НАПИСАНИЕ ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

НАПИСАНИЕ, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Технические требования • • редактор Word бумага А 4 (210 х297 мм) интервал «Полуторный» название таблиц и рисунков допускается печатать через один интервал (в Word – «Одинарный» ); • поля: верхнее – 25 мм, нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 15 мм; • на одной строке должно быть 65+3 знака (пробел между словами считается за один знак); • на одной странице сплошного текста должно быть 30+1 строк;

• шрифт Times • размер шрифта – 14; • номер страницы - вверху и в центре (в Word функция «От края до колонтитула - верхнего - 1, 25 см» ), • титульный лист является первой страницей работы, но номер на нем не проставляется. Нумерация должна быть сквозной и включать титульный лист и приложения. Страницы нумеруют арабскими цифрами; • - в тексте должны быть включены функции «Расстановка переносов» , «Выравнивание текста по ширине» , «Отступ (красная строка) – 1, 25 -1, 27 см» .

• В рамках глав могут быть пункты и подпункты, содержание которых отображено текстом, а также представлено таблицами и рисунками. Таблицы, рисунки и ссылки на них должны иметь последовательные порядковые номера. • Все названия блоков научной работы, глав, пунктов, подпунктов, таблиц и рисунков располагаются посередине, в конце названий точка не ставится. Например ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Сокращения в тексте • При использовании в работе сокращения необходимо сначала его ввести в текст с полной расшифровкой и представлением в скобках этого сокращения. Например: «сердечнососудистая система (ССС)» . Исключения составляют общепринятые и предусмотренные стандартом 7. 12. 77 сокращения, которые можно использовать в работе без их введения. Например: кг, м, мин и др. • Допускается также приведение списка сокращений, которыми оперирует автор в работе.

Список сокращений • АО – аппарат ориентировки (в учебной литературе) • АОУ – аппарат организации усвоения (в учебнике и пособии) • АРМ – автоматизированное рабочее место • БД – база данных • БЗ – база знаний • ГЦОЛИФК – Государственный центральный ордена Ленина институт физической культуры

Оформление титульного листа (вывешен на сайте кафедры) 1 2 3 4 5

Структура научной работы • «ВВЕДЕНИЕ» , • «ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ» , • «ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ» , • «ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ» , • «ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ» , • «ВЫВОДЫ» , • «ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ» , • «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ» , • «ПРИЛОЖЕНИЕ» .

ВВЕДЕНИЕ • • Актуальность Цель работы Объект исследования Предмет исследования Гипотеза исследования Научная новизна Практическая значимость Положения, выносимые на защиту

Актуальность исследования • Раскрывает насущность, важность избранной темы в рамках решения определенной проблемы в настоящее время. • Дается краткое описание результатов исследователей, работавших в этом направлении, а также акцентируется внимание на недостаточно изученных аспектах проблемы.

Цель работы • Формулируется, исходя из названия работы. • Формула: «глагол + тема» . • глаголы «исследовать» , «проанализировать» , «изучить» , «разработать» и др.

Объект исследования Материя, включенная в процесс познания. Например Объект исследования – легкоатлеты-прыгуны в длину (мужчины, женщины), 22 -30 лет, КМС-МС.

Предмет исследования • Проявления объекта, на которые будет направлено основное исследование в рамках избранной проблемы: • структура какой-либо системы спортсмена, • закономерности взаимодействия элементов внутри системы и вне ее, закономерности развития, • различные свойства, качества, способности, • какие-либо действия и т. д.

Гипотеза исследования Формулируется в предположительном виде и отображает предположительную зависимость (или независимость) двух и более факторов. Формы: • «Можно предположить, что … будет способствовать …» , «… повлияет на …» , «… позволит улучшить …» , • «Можно предположить, что … не зависит от. . . » и т. д. Или • «Если …, то будет. . . » .

НАУЧНАЯ НОВИЗНА • Отражает значимость проведенного исследования для развития теории и практики избранной области деятельности. Например «Впервые проведено тестирование точности двигательных действий легкоатлетов-прыгунов в длину» .

Практическая значимость Должна быть представлена выводами о полезности проведенного исследования и полученных в результате этого исследования данных, а также рекомендациями для их практического использования. Например • «Специально разработанная методика тестирования точности двигательных действий способствует оценке и корректировке эффективности тренировочного процесса» .

ПОЛОЖЕНИЯ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ Формулируются в виде утверждения, исходя из полученных выводов по результатам проведенного исследования (глагол в форме «что делает? » . Например • 1. Точность двигательных действий зависит от спортивной специализации. • 2. Точность двигательных действий характеризуется двигательным предпочтением при выполнении движений (праволевосторонностью).

ГЛАВА I. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ • • • 1. 1. Модель объекта (спортсмена) включает следующие составляющие: 1. Анализаторы [1, 3, 4]; 2. Центральную нервную систему (ЦНС) [1, 3]; 3. Мышцы [1, 2, 6]. 1. 2. Функционирование модели При различных условиях, в которых функционирует модель, в работе ее составляющих проявляются определенные взаимосвязи и взаимозависимости: а) мышцы ЦНС [1, 2, 3, 4], которые реализуются в высшей нервной деятельности (ВНД) [3, 4]. Рабочая гипотеза. Точность двигательных действий будет зависеть от наличия в центральной нервной системе (ЦНС) сформированных двигательных навыков, следовательно, от спортивной специализации, и от наличия доминантных предпочтений при выполнении движений (праволевосторонности).

ГЛАВА II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 2. 1. Цель и задачи исследования Цель работы. Исследовать точность двигательных действий студентов различных спортивных специализаций. Исходя из цели, были поставлены следующие задачи: 1. Изучить точность двигательных действий студентов при выполнении удара ногой по теннисному мячу. 2. Дать сравнительную характеристику точности двигательных действий студентов различных спортивных специализаций. 2. 2. Методы исследования В работе были использованы следующие методы исследования: 1. Анализ литературных источников; 2. Тестирование; 3. Методы математической статистики. 2. 2. 1. Анализ литературных источников 2. 2. 2. Тестирование

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ • Метод – путь познания, опирающийся на некоторую совокупность ранее полученных общих знаний (принципов, приемов, операций)

Требования, предъявляемые к научному методу • Детерминированность (обусловленность) • Заданность метода целью исследования • Результативность и надежность • Экономичность • Ясность и эффективная распознаваемость • Воспроизводимость • Обучаемость методу

Методы научного познания делятся на 4 уровня: • Эмпирический (наблюдение, сравнение, счет, измерение, анкетный опрос, собеседование, тесты и др. ) • Экспериментально-теоретический (эксперимент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование, гипотетический, исторический и логический методы и др. ) • Теоретический: абстрагирование, идеализация, формализация, анализ, синтез, индукция и дедукция, аксиоматика, обобщение и др. • Метатеоретический: диалектический метод и метод системного анализа.

МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО УРОВНЯ ИССЛЕДОВАНИЙ • • Наблюдение Эксперимент Описание Статистическая группировка данных

МЕТОДЫ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УРОВНЯ ИССЛЕДОВАНИЙ • • аналогия анализ синтез Индукция (метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего) • Дедукция (метод перехода от знания общих закономерностей к частному их проявлению)

Метод контентанализа • это метод количественного изучения содержания текста или документа с помощью выделения определённых смысловых единиц (букв, слов, дат, терминов, словосочетаний, фамилий отдельных лиц, результатов соревнований и т. д. ).

Метод экспертных оценок • Отбор специалистов на роль экспертов • Разработка анкетывопросника • Проведение коллективного опроса и согласование полученных результатов

ОПРОС СТ

Экспериментальное исследование • Эксперимент – процесс человеческого познания, в котором подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез или выявляются закономерности объективного мира. • Эксперимент – спланированное и управляемое экспериментатором (субъектом) исследование, в ходе которого субъект воздействует на изолированный объект (объекты) и регистрирует изменение его состояния.

ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ • Лабораторный эксперимент – эксперимент, проводимый в лабораторных условиях. Делится на: • - эксперименты, осуществляющие эмпирическую проверку той или иной гипотезы или теории; • - эксперименты поискового плана, в ходе которых происходит сбор необходимой эмпирической информации для уточнения предположенного.

ВИДЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ • Полевой эксперимент – модификация лабораторного эксперимента с применением портативной техники, позволяющей проводить опыты за пределами лаборатории. • Формирующий (созидательный) эксперимент – изменение объема и характера знаний, умений и навыков, происходящих в объекте воспитания и обучения под влиянием педагогического исследования (педагогический эксперимент)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ • Дидактический – формирующий у человека знания, познавательные умения и навыки • Физический – формирующий двигательные навыки и развивающий физические возможности человека

Этапы эксперимента • • - констатирующий; - созидательный; - корректирующий; - контрольный.

2. 3. Организация исследования В исследовании приняло участие 137 студентов РГАФК различных спортивных специализаций (мужчины и женщины), 18 -22 лет, 1 разряда – МС. Исследование проводилось в 3 этапа: I этап (ноябрь 2000 г. ). Проводился литературный поиск по теме исследования. Определялись объект и предмет исследования. Разрабатывалась гипотеза исследования. Разрабатывалась методика тестирования. II этап (декабрь 2000 г. ). Проводилось тестирование точности двигательных действий спортсменов. III этап (январь 2001 г. ). Обрабатывались и анализировались полученные данные. Оформлялась научная работа.

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Таблица 1 Показатели точности студентов РГУФК при выполнении удара ногой по теннисному мячу (в % от максимального количества попаданий) Результаты тестирования Удары ногой Минимальные показатели (Х+ ) Максимальные показатели (Х+ ) Правой ногой справа 67, 3+1, 5 96, 2+1, 62 Правой ногой слева 74, 5+1, 6 98, 4+1, 58 Левой ногой справа 71, 8+1, 6 97, 3+1, 65 Левой ногой слева 72, 1+1, 4 97, 7+1, 66

5 ОБРА З МЫШЦЫ Глаза 2 4 1 ПРОГРАММА 2 3 Я ПАМЯТЬ Перепрограммирование Рис. 1. Составляющие модели спортсмена при выполнении удара ногой по теннисному мячу

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ • Результаты, полученные автором, обобщаются, сравниваются, сопоставляются с результатами исследований, проведенных ранее кем-либо, а также выводятся собственные умозаключения. • При этом делаются библиографические ссылки на авторов и источники, с которыми сравниваются полученные результаты. Например Анализируя полученные данные, можно констатировать, что точность двигательных действий спортсменов находится в прямой зависимости от спортивной специализации, что согласуется с ранее проведенными исследованиями [1, 2].

ВЫВОДЫ • Выводы должны четко соответствовать поставленным в работе задачам. • Формулируются в виде кратких и пронумерованных тезисов (положений), которые должны отражать результаты решения каждой сформулированной автором задачи. • Должен соблюдаться принцип построения выводов: от частных - к более общим и важным положениям. • Кроме конкретных выводов на поставленные задачи допускается приведение в конце одного-двух обобщающих вывода по теме работы.

Практические рекомендации • Приводятся пронумерованные рекомендации для специалистовпрактиков. Например, в области спортивной тренировки даются рекомендации тренеру по планированию, проведению, контролю тренировочного процесса, направленного на формирование каких-либо физических качеств, технических приемов, психических свойств спортсмена, и т. д.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Лях В. И. Координационные способности школьника / В. И. Лях. – Минск: Полымя, 1989. – 159 с. 2. Селуянов В. Н. Точность воспроизведения позы руки у квалифицированных спортсменов различных спортивных специализаций / В. Н. Селуянов, И. П. Космина, А. Н. Железнова // Труды ученых ПНИЛ. – Т. 1. – М. , 1999. – С. 54 -57. 3. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте / В. С. Фарфель // Теория и практика физической культуры. - 1975. – № 6. – С. 20 -23. 4. Физиология мышечной деятельности : учеб. для ин-тов физ. культ. ; под ред. Я. М. Коца. – http: //www. sportedu. ru, 1982.

ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета по выявлению мотивации у студентов в формирующем эксперименте 1. Что дают Вам занятия физической культурой (профессиональноприкладной адаптирующей) Варианты ответов: -двигательные характеристики: поддержание физической формы, осанка, фигура, развитие физических качеств; - эмоциональные характеристики: заряд бодрости, хорошее настроение, положительные эмоции, снимает психическое напряжение; - обобщающая характеристика: укрепление здоровья, повышение иммунитета, меньше болею (13, 8); - отсутствие ответа. 2. Занимаетесь ли Вы физической культурой самостоятельно Да; иногда; нет.

ОБЪЕМ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ • 50 -70 страниц через полуторный интервал (шрифт - Times, размер шрифта – 14); • 10% работы – введение; • 5 -10% работы – заключение; • в списке использованных источников – не менее 30 -40 наименований.

ЗАЩИТА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ ТРЕБОВАНИЯ К ДОКЛАДУ

СТРУКТУРА ДОКЛАДА • Актуальность темы (краткое изложение вклада различных авторов, школ и направлений в разработку темы, а также актуализация выбора собственной темы исследования) • Краткая характеристика объекта и предмета исследования • Перечисление задач исследования • Перечисление методов исследования, с помощью которых решались задачи • Перечисление положений, выносимых на защиту • Изложение результатов проведенного исследования в рамках решения каждой поставленной автором задачи • Краткое изложение выводов

РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗЛОЖЕНИЮ ДОКЛАДА • Все цифры в тексте писать прописью (чтобы не запутаться при чтении доклада) • Подчеркивать выделяемые, значимые слова • Печатать большими буквами, чтобы было удобно читать; с большим интервалом межстрочным – чтобы, при необходимости, вставлять дополнения или замечания • Избегать (по возможности) местоимений «Я» , «Мы» , заменять их существительными • Не перегружать текст подчиненными предложениями, излагать простыми • Правильно ставить ударение в словах

ИЗЛОЖЕНИЕ ДОКЛАДА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НАГЛЯДНОГО МАТЕРИАЛА • «Структура электронного учебника или учебного пособия может быть представлена следующими компонентами (СЛАЙД 4)» • «Практический компонент УМК (формирование умений и навыков) обеспечивают следующие составляющие (ТАБЛИЦА 5, СХЕМА 2)»

ВВОДНЫЕ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ФРАЗЫ • «Уважаемый председатель и члены государственной экзаменационной комиссии!» • «Вашему вниманию представляется доклад на тему: ……. . » • ……… • «Выводы прошу не зачитывать, так как они прозвучали по ходу доклада (если они не зачитываются отдельно)» • «Благодарю за внимание!»

ОБЪЕМ ДОКЛАДА • 5 -7 страниц (размер шрифта – 14 -16, интервал полуторный) ВРЕМЯ ДОКЛАДА • 7 -10 минут