НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ (Н. А. СЕЛЕЗНЕВА, Ю. Г. ТАТУР) 1
В составе Национальной системы организации и управления качеством образования выделяют три последовательно взаимодействующих основных подсистемы: v Формирования и нормирования целей образовательной системы по качеству образования и развития человека; v Оценки степени достижения этих целей; v Обеспечения достижения целей. 2
Главные цели создания Национальной системы оценки качества образования в России связываются с: 1. предоставлением принципиально новых возможностей для получения объективной информации о фактическом уровне качества образования и развития каждого гражданина; 2. формированием объективных предпосылок для реализации новых адаптационных механизмов самоорганизации обучаемых, обучающих и управляющих в образовательной системе на индивидуальном и коллективном уровнях. 3
Принципы построения и реализации системы. Национальная система оценки качества образования строиться следующим образом: 1. Опираясь на общую концептуальную модель сравнительной оценки качества образования и развития человека; 2. Как сеть пользовательских оценочных подсистем; 3. Охватывая все уровни, ступени и звенья организации и управления отечественной образовательной системы; 4. Охватывая все этапы образовательного процесса в любых типах образовательных учреждений; 5. Используя все установленные уровни нормативных целей по качеству образования и развития обучаемых; 4
6. Обеспечивая формирование баз индивидуальных оценок по каждому обучаемому, а также формирование баз совокупных оценок по различным группам обучаемых; 7. Используя все признанные источники и способы получения информации о качестве образования и развития человека в образовательных системах; 8. Обеспечивая доступ к системе и оценочной информации всем потенциальным пользователям: - внутренним: обучаемым, обучающим и управляющим, различным их объединениям - - внешним: абитуриентам, их родителям, родителям обучаемых, различным общественным объединениям граждан; 5
9. Обеспечивая тесную сопряженность с другими подсистемами, прежде всего, с подсистемой формирования и нормирования целей образовательной системы и с подсистемой обеспечения достижения целей по качеству образования и развития человека, а также с системой баз данных высшей школы России и Национальной системой аккредитации учебных заведений; 10. Используя всестороннюю компьютеризацию оценки качества образования и развития человека; 11. Опираясь на накопленный опыт оценки качества образования обучаемых. 6
v v v v Национальная система оценки качества образования представляет собой совокупность взаимодействующих структур: целе-функциональной; организационной; нормативно-содержательной; критериальной; программно-технической; методико-технологической; информационной организационно-правовой. 7
Основные классы пользовательских оценочных подсистем: А. Пользовательские оценочные подсистемы для лиц, реализующих функции объектов их индивидуальной оценки и самооценки качества образования и развития; Б. Пользовательские оценочные подсистемы для лиц, реализующих функции субъектов оценки качества образования и развития; В. Пользовательские оценочные подсистемы для лиц, реализующих функции руководителей и организаторов образовательных систем разных типов и уровней. 8
v v v В класс А включаются три вида пользовательских оценочных подсистем для следующих категорий граждан: Обучаемых; Граждан, занимающихся самообразованием или желающих продолжить свое образование далее (абитуриенты); Граждан, желающих получить информацию о фактическом качестве своего образования, квалификации и развития. 9
В класс Б включаются три вида пользовательских оценочных подсистем для следующих категорий граждан: v Обучающих; v Экспертов различных экзаменационных, аттестационных, квалификационных и других оценочных комиссий; v Экспертов и других специалистов в области оценочной деятельности отечественных мониторинговых служб качества образования всех уровней. 10
В класс В включаются четыре вида пользовательских оценочных подсистем для следующих категорий граждан: v Руководителей всех типов образовательных учреждений; v Руководителей региональных органов управления образованием; v Руководителей отраслевых органов управления профессиональным образованием всех ступеней; v Руководителей федеральных органов власти и управления образованием. 11
Требования к каждому из классов: Класс А v Удовлетворение потребностей и прав граждан на получение объективной информации о фактическом качестве своего образования; v Предоставление гражданам новых возможностей для мотивированной активности по достижению более высоких уровней в индивидуальной самоорганизации и саморазвитии, а также для защиты своих прав на получение образования по качеству не ниже установленных социальных норм. 12
Класс Б Удовлетворение потребностей профессионалов отечественной системы непрерывного образования (педагогов, экспертов, аналитиков) в оснащении их деятельности современными оценочными и аналитическими средствами и технологиями. 13
Класс В Удовлетворение потребностей профессионалов – руководителей и организаторов образовательных систем разных типов и уровней в оснащении их управленческой деятельности современными оценочными и аналитическими средствами и технологиями. 14
15
Скачать презентацию НАЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ Н
Оценка качества образования.pptx