Нарушение психического развития при ограничении движения Лапшина Л

Нарушение психического развития при ограничении движения Лапшина Л. М. , к. б. н. , доцент

ДЦП КАК ВАРИАНТ ДЕФИЦИТАРНОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗА Дефицитарный дизонтогенез – вариант психического дизонгогенеза, при котором наблюдается дефицит развития на фоне дефицита поступающей информации из-за дефицита (недостаточности) какоголибо информационного канала. В. В. Лебединский

4 основные информационных канала

Влияние дефицитарности моторной сферы на психическое развитие Двигательная депривация Сенсорная депривация Социальная депривация Когнитивная депривация Нарушения эмоциональноволевой сферы

ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП Все познавательные процессы имеют общие особенности: Нарушение активного произвольного внимания (изза невозможности длительно фиксировать взор, слух на источнике информации), Повышенная истощаемость (из-за постоянного напряжения мышц всего организма), Низкая интеллектуальная работоспособность, Повышенная инертность и замедленность (застревание, вязкость в доступных видах деятельности), Вторичные невротические осложнения (робость, страх, пониженный фон настроения, агрессия).

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 0 -1, 5 мес. жизни Речевое развитие: период интенсивного интонационного обогащения крика. Психомоторное развитие: развитие динамических изменений тонуса мышц всего тела.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 1, 5 -2, 5 мес. жизни Речевое развитие: появление гуления. Звуки гуления не идентифицируются с речевыми, но можно различить отдельные подобия. Психомоторное развитие: начало удержания головы вертикально, а также формирование возможности зажимать и разжимать кисть, удерживать вложенный в руку предмет.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 5 -ый мес. жизни Речевое развитие: появление лепета. Голосовой поток, характерный для лепета начинает распадаться на звуки. Психомоторное развитие: формирование функции сидения.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 7 -8 месяцев жизни Речевое развитие: повторение в течение 2 -4 минут одних и тех же открытых слогов в определенном ритме. Психомоторное развитие: формирование опорной функции ног.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 8 -9 месяцев Речевое развитие: введение в «речь» новых звуков. Употребление некоторых лепетных звукосочетаний для выражения своих эмоций. Психомоторное развитие: закрепление функции стояния.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА конец I-начало II года жизни Речевое развитие: появление первых слов. Психомоторное развитие: овладение ходьбой; развитие манипулятивной деятельности рук.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 16 -20 месяцев жизни Речевое развитие: интенсивное пополнение словаря. Психомоторное развитие: овладение ходьбой; расширение собственного пространства.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 18 -22 месяцев жизни Речевое развитие: формирование элементарной фразовой речи (фраза из 2 -3 слов, не объединенных в одну физиологическую синтагму). Психомоторное развитие: обогащение коммуникативного опыта.

ВЗАИМОСВЯЗЬ РЕЧЕВОГО И ОБЩЕГО ПСИХОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 28 -32 месяцев жизни Речевое развитие: усложнение фразовой речи, увеличение интенсивности ее употребления. Психомоторное развитие: расширение социальных контактов.

Общие особенности речевого развития детей с ДЦП Запаздывание на всех этапах речевого развития, Нарушение звукопроизношения (весь спектр дизартрических расстройств), Темпо-ритмические нарушения (заикание), Бедность словаря, Трудности в использовании предлогов, Бедность коммуникативного опыта.

Особенности деятельностного развития детей с ДЦП 7 -11 л. МШВ Учеба 4 -7 л. Дошкольное детство Игра 1 -3 г. Раннее детство Предметно-манипулятивная деятельность 0 -1 г. Младенчество Эмоционально-тактильный контакт

Особенности эмоциональноличностной сферы детей с ДЦП Часто формируется по типу психического инфантилизма (недоразвитие высших форм волевой активности): эгоцентризм, не способность подчинять свои интересы интересам других, руководство эмоцией удовольствия), Неадекватная самооценка, Отрицательные качества личности (по 2 противоположным механизмам).

Фиксированность детей на своем дефекте I группа – наиболее благополучная, полностью понимают последствия своего заболевания, трезво оценивают свои возможности и перспективы, готовы к преодолению трудностей, II группа – постоянно подавленное настроение, потеря веры в улучшение состояния, III группа – сравнительно спокойно относятся к своему заболеванию; нет объективной оценки своих возможностей и критического отношения к ним. Группы формируются под воздействием воспитания в семье!!!

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СЕМЬИ ПО ОБУЧЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ РЕБЕНКА С ДЦП Формирование самостоятельности в деятельности, Формирование навыков самообслуживания и культурногигиенических, Формирование навыков общения, Ориентировка в ближайшем ИТОГ: формирование к своему адекватного отношения окружении, дефекту Обучение в семье, Коррекция недостатков интеллектуального развития

СПАСИБО