Муниципальное профессиональное сообщество «Проектирование метапредметного урока / занятия» 2014/2015 учебный год
Метапредметные результаты – метапредметные знания и обобщенные способы деятельности, освоенные обучающимися в процессе изучения нескольких или всех учебных предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в различных жизненных ситуациях (ФГОС).
Метапредметные результаты включают в себя: универсальные учебные действия (личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные); метапредметные понятия.
Метапредметный подход подразумевает ориентирование на планируемые результаты ФГОС, применение определенных технологий, выстраивание системы оценивания с позиции формирования и развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников, использование в педагогической практике новой формы организации образовательного процесса – метапредметного урока (в том числе, урок-исследование, проектная задача, учебное занятие по работе с метапредметным понятием).
Критерии современного урока: 1) умение использовать метапредметные категории; 2) умение организовать исследовательскую деятельность; 3) умение организовать взаимодействие учащихся; 4) умение использовать воспитательный потенциал учебного предмета; 5) умение поддерживать мотивацию учащихся; 6) результативность урока (с позиции учителя и с позиции ученика); 7) глубина и объективность анализа урока и рефлексии своей деятельности.
Основные требования к метапредметному уроку / занятию – «ТРИ КИТА МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ» : 1 – межпредметное содержание; 2 – надпредметные способы деятельности; 3 – связь с жизнью (выход на решение жизненных ситуаций). Важно: «ТРИ КИТА МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ» прочно «лежат» на определенных технологиях организации деятельности учащихся: 1) технология развития критического мышления (ТРКМ); 2) технология формирования учебной деятельности учащихся (Эльконин Д. Б. , Давыдов В. В. ); 3) технология проблемного обучения.
«Домик» , который появился в финале итогового заседания )))) МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ Сис тем нодея тел ьно стн ый под ход 1 – межпредметное содержание; 2 – надпредметные способы деятельности; 3 – связь с жизнью (решение жизненных ситуаций) Сис тем нодея тел ьно стн ый под ход Технологии организации деятельности учащихся: 1) технология развития критического мышления (ТРКМ); 2) технология формирования учебной деятельности учащихся (Эльконин Д. Б. , Давыдов В. В. ); 3) технология проблемного обучения.
Метапредметный урок / занятие: Проектная задача Урок-исследование Учебное занятие по метапредметным понятием работе с
Модель учебного занятия по работе с метапредметным понятием (так как в источниках информации нет конкретной информации по метапредметному уроку / занятию, данный термин придуман участниками группы в качестве рабочего): Актуализация знаний (первоначальное наполнение метапредметного понятия учащимися) + мотивация учащихся через создание проблемной ситуации. Целеполагание. Деятельностный этап (работа в группах) – ПОИСК информации, проверка, уточнение, дополнение первоначального понятия (или отрицание, опровержение). Обмен информацией между группами учащихся, обсуждение и обобщение (договор). На данном этапе продуктом деятельности является наполнение содержания метапредметного понятия. Рефлексия. Практическое применение (решение жизненных задач). Итог учебного занятия. Практико-ориентированное домашнее задание (по выбору учащихся).
Примерный план работы группы на следующий учебный год: Конкретизировать понятие «способы деятельности» , составить список надпредметных способов деятельности. Составить таблицу парных «Метапредметных категорий» и определить возрастные границы работы с ними (1 -4 классы). Отработать на практике модель учебного занятия по работе с метапредметным понятием. Дополнить таблицу-ОТЗЫВ по уроку / занятию конкретными критериями положительной и отрицательной оценки (на основе листа оценки урока из материалов методического аудита).
С благодарностью!
Скачать презентацию Муниципальное профессиональное сообщество Проектирование метапредметного урока занятия
ИТОГ_сайт.ppt