Надо ли наказывать детей? Из истории наказаний

Скачать презентацию Надо ли наказывать детей?  Из истории наказаний Скачать презентацию Надо ли наказывать детей? Из истории наказаний

презентация о наказ.ppt

  • Количество слайдов: 21

>Надо ли наказывать детей? Надо ли наказывать детей?

>Из истории наказаний  В средневековой Руси поощрялись телесные наказания:  «Казни сына Из истории наказаний В средневековой Руси поощрялись телесные наказания: «Казни сына своего от юности его и покоит тя на старость твою, - поучал «Домострой» . – Не ослябляй бия младенца: аще бо жезлом биеши его, не умрет, но здрав будет. Ты бо, бия его по телу, душу его избавляеши от смерти. Дщерь ли имаши, положи на ню грозу свою» . Цель – слепое рабское повиновение. В капиталистическом обществе, стимулы повиновения становятся более гибкими: в буржуазной школе появляется развитая система поощрений – педагогика палки сменяется педагогикой «кнута и пряника» . Цель системы наград и поощрений – призвана воспитывать инициативу, способствует развитию конкуренции, противопоставлению своих интересов коллективным. Советский период – постановка вопроса об отмене наказаний. Стремление к развитию сознательной дисциплины. Воспитание через коллектив. Наказание зависит от цели воспитания.

>От наказаний к педагогическим воздействиям  «шкала наказаний»  устанавливала четкую связь между От наказаний к педагогическим воздействиям «шкала наказаний» устанавливала четкую связь между проступком и наказанием вне зависимости от мотивов и обстоятельств совершения им того или иного проступка, характера взаимоотношений между учащимися. Поощрение получал как натасканный репетиторами ребенок, так и самостоятельно добившийся или способный ученик. Воспитание без наказаний и поощрений. А. И. Герцен «Воспитатель мстит детям наказаниями за свою неспособность» К. Д. Ушинский « Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными» .

>От наказаний к педагогическим воздействиям  «Естественные поощрения и наказания» Ж. -Ж. Руссо – От наказаний к педагогическим воздействиям «Естественные поощрения и наказания» Ж. -Ж. Руссо – это такие мероприятия, которые вытекают из самого проступка, как его естественное следствие. Введение понятия «Педагогическое воздействие» – попытка преодолеть ту ситуацию, когда без наказаний нельзя и наказания ни в коем случае нельзя.

>Педагогическое воздействие  Какую меру применить в данном индивидуальном случае, если почему-либо нельзя оставить Педагогическое воздействие Какую меру применить в данном индивидуальном случае, если почему-либо нельзя оставить без внимания проступок, как воздействовать в данном случае на данного ребенка, чтобы он осознал недопустимость своего поступка на будущее. Каждый конкретный случай должен служить поводом для постановки вопроса, в какой мере режим сегодняшнего дня, организация деятельности предполагают к возникновению такого рода поступков, иначе говоря, в какой мере виноваты мы сами. М. М. Пистрак

> « Сфера случаев, к которым применимо наказание, - утверждала Е. И. Конради, - « Сфера случаев, к которым применимо наказание, - утверждала Е. И. Конради, - значительно суживается все более и более по мере того, как будет совершенствоваться наше психологическое понимание. Дойдем ли мы на этом пути до того, чтобы необходимость наказаний упразднилась вовсе? . . Наказание… каждый раз является следствием нашего собственного бессилия и констатирует наши собственные ошибки» .

>Нельзя наказывать и ругать:  Когда болен, испытывает какие-либо недомогания или еще  не Нельзя наказывать и ругать: Когда болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не совсем оправился после болезни – психика особо уязвима, реакции непредсказуемы. Когда ест, после сна, перед сном, во время игры, во время работы. Сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, пусть даже в этой неудаче виноват он сам) – нужно по крайней мере, переждать пока утихнет острая боль (это не значит, что нужно непременно бросаться утешать)

> Когда не справляется: со страхом, с  невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с Когда не справляется: со страхом, с невнимательностью, с ленью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостатком, прилагая искренние старания; когда проявляет неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, неопытность – короче во всех случаях, когда что-либо НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ; Когда внутренние мотивы проступка, самого страшного или самого пустякового, нам непонятны Когда сами не в себе; когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам;

>Виды наказаний Чаще всего используют:  Физическое наказание (порка, подзатыльники,  таскание за волосы Виды наказаний Чаще всего используют: Физическое наказание (порка, подзатыльники, таскание за волосы и прочее). Наказание изоляцией (стояние в углу, запирание в комнате, ванной, туалете, чулане, отказ от контакта и т. д. ) Наказание трудом Наказание лишением удовольствия.

>Физические наказания  Физические наказания, связанные с болевыми ощущениями, приводят к срыву тормозных Физические наказания Физические наказания, связанные с болевыми ощущениями, приводят к срыву тормозных процессов коры и «буйству» безусловного оборонительного рефлекса, проявляющегося в чувстве страха. «Под влиянием болевого сигнала перестраивается работа всех органов организма, - отмечает Б. Ф. Ломов, - что приводит к повышению его реактивности…»

>  «… использование физических наказаний ведет к  образованию состояния так называемой «… использование физических наказаний ведет к образованию состояния так называемой параксизмальной фазы, характеризующейся крайней резкостью и напряженностью реакций, независимо от силы и длительности болевых ощущений, охранительным торможением, охватывающем деятельность коры больших полушарий, возникновением явлений «затмения» и большой склонностью к аффектам. Такое фазовое состояние может относительно прочно фиксироваться, становиться одним из личностных качеств» .

>Наказание изоляцией     Понятие «тайм-аута» – когда    ребенка Наказание изоляцией Понятие «тайм-аута» – когда ребенка на короткий период исключают из общих занятий, и никто из детей и взрослых не обращает на него внимания. Предлагается применять этот метод спокойно, объяснив ребенку причину наказания. Дети, которые участвуют в наказании, реагируют по-разному. Одним наказание другого приносит радость, других огорчает. Детям свойственно подражать взрослым. Этот метод перенимается ими для взаимодействия с другими детьми. Для них – «выключить из игры» становиться самым распространенным способом проявления жестокости.

>Наказание трудом  Если наказание никак не связано с предыдущей  трудовой деятельностью, может Наказание трудом Если наказание никак не связано с предыдущей трудовой деятельностью, может закрепиться негативное отношение к труду, учебе, чтению. Может стимулировать ответственное отношение к результатам своей деятельности в случае, если дополнительная трудовая обязанность введена за сознательное некачественное выполнение порученного задания.

>Наказание лишением удовольствия «Наказывать ребенка лучше, лишая его чего-то  хорошего, чем делая ему Наказание лишением удовольствия «Наказывать ребенка лучше, лишая его чего-то хорошего, чем делая ему плохо» . Ю. Б. Гиппенрейтер Несколько противоречит тому правилу, что обещания, данные ребенку, необходимо выполнять. По крайней мере, некоторыми психологами предлагается не полная отмена обещанного, а его перенесение на некоторое время.

>Другие виды наказаний  Классификация по способу стимулирования и  торможения деятельности детей Другие виды наказаний Классификация по способу стимулирования и торможения деятельности детей Наказания, связанные с изменением в правах детей. Наказания, связанные с изменениями в обязанностях детей. Наказания, связанные с моральными санкциями. В каждой из групп можно выделить основные формы наказаний: Осуществляемые по «логике естественных последствий» Традиционные наказания Наказания в форме экспромта

>Наказания и возраст  Пока ребенку не исполнилось 2 – 2, 5 годика, ругать Наказания и возраст Пока ребенку не исполнилось 2 – 2, 5 годика, ругать и наказывать его бесполезно. К тому же это может нанести ему психологический вред, что его никто не любит, потому что он плохой. Ребенок от 2, 5 – 4 лет начинает осознавать свои поступки, понимает, что именно раздражает или радует окружающих, понимает что «хорошо» , а что «плохо» . В этом возрасте ребенку надо объяснять, рассуждать с ним о поступках: почему он так сделал. Помогите малышу исправить ситуацию. Ребенок не должен бояться Вашего гнева, осуждения, он должен Вам доверять. Ребенок 4 -6 лет еще плохо контролирует свои поступки, но при этом уже хорошо рассуждает и анализирует. Иногда у ребенка в этом возрасте не хватает сил сдержаться от того, что делать нельзя. И поступив неправильно, малыш зачастую мучается чувством вины. Чтобы воспитать нормального ребенка, помогите ему адаптироваться в этом мире, объясните ему, почему, где и что нельзя категорически делать и наоборот, что можно и нужно делать и где.

>Условия эффективности наказания  Справедливость наказания. В зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей, Условия эффективности наказания Справедливость наказания. В зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей, уровня воспитанности их представления о справедливости могут быть весьма различными и далеко не всегда совпадающими с представлениями педагогов. Учет многообразных отношений ребенка. - между педагогами и детьми - отношения между самими детьми - отношение детей к той или иной деятельности - отношение детей к самим себе Оптимальный уровень трудности задач, решаемых ребенком в ситуации наказания. Свобода в выборе наказания.

>Папа вазу опрокинул.  Кто его накажет?  “Это к счастью,  Это к Папа вазу опрокинул. Кто его накажет? “Это к счастью, Это к счастью!” Всё семейство скажет. Ну, а если бы к несчастью, Это сделал я. “Ты разиня, Ты растяпа” - Скажет мне семья…

>Семь правил для всех. Владимир Леви  Наказание не должно вредить здоровью – ни Семь правил для всех. Владимир Леви Наказание не должно вредить здоровью – ни физическому, ни психическому. Более того, по идее наказание должно быть полезным. Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. За один раз – одно. Даже если проступков совершено необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно за все сразу, а не поодиночке за каждый. Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Наказан – прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута. О старых грехах ни слова. Не мешайте начинать жизнь сначала! Без унижения. Наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание подействует в обратную сторону! Ребенок не должен боятся наказания. Скорее нашего огорчения.

>Ограничители похвалы:  не хвалить ребенка за то, что достигнуто им не  своим Ограничители похвалы: не хвалить ребенка за то, что достигнуто им не своим трудом; не хвалить больше двух раз за одно и то же, без особого к тому повода; не хвалить из жалости; не хвалить из желания понравиться. Похвала должна содержать конкретную информацию!

>Напоследок….   «Наказание – очень трудная вещь; оно  требует  от воспитателя Напоследок…. «Наказание – очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности» , - подчеркивал А. С. Макаренко. То же самое следует сказать и в отношении поощрения. Именно поэтому он советовал и учителям, и в особенности родителям «использовать поощрения нечасто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой на то необходимости» .