Начальная школа Требования стандартов второго поколенияк урокам и

Начальная школа. Требования стандартов второго поколенияк урокам и внеурочной деятельности / С. П. Качкова, М. С. Умнова. – М. : Планета, 2012. Цели урока

Структура урока

Этап «» Информация о домашнем задании Структура уроков совершенствования ЗУН

Структура уроков обобщения и систематизации знаний

Структурные элементы урока

Технологическая карта урока

План-конспект урока «Окружающий мир» Тема урока: «…» . Программа, класс: …, … (обязательно указывается название программы, УМК в рамках которого разрабатывалось занятие). Тип урока: … (обязательная позиция, поскольку в разных УМК одна тема несет разную смысловую и функциональную нагрузку). Цель урока: …(при формулировании необходимо помнить, что цель всегда четко соответствует конечному выводу; в соответствии с современным ФГОС НОО возможны две цели урока уровней минимакса). Задачи обучения: 1) образовательные: …, …, … (четко соответствуют всем операциям, решаемым в течение урока промежуточным задачам); 2) развивающие: …, …, …; 3) воспитательные: …, …, … Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся): 1) предметные: …, …; 2) метапредметные: …, …; 3) личностные: …, … (при разработке можно детально указать формируемые в процессе изучения темы УУД). Методы обучения: : …, …, … (позиция не является обязательной, поскольку дублируется непосредственно в ходе урока; за основу может быть взята любая классификация способов обучения, хотя желательно учитывать предпочтения авторов-разработчиков программы). Оборудование: 1) для учителя: …, …, …; 2) для учащихся: …, …, … (перечень необходим для проверки готовности на стадии оргмомента). Макет доски Литература (использованная при написании конспекта методическая, научная с обязательным указанием выходных данных). Предварительная работа: … (не обязательно присутствует в конспекте; необходима для уроков-экскурсий, исследований, первых групповых занятий и т. д. , требующих введения в тему, предварительного ознакомления с объектом исследования и отработки правил поведения, тщательного инструктажа). Ход урока: Этап урока, время Основные понятия (понятийная гроздь) Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Дополнительный материал Примечания

Технологическая карта урока «Окружающий мир» Обязательные блоки, соответствующие идее технологизации учебного процесса: Целеполагания: это планируемый результат деятельности (ответ на вопросы «Чему учить? » , «Зачем учить? » ), подразделяемый на личностный и дидактический. При формулировании личностной цели акцент делается на формируемые на уроке детские интересы и убеждения. Дидактическая цель тождественна выводу и формулируется с учетом знаниевого, процессуального компонентов. Она конкретизируется через планируемые мета-/ предметные результаты обучения и задачи урока. Инструментальный (технологический) – используемые на занятии методы, формы и средства обучения, выбор которых напрямую связан с целеполаганием ( «Как и посредством чего учить? » ). В данном блоке указываются: доминирующие на занятии метод (частично-поисковый, проблемный, исследовательский), технология обучения (работа в малых группах сотрудничества, проблемного обучения, дискуссионная, проблемно-диалогическая и т. д. ), вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ); обязательно техническое оснащение (интерактивная доска, проектор); прикладываются инструкционные карты, пакет документов с разноуровневыми заданиями, контрольные листы для самопроверки усвоенного и т. п. Содержательный (организационно-деятельностный) - перечень операций по достижению цели занятия ( «Чему и как учить? » ). Обычно представляется в виде плана урока с указанием: его этапов (затрачиваемое время в целом), специфических действий (операций) учителя и учащихся на каждом (примерное время выполнения задания) и «обратной связи» (перечень формируемых на каждом этапе УУД; характер работы по проверке усвоенного – вопросы учителю, экспресс-опрос, синквейн, игра-тест). При определении с количеством этапов урока можно пользоваться традиционной структурой занятия, так и откорректированной с учетом требований ФГОС НОО: 1) этап самоопределения к деятельности (оргмомент); 2) актуализация имеющихся знаний (по предыдущей и новой теме, мотивация к «открытию» нового знания / способа действия); 3) постановка учебной задачи; 4) решение учебной задачи; 5) первичное закрепление (применение алгоритма на практике); 6) тематическая физминутка; 7) самостоятельная работа с самопроверкой в классе; 8) обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов; 9) итог занятий, рефлексия деятельности; 10) домашнее задание. Нередко рекомендуется на каждом этапе выделять формируемые базовые представления и понятия. Регулятивный (диагностический) - контроль реализации планируемых результатов обучения по теме, прописанных в блоке целеполагания. Осуществляется на основе наблюдения за работой детей на уроке и данных заполняемой по ходу занятия «Рефлексивной таблицы» ( «Что знал по теме? » , «Что не знал, но хочу узнать? » , «Что узнал нового на уроке? » , «Что еще хочу узнать по новой теме дома? » ) или «Листа самооценки деятельности учащегося» (обычно заполняется ребенком на этапе рефлексии; при дробной структуре занятия – после прохождения каждой тематической части). Самооценка работы учеником может осуществляться по следующим позициям: участие в проверке домашнего задания, формулировке гипотезы, постановке вопросов учителю и одноклассникам, индивидуальных ответах на них, индивидуальной / групповой работе (степень активности в обсуждении внутри группы, формулировке вопросов другим командам); степень удовлетворенности собственной работой (в группе, на уроке в целом). Последняя позиция должна оцениваться в зависимости от возраста школьников: 1 кл. – эмоционально; 2 -4 кл. - по критериям, выведенным совместно с учащимися. На этапе закрепления также нередко используется «Контрольный лист» (тест), служащий для оценивания результатов усвоения материала. Методический – сопровождение, необходимое для эффективного проведения занятия и понимания специфики подачи материала. В данной части обычно указывается: 1) название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс; 2) использованная при разработке конспекта литература, справочные издания; 3) поэтапное планирование доски; 3) комментарии по проведению урока (с обязательным указанием дополнительного материала и заданий, способствующих расширению темы и конкретизации имеющихся знаний); 4) «затруднительные» места (текст вступительного слова учителя); 5) домашнее задание, особенно его опережающая часть и т. д. В процессе работы можно руководствоваться также рекомендациями по ведению технологических карт для конкретных авторских курсов, например, УМК «Перспектива» - URL. : http: //www. prosv. ru/umk/perspektiva/info. aspx? ob_no=20077, http: //school-russia. prosv. ru/info. aspx? ob_no=32824.

Анализ урока

Самоанализ урока