Музейная педагогика история развития Музейная педагогика

«Музейная педагогика» история развития

Музейная педагогика – это специальная научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики, психологии и профильной для музея дисциплины (или их комплекса), предметом которой выступает музейная коммуникация. Ее задача – разработка новых методик работы с посетителем, музейнопедагогических программ, изучение воздействия форм музейной коммуникации на различные группы музейной аудитории.

Музейная педагогика как практическая форма работы начала формироваться во 2 -й половине XIX – начала ХХ в. Термин «музейная педагогика» был введен в 1931 г. Фрейделем. Первоначально музейная педагогика ориентировалась на разработку методик работы и изучение по преимуществу детской аудитории. Только в 1970– 1980 -е гг. осознается важность таких исследований и для других групп посетителей (хотя работа с детскими и подростковыми группами остается самым важным направлением), связь музейной педагогики со всеми сторонами музейной работы.

За рубежом задачу изучения музейной аудитории, как правило, решают особые службы: отделы маркетинга или PR-службы. В 1920– 1930 -е гг. проводились крупные исследования в музеях США, где методами наблюдения и хронометрирования (определения времени прохождения по экспозиции, времени «контакта» с экспонатом и т. д. ) определялись аттрактивность, экспрессивность и иные свойства как отдельных предметов, так и экспозиции в целом.

В 1960– 1970 -е гг. тематика исследований расширяется, в том числе и по причине теоретического обновления музейной социологии: изучаются не только мотивация поведения в музее, не только социальнодемографический состав музейной аудитории, но и эффективность экспозиции с точки зрения теории «принятия решений на основе информации» . Социологические исследования с этого периода начинают носить комплексный характер. В США работает международная социологическая лаборатория по изучению посетителей.

В 1990 -е гг. под влиянием практики зарубежных музеев отечественные музеи также начинают создавать PR-службы, преобразовывать научнопросветительские отделы, искать новые формы и методы работы с посетителем. Это связано с изменением понимания роли музея как социального института.

В современном мире музей не столько транслятор знаний, сколько место отдыха и развлечения. Музей должен обращаться не только к разуму, но и к чувствам, воображению, внутреннему миру посетителя. Это влияет на изменение форм работы музеев, прежде всего, культурно-образовательной работы, стимулирует поиск и реализацию новых идей.

Спасибо за внимание!!!