МЫШЛЕНИЕ 1. Первая и вторая сигнальные

МЫШЛЕНИЕ 1. Первая и вторая сигнальные системы 2. Особенности типологии человека 3. Локализация мыслительно-речевой функции 4. Когнитивные функции и межполушарные отношения

Сигнальная система - это система условно-рефлекторных связей организма с окружающей средой

Характеристика I-ой сигнальной системы и ее морфологический субстрат - система условно-рефлекторных реакций на конкретный раздражитель (есть у животных и человека); - проявляется в формировании условных рефлексов на каждый конкретный раздражитель из внешней и внутренней среды; - морфологический субстрат - кора головного мозга; § I-ая СС формируется за счет деятельности различных сенсорных систем организма; § I-ая СС обеспечивает конкретное, предметное мышление.

Характеристика II-ой сигнальной системы и ее морфологический субстрат § система условно-рефлекторных связей на речевой раздра- житель; обеспечивает восприятие и воспроизведение речи. § морфологический субстрат II-ой СС - речедвигательный анализатор, состоящий из 3 -х отделов: - периферический - рецепторы звукопроизносящих органов (мышцы ротовой полости, гортань); - проводниковый - 3 -х нейронный: 1 - в черепно-мозговых ганглиях; 2 - в образованиях ствола мозга; 3 - в зрительных буграх; - мозговой отдел анализатора – локализован в левом полушарии - состоит из 3 -х компонентов: 1) моторный центр Брока (нижняя лобная извилина); 2) сенсорный центр Вернике (в верхней височной извилине), обеспечивает восприятие речи – функция анализа слышимых слов 3) центр восприятия письменной речи (в затылочной области коры). § II-ая СС обеспечивает абстрактное мышление.

Взаимодействие сигнальных систем Павлов И. П. выделил 3 специфически человеческих типа ВНД: 1) Художественный (первосигнальное образное мышление) 2) Мыслительный (второсигнальное логическое мышление) 3) Средний (уравновешенное представительство и образного и логического мышления)

Свойства нервной системы:

Локализация мыслительно-речевой функции а - левое полушарие, вид сбоку; б - большие полушария, вид сверху, ДП - дугообразный пучок

Классификация мышления: 1. наглядно-образное (конкретное), (свойственно животным и человеку) 2. словесно-логическое (функционирует на базе языковых средств) 3. мифологическое - не расчленяет объект на признаки (сказать уже означает сделать) 4. логическое мышление - формируется цепочка из отдельных высказываний для создания умозаключения

ЯЗЫК ПЕРВИЧНЫЙ врожденный, допонятийный ВТОРИЧНЫЙ (мимика, поза, жесты, элементы язык понятийного уровня инстинктивного поведения Стадия А Стадия Б (довербальные (вербальные понятия)

Функции речи: 1. Коммуникативная - общение и передача информации 2. Регулирующая - управляется сознательными формами психической деятельности 3. Программирующая – построение смысловых и грамматических схем речевого высказывания.

Когнитивные функции и межполушарные отношения

Когнитивные системы мозга, связанные с мышлением (фокусы взаимодействия) § Связанная с образно-пространственным мышлением и локализована в височно- теменной области коры § Связанная с абстрактно-вербальным мышлением и локализована в лобных отделах коры

Этапы процесса решения проблемы: § подготовка (время сбора информации); § инкубация (подспудное решение проблемы); § инсайт (озарение – внезапное решение); § разработка (проверка найденного решения). Этапы многократно повторяются вплоть до правильного решения проблемы.

Этапность принятия решения: На 1 этапе доминирующая мотивация направляет мышление человека На стадии подготовки происходит афферентный синтез На последнем этапе мозг осуществляет эфферентный синтез Принятие решения с позиций теории ФС является этапом формирования целенаправленного поведения

Мышление представляет собой функциональное объединение нейронов (нейрональные ансамбли)

Мышление –процесс познавательной деятельности, характеризующийся обобщением и опосредованном отражении внешнего мира и внутренних переживаний

§ К 1. 5 – 2 х летнему возрасту – словарный запас около 200 слов § К концу 3 года – до 1500 слов, условные рефлексы на отношения величин, первые предметные обобщения; развивается активная речь, фразы удлиняются, синтаксически усложняются § К 4 годам возникают более общие понятия, обозначающие название класса предметов

§ В 5 – 6 лет появляется способность логически рассуждать § К 6 – 7 -летнему возрасту появляется тенденция и способность к обобщению и установлению связей между явлениями § К 7 годам – чтение, письмо, увеличивается словарный запас, развивается диалогическая речь § К концу дошкольного возраста вырабатывается стиль поведения, начинается осознание себя во времени

§ 7 – 11 лет – завершается переход от наглядно-образного к словесно- логическому мышлению, начинается формирование научных понятий § 11 – 15 лет – завершается половая идентификация и формируется характерное для взрослых поведение § 15 -17 лет появляются и проявляются профессиональные интересы