n Мотивация n ответственна за активную позицию ребёнка

n Мотивация n ответственна за активную позицию ребёнка в обучении и личностном развитии ребёнка

МОТИВАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ n Педагогический совет n (1 декабря 2015 г) n Сошникова О. В. n Заместитель директора n МБОУ гимназия № 9 n Г. Невинномысск

n «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ» . (В. А. Сухомлинский)

Цель педсовета n Способствовать осознанию учителями педагогической проблемы формирования мотивации учения как важнейшей из определяющих результативность образовательной деятельности. n

Задачи педсовета n Обобщить и систематизировать теоретический материал по теме. n Познакомиться с приемами формирования мотивационной сферы учения, используя практический опыт учителей. n Формировать у педагогов установки на использование методов и приемов повышения учебной мотивации школьников.

Установки n Все дети могут успешно учиться, если школа умеет учить. ( Д. Г. Левитас) n Учителя гимназии МБОУ № 9 – лучшие учителя!!! n Ученики МБОУ гимназии № 9 – лучшие ученики!!!

n «Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека» . Дж. Равен n «Высокая мотивация может компенсировать низкий уровень способностей» . n Т. Д. Дубовицкая

Причины нежелания учиться ( с точки зрения обучающихся) n Лень. n Невоспитанные люди, срывающие урок. слабая дисциплина на уроке. n Неинтересные уроки, «натаскивание» . n Авторитарный стиль. n Много домашних заданий, не успеваешь сделать n

Причины спада школьной мотивации n У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего. n Отношение ученика к учителю. Отношение учителя к ученику. n У девочек 6 -7 кл. снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания. Отсутствие личной значимости предмета. n Непонимание цели учения

Причины спада школьной мотивации n Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности n Бедность и непродуманность методики и организации учебного процесса и внеклассной работы n Однообразие учебного процесса. Упорно - однообразная авторитарная позиция учителей и родителей. n Усталость и перегрузка учителей

Задача учителя n Развитие внутренней мотивации учения происходит как сдвиг мотива на цель учения как саморазвития. Каждый шаг этого процесса характеризуется наложением одного, более близкого к цели учения мотива на другой, более удаленный от нее

факторы n • содержание учебного материала; n • организация учебной деятельности; n • стиль педагогической деятельности учителя; n • коллективные, групповые формы учебной деятельности; n • оценка учебной деятельности школьника в безличной форме, в сравнительной динамике.

1 этап. Возникновение мотивации. n 1) зафиксировать у детей мотивы предыдущих достижений. (Мы хорошо поработали над предыдущей темой. ); n 2) вызвать мотивы относительной неудовлетворенности. (Но не усвоили еще одну важную сторону этой темы. ); n 3) усилить мотивы ориентации на предстоящую деятельность. (А между тем это вам понадобится в таких-то ситуациях. )

2 этап Подкрепление и усиление возникшей мотивации. n 1) На этом этапе используются чередование разных видов деятельности, материала различной степени трудности и оценивание, вызывающее положительные или отрицательные эмоции, удовлетворенность и неудовлетворенность результатом деятельности. Целесообразно также активизировать познавательный интерес через поисковую деятельность самих учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке.

3 этап Мотивация завершения. n 1) Здесь важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с позитивным личным опытом, чтобы в конце занятия возникла позитивная установка на дальнейший процесс учения, то есть положительная мотивация перспективы. Для этого необходимо усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с дифференцированной оценкой учителя. n.

3 этап Мотивация завершения. n Позитивное восприятие им школьников и самого себя – один из важнейших факторов эффективности учебной работы, так как способствует развитию у школьников положительной самооценки и внутренней учебной мотивации. Иными словами, деятельность учителя будет эффективной, если он профессионально компетентен, способен создать в классе атмосферу взаимного уважения, доверия и тепла.

n. Главная задача мотивации учения -организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

Эмоциональные методы мотивации (I) n 1 – поощрение, n 2 – порицание, n 3 – учебно-познавательная игра, n 4 – создание ярких наглядно-образных представлений, n 5 – создание ситуации успеха, n 6 – стимулирующее оценивание, n 7 – свободный выбор задания, n 8 – удовлетворение желания быть значимой личностью.

Познавательные методы мотивации (II) n 1 – опора на жизненный опыт, n 2 – познавательный интерес, n 3 – создание проблемной ситуации, n 4 – побуждение к поиску альтернативных решений, n 5 – выполнение творческих заданий, n 6 – «мозговая атака» ,

Волевые методы мотивации (III) n предъявление учебных требований, n 2 – информирование об обязательных результатах обучения, n 3 – формирование ответственного отношения к учению, n 4 – познавательные затруднения, n 5 – самооценка деятельности и коррекция, n 6 – рефлексия поведения, n 7 – прогнозирование будущей деятельности.

Социальные методы мотивации (IV) n 1 – развитие желания быть полезным отечеству, n 2 – побуждение подражать сильной личности, n 3 – создание ситуаций взаимопомощи, n 4 – поиск контактов и сотрудничества, n 5 – заинтересованность в результатах коллективной работы, n 6 – взаимопроверка, n 7 – рецензирование

n Апелляция к жизненному опыту детей. n Создание проблемной ситуации. n Ролевой подход и деловая игра. n Решение нестандартных задач (олимпиадных). n Конкурсы и викторины. n Кроссворды, сканворды, ребусы, творческие сочинения.

Проект решения педагогического совета n 1. Взять за основу в практической деятельности каждого учителя выработанную схему формирования мотивационной сферы учащегося. n 2. Учитывать в работе возрастные особенности мотивации школьников. n 2. Изучить на заседаниях МО предметников технологии, способствующие повышению мотивации учащихся. n 4. Мотивировать самостоятельную познавательную деятельность учащихся через создание содержание учебного материала; организацию учебной деятельности, стиль педагогической деятельности учителя.

Классификация мотивов n 1. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: мотивы, связанные с содержанием учения мотивы, связанные с самим процессом учения n 2. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями; мотивы самоопределения и самосовершенствования;

n узколичностные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация); отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).