Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Лекция

Национальный университет физического воспитания и спорта Украины Лекция: Оценка уровня физического развития и физической подготовленности школьников. Особенности физического воспитания студентов ВУЗов Кафедра теории и методики физического воспитания

Методикой исследований называется своеобразная программа-план исследований в целом, результат всесторонней предварительной разработки той или иной проблемы или темы изучения. Методы исследования это способы получения тех или иных данных.

Норма (норматив) в физическом воспитании это граничная величина результата, которая служит основой отнесения испытуемого в одну из групп. Нормы бывают индивидуальные, должные и сопоставленные. Индивидуальная норма это сопоставление показателей одного и того же человека в разных состояниях (ЧССп, ЧСС после нагрузки, скорость реакции в начале и конце урока и т. д. ). Должная норма – то, чему должен соответствовать человек, чтобы успешно справляться с задачами, которые ставит ему жизнь, быт, труд, учеба, спорт и т. д. Сопоставительные нормы - это сопоставление результатов для сравнения людей в одной возрастно-половой группе.

Все измерения должны быть надежными, согласованными и информативными. Надежность – степень совпадения результатов при повторном измерении одних и тех же людей в одинаковых условиях. Согласованность – независимость результатов измерений от личных качеств лица, проводящего или оценивающего измерение. Информативность - степень точности, с какой измеряется свойство (качество, способность) для оценки которой измерение используется. Информативность определяет что измеряют, какое качество характеризует данное измерение и как точно оно это определяет

Основными антропометрическими показателями физического развития растущего и развивающегося организма являются длина, масса тела, окружность грудной клетки.

Общая характеристика физического развития слагается из комплексной оценки уровня возрастного развития организма (по соотношению основных показателей физического развития). Кроме основных критериев физического развития (длины, массы тела и ОГК) часто используют в исследованиях такие дополнительные, как ЖЕЛ, кистевая динамометрия и т. д.

Кроме основных критериев физического развития (длины, массы тела и ОГК) часто используют в исследованиях такие дополнительные, как ЖЕЛ, кистевая динамометрия и т. д.

Уровень физического развития можно определять различными методами: - метод стандартов, - метод перцентилей, - метод сравнения с должными величинами, определяемыми по формулам, в которых в качестве основного показателя используется долина тела, - метод определения по величине индекса Кетле.

Определение уровня физического развития ребенка предусматривает следующую последовательность действий педагога: 1. Определение возраста ребенка на момент обследования; 2. Проведение антропометрических измерений; 3. Определение оценки уровня каждого показателя по результату сравнения его фактической величины с нормой соответствующего стандарта; 4. Констатация гармоничности или дисгармоничности физического развития (за счет какой составляющей оценку физического развития характеристики определена дисгармоничность).

Нормативами служат стандарты, основанные на массовых исследованиях антропометрических показателей возрастно-половых групп населения и разрабатываются органами здравоохранения для каждого региона с помощью регрессионного анализа. Рассчитывается среднеарифметическая величина и квадратическое отклонение.

Гармоничность физического развития имеет очень важное значение как показатель здоровья и оценивается соответствием массы тела и ОГК длине тела ребенка; дисгармоничность определяется несоответствием этих показателей с диапазоном разброса их относительно длины тела.

На основании оценки уровня ФР можно индивидуализировать нагрузки и таким образом не только сохранять и укреплять здоровья, но и предупреждать функциональные расстройства у детей и подростков.

Тест это испытание, контрольное упражнение, задание. По результатам которого можно оценить уровень конкретного двигательного качества, работоспособности и т. п. Несколько тестов, объединенные единой конечной целью, называются комплексом или батареей тестов

Методика педагогического тестирования по определению уровня физической подготовленности предусматривает следующую последовательность действий: 1. Составить батарею тестов или выбрать из имеющихся; 2. Обеспечить условия для выполнения тестов; 3. Сопоставить фактический результат с нормативом, оценить уровень каждого качества; 4. На основании анализа полученных результатов, определить направленность и характер дальнейшей работы по физическому воспитанию, выбрать соответствующие средства и параметры физических нагрузок для каждого испытуемого по определенным двигательным качествам

Нормативами для определения уровня развития каждого качества служат нормативы школьных программ, государственной системы оценки физической подготовленности населения Украины, США и других стран.

Основная цель контроля за динамикой физической подготовленности занимающихся заключается в наблюдении за динамикой отклика организма на целенаправленные педагогические воздействия. Отклик проявляется в усвоении нового двигательного действия и более высоком уровне функционирования систем организма, в новом уровне проявления двигательных способностей.

Особенности физического воспитания студентов ВУЗов

Цель физического воспитания в ВУЗе: способствовать подготовке гармонично развитых высококвалифицированных специалистов Задачи: 1. Всестороннее развитие физических возможностей и на этой основе укрепление здоровья и обеспечение высокой умственной и физической работоспособности. 2. Овладение специальными знаниями, формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями с использованием разных рациональных форм. 3. Достижение общей физической подготовленности в объеме требований и норм, соответствующих обязательной программе учебных заведений.

4. Обеспечение необходимой физической подготовленности, соответствующей требованиям избранной профессии. 5. Знание основ организации и методики внедрения наиэффективнейших видов двигательной активности. 6. Знание основ методики оздоровления и физического совершенствования традиционными и нетрадиционными средствами и методами физической культуры. 7. Систематическая физическая тренировка оздоровительной и спортивной направленности. 8. Освоение 6 организационных умений и навыков для проведения самостоятельных форм занятий физической культурой.

Приоритетные направления базовой программы по физической культуре - демократичность выбора форм и средств физического воспитания; - Необходимость учета специфики вуза, т. е. профессиональной направленности; - усиление образовательного аспекта в содержании учебного материала с целью формирования мотивации студентов к ЗОЖ с использовнием средств ФК; - ориентация деятельности кафедр в сторону методической направленности для обучения студентов навыкам самосовершенствования, выбора и освоения средств реализации собственной программы физической активности.

Формы организации занятий по физическому воспитанию в ВУЗе • 1. Академические занятия; • 2. Активные занятия спортом во вне учебное время. • 3. Самостоятельные занятия во вне учебное время.

Учебные отделения ВУЗа по физическому воспитанию • Основное (подготовительное)- студенты основной и подготовительной медицинских групп здоровья; • Спортивного совершенствования - студенты, имеющие спортивные разряды и желающие совершенствоваться в виде спорта; • Специальное отделение - имеющие отклонения в состоянии здоровья.

Профессионально-прикладная физическая подготовка Цель: формирование определенных прикладных знаний, физических, психических и специальных качеств, умений и навыков, имеющих существенное значение для конкретной профессиональной деятельности. Задачи обусловлены, в первую очередь, требованиями предъявляемыми к профессии.

Задачи ППФП: 1. Воспитание интерес а к профессии, социальной активности личности. 2. Развитие навыков и умений различных восприятий, умения наблюдать, формирование знаний, умений использования в прикладных целях ФК и С. 3. Обьеспечение высокого уровня профессиональной работоспособности, способности к интенсивной работе, функционирование систем организма, совершенствование деятельности анализаторов. 4. Укрепление здоровья, профилактика возможных заболеваний. 5. Формирование профессионально важных психических и физических качеств (самообладания, выдержки, решительности, быстроты реакции, ловкости, выносливости и др. ).