Набуття вмінь правильного читання Правильне читання закладається

Набуття вмінь правильного читання

Правильне читання закладається в добукварний період, коли учні набувають умінь вимовляти звуки відповідно до літературних норм. У букварний період робота над набуттям орфоепічних норм продовжується на вищому рівні. У післябукварний період починається планомірне прищеплення найважливіших орфоепічних норм на уроках української мови.

Для запам’ятання правильної вимови рекомендується давати учням прислів’я, приказки: • Тень, тень, аби збути день. • За спання не купиш коня. • І будень, і неділя – лінивому все безділля. • Треба знати, де що сказати.

Форми підготовчої роботи

1) проведення бесід за малюнками, картинами; 2) розповіді і пояснення вчителя про події, пов’язані з темою твору; 3) добір рим до відповідних слів із контрольними звуками; 4) аналіз слів і записування їх на дошці; 5) виділення учнями для вимови важких слів.

Правильність читання - це читання без спотворень, тобто без помилок, що впливають на зміст прочитаного. Багаторічні спостереження над становленням навички читання у дітей дозволяють виділити кілька груп типових помилок, які допускаються учнями читання.

1. Спотворення звуко - буквенного складу: - пропуски літер, складів, слів і навіть рядків; - перестановка одиниць читання (букв, складів, слів); - вставка довільних елементів в одиниці читання; - заміна одних одиниць читання іншими.

2. Наявність повторів. Такі помилки полягають у повторенні одиниць читання: літер, складів, слів, пропозицій. Повтори, як правило, пов'язані з прагненням дитини утримати в оперативній пам'яті щойно прочитаний компонент. Це необхідно маленькому читачу для осмислення прочитаного.

1) помилки власне орфоепічні; 2) помилки, пов'язані з так званим "орфографічним читанням": 3) інтонаційні помилки, які представляють собою неправильні логічні наголоси, недоречні в смисловому плані паузи.

Фактори помилкового читання

1) недосконалість зорового сприйняття; 4) незнання орфоепічних норм; 2) нерозвиненість (недостатня гнучкість) артикуляційного апарату; 5) незнання лексичного значення слова; 3) нестача дихання; 6) "здогад", викликана суб'єктивним типом читання.

Правильність читання формується за наявності в дитини навичок звуковимови здатності до злиття складів, слів, речень, умінь додавати й переставляти звуки, склади, слова. Щоб удосконалити ці навички, використовується така система вправ: • для розвитку правильної орфоепічної вимови; • для подолання заміни, пропусків букв у словах.

Вимовляти голосні з паузами (а), (у), (е) — вдихнути повітря; (и), (і), (о) — вдихнути повітря; (і), (е), (у), (і) — вдихнути повітря.

Прочитати слова за стрілочкою

Прочитати уважно слова вірша. Чітко вимовляти сполучення ЧИ: ЧИтає ЧИтанку гороб. ЧИк. ЧИжик віршик в. ЧИть. Довкола них базар соро. ЧИй. Тут хто кого перекри. ЧИть.

Ра-ра-ра – висока гора. Ро-ро-ро – гостре перо. Рі-рі-рі – сонце угорі. Промовляння чистомовок Ру-ру-ру – не псуй кору. Ри-ри-ри – книжку бери. Ір-ір-ір – великий двір. Ир-ир-ир – голландський сир. Ря-ря-ря – ясна зоря. Ар-ар-ар – вправний кухар. Ер-ер-ер – молодий шофер.

Гра «Читає Незнайко» Учитель читає текст, навмисно змінюючи деякі слова. Учні мають уважно стежити за текстом і виправляти помилки.

Закреслити усі літери ф, н, з, у, і, прочитати і записати прислів'я. Денулефілезканувофідизт ьсянутаімущанстяфрозудиі тьсяф! “ Де лелека водиться там щастя родиться! ”

1. Спершу довідайся, хто автор твору і як називається книжка чи оповідання. 2. Переглянь побіжно текст, ілюстрації до нього і приблизно визнач, про що читатимеш. 3. Читаючи, будь уважним до кожного слова, речення; опанувавши рядок до кінця, не повертайся , якщо збагнув зміст. 4. Після кожного абзацу зроби паузу. 5. Намагайся зрозуміти, про що читаєш. 6. Запам*ятай героїв, послідовність подій. 7. Спробуй оцінити вчинки, стан персонажів. Які почуття і думки вони викликають у тебе?