НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА Выполнили студентки гр

«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» Выполнили студентки гр. 11 -30 Губанова Екатерина Ильина Ульяна Наумова Анастасия Терпигорева Наталья Санкт-Петербург 2012

Комплект учебно-методических пособий разработан коллективом авторов Центра начальной школы ИСМО РАО под руководством доктора педагогических наук, профессора, члена- корреспондента РАО Натальи Федоровны Виноградовой

Н. Ф. Виноградова – хорошо известный в России и за рубежом ученый, автор более чем 200 научнометодических книг и статей, прекрасный лектор. По поручению Министерства образования и науки РФ она руководила коллективом по разработке Концепции непрерывного образования (дошкольное и начальное звено), Государственных стандартов начального общего образования. Наталья Федоровна является руководителем проекта

Предпосылками для его создания стали: основные положения теории Л. С. Выготского, научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, концепция перспективной начальной школы (А. М. Пышкало, Л. Е. Журова, Н. Ф. Виноградова).

Комплект учебно-методических пособий «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» • Включен в Федеральный перечень учебников , учебно-методических изданий, имеет гриф «Рекомендовано» Министерства образования Российской Федерации • Удостоен премии Президента Российской Федерации в области образования • Победитель конкурса по созданию учебников нового поколения, проводимого Министерством образования Российской Федерации и Национальным фондом подготовки кадров • Обладатель книжного Оскара в номинации «Учебники ХХI века» XIV Московской международной книжной выставки – ярмарки

Младший школьник ХХI века • любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; • владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; • любящий свой народ, свой край и свою Родину; • уважающий и принимающий ценности семьи и общества; • готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; • доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; • выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

В настоящее время учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» представлен во всех регионах Российской Федерации. По УМК занимается каждый десятый учащийся начальной школы

Сегодня по комплекту учатся школьники всех субъектов РФ. Наибольшее распространение он получил в Вологодской, Свердловской, Смоленской, Самарской областях, Республике Северная Осетия, где по нему учится от 25 до 40 % учащихся начальных школ. От 10 до 25 % учащихся учатся по комплекту в Челябинской, Пермской, Волгоградской, Белгородской областях. Значительное распространение комплект получил в Москве и Санкт-Петербурге. Наблюдается стабильный рост числа учителей, выбирающих комплект, в Красноярске, Воронеже, Татарстане, Твери, Чите, Ростове, на Алтае и еще в 43 регионах России. Учителя, работающие по комплекту, отзываются о нем, как о учебнометодической литературе нового поколения, которая обеспечивает выполнение задач модернизации начального образования.

Ведущая идея: УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др. ).

Цель УМК полноценное идивидуальное развитие ребенка и его обучение. Задача: усиление внимания к творческой активности учащихся

Урок в УМК : Структура урока: 1. Организационный момент, целеполагание, мотивация. 2. Проверка выполнения домашнего задания. 3. Подготовка к основному этапу урока. 4. Закрепление знаний и способов действий. 5. Подведение итогов урока. 6. Рефлексия. 7. Информация о домашнем задании.

Формы организации обучения : • Фронтальная работа, работа в парах • Самостоятельная работа, работа с учеником. • Игровая • Поисковоисследовательская

Поисково-исследовательская деятельность Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисковоисследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр. ). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.

Педагогическое общение: • Основная форма добывания знания, решения проблемы – дискуссия. • Работая с учебно-методическим комплектом «Начальная школа. XXI века» , школьник осваивает принципиально другую роль - не просто «зритель» , «слушатель» , «репродуктор» , а «исследователь» . • Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса, как воображение, поэтому в учебно-методическом комплекте впервые разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит, воображение и творчество ученика.

В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна бытьприродосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности. Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира".

Следующая особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования -формировать основные компоненты учебной деятельности. Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХI века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т. п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности. , во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др. ).

Системно-деятельностный подход • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям общества; • достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий; • учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

Приоритетные цели «Начальной школы XXI века» • Целостное гармоничное развитие личности школьника; • Формирование общих способностей и эрудиции в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого

Сформированное умение определять общий способ построения учебной задачи, инициативность в постановке гипотез, поиске доказательств Развитие это: Сформированное умение применять знания в нестандартной ситуации, самостоятельность в выборе необходимых средств для решения учебной задачи Сформированное умение осознавать свое незнание, находить причину ошибки, сравнивать результат с эталоном, самостоятельно оценивать процесс и результат решения

Дифференциация обучения – ключ к сохранению индивидуальности ребенка • Обучение в гетерогенных классах • Выделение заданий разных уровней сложности • Наличие коррекционно - развивающих тетрадей

УМК "Начальной школы ХХI века" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др. ). Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.

Особое внимание авторы УМК уделяют созданию эмоциональноположительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика "Проверь себя", рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников). Каждый предмет УМК вносит свой вклад в реализацию изложенных положений.

Педагогическая диагностика: Отличительной особенностью программы можно считать систему педагогической диагностики с 1 по 4 класс, которая позволяет определять готовность конкретного ученика к обучению, основательность усвоения материала. Педагогическая диагностика призвана оценивать не конечный результат решения задач, а способ их решения конкретным учеником.

Педагогическая диагностика позволяет учителю: • выяснить, как у учеников класса идет формирование учебной деятельности, как изменяется уровень овладения отдельными ее компонентами, в том числе проследить и за уровнем сформированности самоконтроля и самооценки; • выявить способы работы, которыми овладели ученики; • пронаблюдать за результатами выполнения специальных заданий, выясняющих уровень самостоятельности учащихся

Технология обучения построена на целенаправленном использовании: Моделирующей деятельности Поисковой деятельности Темп обучения «Начальная школа ХХI века»

Моделирующая деятельность • Ребёнок учится не глазами и ушами, а руками. Это главная закономерность технологии УМК. • Уход от репродуктивного обучения (сначала правило, а потом натаскивание на применение этого правила). Ребёнок все возможные действия осуществляет путём моделирования. На этом построены все предметы – и математика, и русский язык, и окружающий мир.

Поисковая деятельность • В программах резко снижено значение готового образца, определяющего всю деятельность школьника. Так как необходимо учитывать, что ребёнок – это личность, и навязывать ему ничего нельзя. Он должен всё принять. А принять он может только в поисковой деятельности. • Под руководством учителя ученик выстраивает алгоритм решения учебной задачи. Это формирует способ действия, понимание учебных операций, учебных действий, а это даёт возможность расширить содержание образования.

Темп обучения • Методики обучения по УМК состоят в том, что дети младшего школьного возраста отличаются не уровнем развития, а темпом обучаемости. • Важно уйти от традиционного понимания дифференцированного обучения, где сильному ребёнку дают больше (не другое, а больше), а слабому ребёнку дают меньше (а для того, чтобы он выполнял, начинают его натаскивать, но дают однотипные задания).

Обучение на высоком информационном и интеллектуальном фоне, развитие общей культуры и эрудиции школьника • Введение рубрик : «Давай подумаем!» , «Трудное задание» , «Прояви смекалку» . • Введение тем, ранее не изучавшихся в начальной школе. • Включение сведений из истории русского языка и литературы. • Расширение содержания ряда курсов.

Учебники: УМК «Начальная школа 21 века» включает в себя учебники по следующим учебным предметам: - Обучение грамоте и чтению. Букварь. Авторы: Журова Л. Е. , Евдокимова О. А. - Русский язык. Авторы: Иванов С. В. , Евдокимова О. А. , Кузнецова М. И. - Литературное чтение. Автор Ефросинина Л. А. - Математика. Авторы: Рудницкая В. Н. и др. - Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н. Ф. и др. - Технология. Автор Лутцева Е. А. - Музыка. Авторы: Усачева В. О. , Школяр Л. В. - Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л. Г. , Ермолинская Е. А. Все учебники включены в Федеральные перечени учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, на 2010 -2011 учебный год.

Сборник программ • поясняющих концептуальные особенности построения каждого курса; • определяющих требования к уровню обученности на конец каждого года; • поясняющих принципы системности, преемственности и перспективности

• • • Гриф Министерства образования Российской Федерации; Гигиенический сертификат (сертификат соответствия); Систему условных знаков; Теоретические сведения и систему практических упражнений; Систему самоконтроля и самопроверки

Рабочие тетради по каждому предмету

Дополнительный материал, разработанным по данной программе к каждому учебнику для осуществления дифференцированного подхода и учета индивидуальных возможностей каждого ребенка.

УМК «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА ХХI ВЕКА» 1 класс

Журова Л. Е. Букварь. 1 класс. Учебник. В 2 -х частях.

Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» .

Безруких М. М. Прописи. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 3 -х частях.

Кузнецова М. И. Учимся писать печатные буквы. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Кузнецова М. И. Я учусь писать и читать. 1 класс. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения.

Иванов С. В. Русский язык. 1 класс. Учебник.

Иванов С. В. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 2 -х частях.

Михайлова С. Ю. Дружим с русским языком: Рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: уроки слушания. 1 класс. Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений.

Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии.

Рудницкая В. Н. , Кочурова Е. Э. Математика. 1 класс. Учебник. В 2 -х частях.

Рудницкая В. Н. Математика. 1 класс. Разрезной дидактический материал к учебнику.

Кочурова Е. Э. Математика. 1 класс. Рабочая тетрадь. В 3 -х частях.

Кочурова Е. Э. Математика. Я учусь считать. 1 класс. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения. .

Рудницкая В. Н. Математика. 1 класс. Дидактические материалы. В 2 -х частях.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. В 2 -х частях.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Лихолат Т. В. Наблюдаем и трудимся. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Н. Ф. Виноградова Учимся думать и фантазировать. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Валерия Усачева: Музыка. 1 класс. Учебник.

Усачева В. О. 1 класс. Музыкальное искусство. Блокнот.

Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник.

Савенкова Л. Г. Изобразительное искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Лутцева Е. А. Технология. Ступеньки к мастерству. 1 класс. Учебник.

Петрова Т. В. Физическая культура. 1 -2 классы. Учебник.

Клюева Т. Н. ОБЖ. Я становлюсь самостоятельным. 1 класс. Рабочая тетрадь.

Журова Л. Е. Проверочные тестовые работы по русскому языку и математике. 1 класс.