Мышление Советская школа изучения мыслительной деятельности o

Мышление

Советская школа изучения мыслительной деятельности o o 1. Понимание мышления в концепциях советских психологов (С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, С. Л. Выготского). 2. Основные мыслительные действия.

o o Мышление раскрывает то, что непосредственно в восприятии не дано; Мышление отражает мир в его существенных связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях.

o Основная задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений во времени и в пространстве.

Мышление как обобщенное отражение действительности. o Всякое мышление совершается в обобщениях. «Мышление, это движение мысли, раскрывающее связь, которая ведет от отдельного к общему и от общего к отдельному» Рубинштейн СЛ. (Основы общей психологии: В 2 т. М. , 1989. T. 1. С. 361. )

o o Сергей Леонидович Рубинштейн (1889 -1960) Один из создателей деятельностного подхода в психологии Рубинштейн С. Л. «О мышлении и путях его познания» , 1958

Деятельностный подход o состоит в том, что человек и его психика формируются и проявляются в деятельности изначально практической.

С. Л. Рубинштейн o o o сформулировал программу создания психологии на основе философии марксизма; разработал новые методологические принципы психологической науки, в частности, принцип детерминизма ( «внешние причины действуют через внутренние условия» ); создал концепцию психического как процесса, реализованную в исследовании процессов мышления его учениками (А. В. Брушлинский, К. А. Абульхановой-Славской и др. ).

Мышление это o «Процесс, деятельность, которая развертывается как процесс, совершающийся в специфических для него формах взаимодействия, совершаемых субъектом действий и объекта, который преобразуясь этими действиями, в свою очередь обуславливает дальнейшее движение мысли» . С. Л. Рубинштейн

o «Мышление теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие - мышлением; действие - это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления - это мышление в действии и действием, мышление, которое совершается в действии и в действии выявляется» Рубинштейн С. Л.

o o Мышление как процесс включает в себя анализ, синтез, обобщение, абстракцию. Составляющими мыслительной активности является и деятельность, и процесс.

o Опора на культурные средства, орудия познания характеризует такую особенность мышления, как его опосредствованность.

В процессе мышления субъект использует различного рода средства, o вырабатываемые человечеством с целью проникновения в существенные связи и отношения предметного и социального мира: практические действия, образы и представления, модели, схемы, символы, знаки, язык.

o «Мышление отражает бытие в его связях и отношениях, в его многообразных опосредованиях» (С. Л. Рубинштейн)

o Мышление есть некоторое проявление активности субъекта, т. е. оно не только направлено на отражение внешнего мира, но и является выражением определенной активности субъекта.

o Мышление развертывается во времени, включает в себя некоторые фазы, или этапы, у него есть начало, середина, завершение.

o o o Лев Семенович Выготский (18961934) основатель культурно -исторической школы в психологии Л. С. Выготский «Мышление и речь»

Культурно-историческая концепция (Выготский Л. С. ) o необходимо различать низшие и высшие психические функции, и соответственно два плана поведения — натуральный, природный (результат биологической эволюции животного мира) и культурный, общественно-исторический (результат исторического развития общества), слитые в развитии психики…

o Главное различие между низшими и высшими психическими функциями состоит в уровне произвольности, то есть натуральные психические процессы не поддаются регуляции со стороны человека, а высшими психическими функциями люди могут сознательно управлять.

o Исследуя речевое мышление, Л. С. Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга.

Речевое мышление o «представляет собой не природную, натуральную форму поведения, а форму общественно-историческую и потому отличающуюся в основном целым рядом специфических свойств и закономерностей, которые не могут быть открыты в натуральных формах мышления и речи» (Л. С. Выготский «Мышление и речь» )

Л. С. Выготский o сделал вывод, что сознательная регуляция связана с опосредованным характером высших психических функций. Между воздействующим стимулом и реакцией человека (как поведенческой, так и мыслительной) возникает дополнительная связь через опосредующее звено — стимул -средство, или знак.

Мышление и речь (Выготский) o o Согласно Выготскому, генетические корни мышления и речи различны. Так, например, эксперименты Кёлера, обнаружившие способности шимпанзе к решению сложных задач, показали, что человекоподобный интеллект и экспрессивная речь (отсутствующая у обезьян) функционируют независимо.

o Отношение мышления и речи как в фило-, так и в онтогенезе — величина переменная. Существует доречевая стадия в развитии интеллекта и доинтеллектуальная — в развитии речи. Лишь потом мышление и речь пересекаются и сливаются.

Связь мышления и речи o «Происходит встреча, в которой увязываются две вещи: интеллект животного благодаря языку «оречвляется» , находит свою новую форму; а речь, благодаря этим предметным знаниям получает свою предметную отнесенность. При встрече этих двух линий происходит интеллектуализация речи и оречвление интеллекта» (А. Н. Леонтьев цитата по Л. С. Выготскому)

Пример задачи o В шкафу, слева направо, стоит собрание сочинений ученого; первый том этого собрания имеет 300 страниц; второй том – 200 страниц. В шкафу завелся книжный червь, который прогрыз оба тома; Сколько всего страниц прогрыз червь?

Л. С. Выготский o Развивал идею что речь и мышление, речевые и мыслительные процессы не совпадают между собой. Они образуют две группы.

1. Мышление и речь имеют разные генетические корни (линии развития мышления и речи в их предпроцессах идут независимо. Речь была предметно не отнесена); Речевая реакция у животных есть реакция воздействия на особь, но воздействие говорящего. Сигнальная функция речи у животных. o

o Человеческая речь есть процесс осуществляемый с помощью языка, то есть с помощью системы значений, которые вырабатываются в процессе исторического опыта, и затем усваивается.

o o Появление человека и образование человеческого общества (труда) приводит к скрещиванию линий развития коммуникации (речевого познания) и развития познания, т. е. интеллекта. Общение и познание завязываются в узел. Возник предмет общения, то о чем можно сказать! (Энгельс)

o o Возникающее в результате слияния речевое мышление — не природная, а общественноисторическая форма поведения. Оно обладает специфическими (по сравнению с природными формами мышления и речи) свойствами. С возникновением речевого мышления биологический тип развития сменяется общественно-историческим.

2. Аргумент в онтогенетическом развитии: o o o дивергентность развития речи и мыслей у ребенка; Речь ребенка начинается с одного слова и идет к грамматически развитым единицам, к высказываниям. Развитая внутренняя сторона речи и сжатая до одного слова внешняя сторона речи ребенка.

o o Затем речь начинает расчленяться и усложняться. Мысль сначала глобальна, а потом начинает расчленяться в соответствии с расчленением речи. У ребенка линии мысли и речь не совпадают между собой.

o o Как связаны между собой мышление и речь? Развитие высших психических процессов происходит в порядке интериоризации, т. е. происходит движение от внешнего действия (материального) к внутреннему умственному.

Рекомендуемая литература: o o А. Н. Леонтьев «Лекции по общей психологии» , 2007 г. Л. С. Выготский «Мышление и речь» , Т. 2, С. 295 -361, 1982 г.

o o Алексей Николаевич Леонтьев (1903 -1979) ученик Л. С. Выготского занимался проблемами сознания и деятельности А. Н. Леонтьев «Деятельность, Сознание, Личность» .

А. Н. Леонтьев o отстаивал точку зрения, что психика формируется в основном внешними факторами.

Мышление это o o Процесс обобщенного и опосредствованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. Мышление специфицируется своей опосредствованностью в отличии от непосредственности чувственного восприятия

Мышление это o процесс, с помощью которого мы можем судить о том, что скрыто от нашего чувственного восприятия (А. Н. Леонтьев)

o o Обобщенность и опосредствованность мышления Связь мышления с действием и речью

o o Становление мышления человека происходит в процессе общения людей друг с другом. Связь мышления и речи наиболее выражена в значениях или понятиях

o Понятие представляет собой основное содержание мышления, форму его существования и одновременно способ действия с определенной реальностью.

Понятие это o опосредованное и обобщенное знание о предмете, основанное на раскрытии существенных связей и отношений объективного мира, способа его возникновения и развития.

o Содержание понятия нельзя наглядно представить, но его можно осмыслить, оно раскрывается опосредованно и выходит за пределы образной наглядности. Можно говорить, что у понятия существует особого рода «наглядность» - опосредованная: модельная, схематичная, знаковая и т. п.

o Соотношение мысли и образа, мышления и восприятия - сложная и недостаточно еще исследованная в психологии проблема.

Мышление это o o это активная познавательная деятельность субъекта, необходимая для его полноценной ориентации в окружающем природном и социальном мире; для изучения конкретных психологических механизмов мышления в психологии говорят о мышлении в узком смысле как процессе решения задач.

Основные мыслительные действия o o o Сравнение Абстракция Классификация Обобщение Анализ «Восхождение от абстрактного к конкретному»

Сравнение o o Позволяет обнаруживать в предметах сходные, одинаковые или общие свойства и признаки. Затем эти сходные признаки абстрагируются (выделяются, отделяются) из совокупности других свойств и обозначаются словом.

Абстракция o Выделение (абстрагирование) общих свойств разных уровней позволяет человеку установить родовидовые отношения в некотором многообразии предметов и явлений, систематизировать их и тем самым построить определенную классификацию

Анализ o o Познание сложных, системных объектов. Обнаружение простой связи (отношения) , выступающего в роли генетически исходной основы для всех его частных проявлений.

Обобщение o Мыслительное сведение к этой исходной связи всех возможных частных проявлений системного объекта.

«Восхождение от абстрактного к конкретному» o o Определение способа выведения частных проявлений системного объекта из его всеобщего (существенного) основания, из определенного исходного отношения в системе. Мысленное прослеживание процесса превращения исходного отношения в объекте в его многообразные конкретные проявления осуществляется методом «восхождения от абстрактного к конкретному» .

o o При этом осуществляется еще один вид содержательного обобщения, состоящий не в сведении частного к некоторой исходной связи (что было характерно для первого вида обобщения), а в выведении частного из этой связи, в прослеживании происхождения из всеобщего.

o Все эти действия могут воспроизводиться человеком при его ориентации не только на содержание, но и на форму получения соответствующих знаний о системном объекте. Это требует рефлексии человека на его собственный способ получения этих знаний, и специального планирования.

o Таким образом, основными действиями теоретического мышления являются анализ, «восхождение» от абстрактного к конкретному, рефлексия и планирование.

o o Брушлинский Андрей Владимирович (1933 -2002)

o Мышление всегда субъективно, даже когда оно правильно и адекватно отражает внешний мир.

o «Мышление, - это всегда искание и открытие существенно нового» (А. В. Брушлинский)

o Предвосхищение искомого в ходе процесса мышления относится к числу высших уровней познавательной деятельности человека.