Музыкальноритмические движения Кривова Яна 41 НО Музыкально-ритмические

Музыкальноритмические движения Кривова Яна, 41 НО

Музыкально-ритмические движения – вид музыкальной деятельности, построенный на взаимосвязи музыки и движений, где основой служит ритм. Цель - углубление и дифференциация восприятия музыки (выделение средств выразительности, формы), ее образов и формирование на этой основе навыков выразительного движения. Ритмика – один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движениях.

Ощущение единства музыки и движения является основой музыкального развития ребенка в процессе музыкально-ритмической деятельности. Музыкально-ритмические движения обеспечивают разносторонне музыкальное развитие: §развивается музыкальность; §творческие способности; §формируются навыки коллективных действий; §активизируется чувство ритма; §углубленное освоение музыкального материала урока.

Основа музыкальноритмической деятельности моторнопластическая проработка музыкального материала §способствуют усилению эмоционального воздействия музыки; §развитию представлений о средствах музыкальной выразительности, элементах музыкальной речи; §движения под музыку помогают прослеживать развитие музыкального образа.

Направления музыкально-ритмической деятельности детей: Первое обеспечивает музыкальное развитие и включает: Øразвитие музыкального слуха; Øформирование умений подчинять движения музыке; Øусвоение музыкальных знаний. Второе дает правильные двигательные навыки: ходьбы; шага; поскоков; кружения; движения рук; хлопков; построение и перестроение; движения с предметами; элементов танца. Третье направление обеспечивает формирование умения управлять движениями тела: быстро и точно останавливаться, менять движение и т. д.

Подготовка учителя к организации музыкально-ритмической деятельности школьников на уроке: üпедагог подбирает музыкальный материал, соответствующий теме урока; üвыразительно исполняет произведение; üматериал должен знать наизусть; üдвижения показывает детям самостоятельно; üиспользует технические средства обучения Приемы использования движений на уроке: üучащиеся получают представления о двигательных навыках (учатся ориентироваться в помещении реагировать на условные музыкальные сигналы); üучатся передавать в движениях характерные особенности музыкального образа; üпростейшими элементами движений являются хлопки и притопы; üбольшое значение придается освоению ритмического рисунка в движении.

Музыкально-ритмическая деятельность в младших классах: 1 класс Øдеятельность учителя должна быть направлена вначале на активизацию дошкольного опыта детей, а также освоение движений: танцевальных, физкультурных; Øпедагог уделяет внимание выразительности исполнения движений, формированию умений использовать уже знакомые элементы движений в музыкальных играх; Øзакрепление представлений об элементах музыкальной речи, средствах выразительности происходит в творческих заданиях; Øглавное место следует отводить играм. 2 класс Øзакрепление приобретенных ранее навыков выразительного движения и освоение более сложных; Øформирование умения творчески использовать знакомые движения в плясках.

3 класс Øопыт реагировать сменой движения на изменение частей, музыкальных фраз используется в процессе формирования у них представлений о принципах развития музыки и построение музыкальных форм; Øумение выделить характерную ритмическую интонацию танца, песни, марша, расшифровать её с помощью слоговых обозначений длительностей, изобразить в нотной записи помогает усвоению понятия о музыкальной интонации. 4 класс Øшироко используется импровизация и драматизация фольклорно-песенного материала; Øучащиеся знакомятся с характерными движениями национальных танцев; Øосознание своеобразия их па, ритмических интонаций помогает осмыслить особенности музыкального языка отдельных национальностей.