На листах А 4 нарисовать медвежонка в полный

На листах А 4 нарисовать медвежонка в полный рост, оценить его, поменяться друг с другом и оценить их медвежонка, а после этого оценить этого медвежонка по таким критериям как Наполненность Полный лист-3 Заполнен на листа балла половину листа- треть листа- 1 2 балла балл Цветовая гамма Использование 2 - Использование 1 более 4 цветов- 3 3 цвета-2 балла цвета- 1 балла Количество частей тела Нарисованоболее Нарисовано 3 -4 Нарисовано 1 -2 5 частей тела-3 части тела-2 части тела- 1 балла

• Какие виды оценивания были применены? • Насколько отличались оценки и почему? • Какую оценку вам было легче всего поставить и почему? • Какой из оценок вы остались довольны и почему?

Коучинг-сессия на тему «Критериальное оценивание» • • Если существует нечто, что мы желаем изменить в ребенке, нужно вначале исследовать и посмотреть, не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих. Карл Густав Юнг. • Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Али Апшерони

• «Все новое всегда кажется ненадежным и вызывает страх, но нельзя позволять этому страху лишать вас новых возможностей. Пока вы боитесь новых берегов, вы так и будете болтаться в открытом море. . . » П. Коэльо

Цель: • дать общее представление о новой системе критериального оценивания Раскрыть место оценивания в современном образовательном процессе как способа определения степени реализации учебных целей и достижения планируемых результатов обучения

• Очень часто от родителей учащихся мы можем услышать: «Моему ребенку поставили не ту оценку! Мой ребенок учится лучше, у него не может быть тройки!» Почему-то многие считают, что оценивать качество знаний учащихся очень просто. И даже любой из родителей, прослушав, как отвечает ребенок, может объективно оценить его. • Со стороны кажется, что ничего сложного в этом нет. Ведь есть школьная программа, в которой четко расписано: что, в каком объеме должен знать и уметь ученик. Также есть планирование учителя, в котором подробно указано, чему на каждом уроке должен научиться ученик, что он должен узнать и уяснить. Никто из них не задумывается над тем, как же определить, усвоил ученик знания полностью или не в полном объеме? Научился он чему-нибудь или нет. Может, он все знает, но сегодня у него болит голова или зуб, поэтому он не может раскрыть свои возможности в полном объеме. Или вопрос задан так, что даже сам автор вопроса не смог бы ответить на него. • Примеров таких «может быть» и «если» — сколько угодно! Именно поэтому можно с уверенностью сказать, что оценивание знаний учащихся — это все же сложнейшая педагогическая проблема.

Вывод словами Робера Стейка • . «Когда повар пробует суп – это формативная оценка; однако если суп пробует или ест эксперт – это уже суммативная оценка» . Иначе, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, а суммативная оценка представляет собой конечный результат (продукт) в реальном мире.

Реализация по конкретным темам предмета • Тема: Лексика • Цель: Понимает лексическое значение , многозначность слова, его прямое и переносное значение ; • Умеет раскрыть понятия антонимы, синонимы; • Использует в диалогической и монологической речи многозначные слова, слова с прямым и переносным значением, синонимы и антонимы; • Умеет пользоваться толковыми словарями при объяснении значения слова

В чём преимущества критериального оценивания? • • даёт возможность определить, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык; • позволяет фиксировать как изменения общего уровня подготовленности каждого учащегося, так и динамику его успехов в различных сферах познавательной деятельности; • является «прозрачной» в смысле способов выставления текущих и итоговых отметок и целей оценивания; • содержит механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащимся своих достижений, а также рефлексию происходящего с ним в ходе учебного процесса • позволяет бережно относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций

Критерии оценивания диалога • 1. Раскрыть тему -2 балла • 2. Составить правильно вопросы и ответы -2 балла • 3. Оригинальность изложения – 2 балла

Взаимопроверка • • Пулеметчик тракторист гардеробщик переплетчик строитель учитель грузчик водитель бетонщик комбайнер летчик монтер машинист шахтер

Образование слов при помощи суффиксов –чик/-щик, -тель, -ист, -ник Уровень достижен Имя учащихся ия баллы Критерии Дескрипторы Задание фотодиктант Умею образовы вать слова с помощью суфф. чик-щик -тель -ист, -ник Допустил ошибки во всех словах 0 Правильно выделил суффиксы в 5 -8 словах 1 Правильно выделил суффиксы в 9 -13 словах 2 Правильно выделил суффиксы во всех словах 3 Всего: 1 6 2 3 4 5

Оценивание работы групп № Сотрудничест Поведение/не 1 во в группе мешать работе Груп /Распределе других групп, не ние и отвлекаться от выполнение выполнения обязаннос задания, не тей/ 2 балла кричать/2 балла Раскрытие материала, з адания, темы 2 балла 2. гр 3. гр Максимальное количество 8 баллов 5 - 95% -100% 8 б. 4 - 76% -94% 6 -7 б 3 - 50% -75% 4 - 5 2 –менее 50% меньше 3 б Умение Общий слушать балл презентации других групп, задавать вопросы, делат ь дополнения 2 балла

Оценивание в группе 1 имя ученика Участие всех членов группы, поддержка друга 2 балла Участие в обсуждении при чтении 1 балла Оригинальность языка изложения 2 балла Максимальное количество 5 баллов 5 - 95% -100% 5 б. 4 - 76% -94% 4 -3 б 3 - 50% -75% 2 б 2 –менее 50% меньше 2 б. 2 имя ученика 3 имя ученика 4 имя ученика

Рефлексия • • • Ø Мы изучили сегодня …………… Ø Мы справились хорошо ………………… Ø Группа справилась хорошо ………………… Ø Вы хотите узнать больше о …………. Ø Сейчас вы знаете , что……………. .