко и мы обменяемся этими яблоками, то у каждого из нас будет одно яблоко. . . если у тебя есть идея и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи! (Бернард Шоу).

Результаты обучения

Результаты внеурочной деятельности

Результаты учебной деятельности 2012 год – 3 районные грамоты в конкурсе минисочинений «Мой защитник Отечества» ; 2013 -2014 г. г. - 2 победителя и 4 призера предметных олимпиад на уровне образовательного учреждения; 2015 год - 5 победителей на муниципальном уровне Всероссийской предметной олимпиады «Стр талантов»

ПРЕИМУЩЕСТВА: 1. Учащиеся выясняют друг у друга все, что неясно и вместе, не боятся обратиться за помощью к учителю. 2. Учатся самостоятельно добывать знания. 3. Формируют свою точку зрения и учатся ее отстаивать. 4. Развиваются коммуникативные умения. 5. Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

Глобальные проблемы человечества

Цели: Способствовать созданию представления о причинах и сущности глобальных проблем современности, познакомить с типологией глобальных проблем, дать представление об их сущности, определить пути решения глобальных проблем, подвести учащихся к пониманию того, человечество выживет сообща или погибнет как вид

Глобальные проблемы человечества Это совокупность социоприродных проблем, от решения которых зависит социальный прогресс человечества и сохранение цивилизации. Эти проблемы характеризуются динамизмом, возникают, как объективный фактор развития общества и для своего решения требуют объединённых усилий всего человечества. Глобальные проблемы взаимосвязаны, охватывают все стороны жизни людей и касаются всех стран мира.

УГРОЗА ЯДЕРНОЙ ВОЙНЫ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Загрязнение атмосферы

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

ДЕМОГРАФИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ТЕРРОРИЗМ

«Я МОГУ ПОДВЕСТИ ВЕРБЛЮДА К ВОДОПОЮ, НО НЕ МОГУ ЗАСТАВИТЬ ЕГО НАПИТЬСЯ!»

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ http//planeta. rambler. ru www. vsedetki. ru http: //gess. do. am http: //marklv. narod. ru www. festival 21. org Брыксина О. Ф. Конструирование урока с использованием средств информационных технологий и образовательных электронных ресурсов. //Информатика и образование. 2011. Гузеев В. В. , Дахин А. Н. , Кульбеда Н. В. , Новожилова Н. В. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех. - М. : Центр "Педагогический поиск", 2012.