Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 44 города Сургута Подготовка к ЕГЭ (задание С) Учитель русского языка и литературы Коваленко Галина Анатольевна
Как правильно понять исходный текст? 1. О чем текст? (Ты увидишь тему. ) 2. Какие вопросы рассматривает автор? (Ты найдешь проблемы. ) 3. Над каким вопросом автор рассуждает больше всего? (Ты найдешь основную проблему текста. ) 4. Зачем автор написал текст? (Ты определишь цель. ) 5. Как сам автор отвечает на поставленные вопросы? (Это поможет понять авторскую позицию. )
План сочинения-рассуждения по прочитанному тексту I. Введение. II. Основная часть. 1. Формулировка проблемы исходного текста. 2. Комментарий к сформулированной проблеме. 3. Отражение позиции автора. 4. Изложение экзаменуемым собственного мнения. 5. Аргументация. III. Заключение. Вступление Основная проблема Комментарий Позиция автора Собственное мнение I аргумент II аргумент Заключение (вывод)
Роль вступления Вступление может: вводить в тему текста; сообщать об основной проблеме текста; быть основным тезисов, который ты будешь аргументировать; быть основанием для объяснения основной проблемы; определить круг проблем, затронутых автором; содержать общую точку зрения по теме, поднимаемой автором; содержать сведения о своеобразии художественного мира автора текста (если это своеобразие нашло отражение в теме, идее, проблематике текста)
С чего начать? Варианты вступлений: Лирическое размышление (Не увлекайся! Ты ограничен в объеме!) Ряд риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблематике текста) Кто из нас позволит себе есть ______ (В-1: отравленную, испорченную, …) рыбу? Пить _____ (В-1: ядовитую , грязную, кишащую микробами) воду? Кто обрадуется пыльной буре за окном? Никто! А ведь это ждет нас в будущем, если мы продолжим относиться к природе так, как об этом рассказывает ______(Ф. И. автора). Рассуждение о заглавии, которое ты мог бы дать данному тексту (не забудь: заглавие отражает тему текста, указывает на основную идею; отражает главный конфликт) «Заклятые друзья природы» - вот заглавие, которое я дал бы данному тексту. Парадоксально, скажете вы? А разве то, о чем пишет в своей статье _______ (И. Ф. автора) не является жутким парадоксом? Обратимся хотя бы к это. . _____ (В-1: факту, эпизоду, картине). Диалог с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста Давай возьмем в руки Красную книгу и перелистаем ее. Удивляешься тому, что она такая большая и тяжелая? Посмотри, сколько представителей флоры и фауны стали ее постоянными жителями. Нет, не всемирный потоп, и не ледниковый период, и не коварные смертоносные вирусы стали причиной их гибели. Хочешь знать, кто и почему стал для природы страшнее всех? Тогда давай вместе прочтем статью _____, писатель дает нам исчерпывающий ответ.
С чего начать? Варианты вступлений: Ряд назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста Черная, обугленная земля до самого горизонта… Запах смерти… Мертвая тишина… Ощущение дикого, вселенского одиночества… Все это ждет человечество, если лоно продолжит тот пагубный путь, о котором пишет ______ в статье. Цитата, пословица, поговорка (Выбранное высказывание должно содержать основную мысль/служит способом выхода на его проблематику) !!! Не уверен – не цитируй! (К 12) «Судьба человечества – в руках человека. Вот в чем ужас!» Эту парадоксальную фразу В. Гжешика я вспомнил сразу же, как только прочитал текст ______ о тех перспективах, которые ждут человечество в результате его безнравственного отношения к природе. С использованием стилистических фигур: - именительная тема (ключевое слово теста) Жадность. Один из отвратительных нравственных пороков, который владеет человеческими душами. О растлевающем влиянии жадности писали и ____ в «_____» , и ____ в «_____» . К каким последствиям может привести человечество эта роковая страсть, повествует и в своей статье _____. - градация - парное соединение однородных членов Молодость, зрелость, старость. В каждом возрасте свои проблемы, вопросы, сомнения… Отцы и дети, молодость и старость – вечные темы классической литературы, вечные проблемы общественной жизни… - антитеза Отцы и дети – вот проблема исходного текста… -умолчание Жадность…
Комментарий – толкование, изъяснение основного вопроса исходного текста (НЕ пересказ текста, а попытка понять, почему из множества проблем автор выбрал именно эту). Начиная комментировать, можно указать: 1) к какой категории относится избранная автором проблема: -нравственные; -политической; -экологические; -социальные; -идеологический; -морально-этическая; -психологические; -межнациональная; -философские и т. д. 2) насколько она актуальна, злободневна; 3) что делает ее актуальной; 4) традиционна она или нова; 5) если традиционна, то какие точки зрения есть по ее поводу; 6) если нова, то что стало причиной ее появления; жизнеспособна ли она (прогноз на будущее); объясни, что позволяет тебе сделать такие выводы; 7) как характеризует автора выбор данной проблемы. Можно выбрать часть вопросов!
Чего не должно быть в твоем комментарии: Пересказа исходного текста или любой ее части; Рассуждений по поводу всех проблем текста; Комментариев о действии героев текста; Общих рассуждений о тексте. Помни: тебе надо прокомментировать одну из проблем!
Ты можешь использовать эти речевые обороты, комментируя основную проблему. Проблема может заставить читателя: глубоко задуматься… серьезно размышлять… рассуждать вместе с автором… лучше понять (В-1: себя и окружающих, трагизм происходящего, красоту мира, природы, человека)… серьезнее относится к … переосмыслить свое отношение к … по-иному посмотреть на … критичнее относиться к … поделиться мыслями о… оценить истинный масштаб … оценить собственную позицию… открыто выразить свое отношение к … заняться (В-1: самовоспитанием, охраной культурной среды, природы…) заняться ее глубоким изучением… с горечью понять, что… иронично относиться к … отразить (В-1: гармонию, дисгармонию) (В-1: мира, человеческих отношений, связь поколений…)
Позиция автора В тексте скрывается сам автор, текст - его свидетельство о нем; каждое творение содержит в себе – в том или ином виде – образ своего творца. М. Ю. Лотман. Авторская позиция может быть выражена 1. Четко, прямо, непосредственно: - в названии текста; - в отдельных предложениях текста; - через ряд аргументов. 2. Через модальный план текста: -риторические вопросы; -риторические восклицания; -порядок слов; -лексические повторы; -оценочную лексику; -модальные слова и частицы.
Типы аргументации в изложении собственной позиции Жизненный опыт Реальные факты из жизни окружающих Собственные наблюдения и выводы Традиционноисторический опыт
Типы аргументации в изложении собственной позиции Читательский опыт Художественная литература Историческая литература Научнопопулярная литература
Виды аргументов (Н. А. Борисенко, А. Г. Нарушевич. «Подготовка учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку в 9 -11 -х классах» . Иллюстративные аргументы – примеры, поддерживающие аргументы. Логические аргументы – это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. Это: -научные аксиомы; -положения законов и официальных документов; -законы природы, выводы, подтвержденные документально; -заключения экспертов; -цитаты из авторитетных источников; -показания очевидцев; -статистические данные; -примеры из жизни и художественной литературы. Психологические аргументы – это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету явлению. Это: -эмоциональная убежденность пишущего; -ссылки на авторитетные источники (цитаты, пословицы, афоризмы); -примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата; -указания на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора; -апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т. д. )
Причинно-следственные связи при аргументации ТЕЗИС Почему это так? Потому что (так как)… I аргумент (иллюстрация) II аргумент (иллюстрация) Что следует из вышеуказанного ВЫВОД
Пример Тезис Серьезная музыка подобна чудодейственному лекарству (Почему? ) Аргумент 1 (Так как…) В самом деле иногда любую душевную травму способна исцелить прекрасная мелодия. Иллюстрация Так, духовную музыку, благодаря ее способности облегчить боль, ученые называют анальгетиком в мире звуков. Аргумент 2 (Так как…) Правоту автора подтверждает и опыт художественной литературы. Во многих произведениях рассказывается о том, как музыка буквально спасала людей в труднейших жизненных ситуациях. Иллюстрация Петрусь, герой повести В. Г. Короленко «Слепой музыкант» , родился слепым. Он мог всю жизнь чувствовать себя неполноценным, однако музыка помогла ему выжить и стать по-настоящему талантливым пианистом. Вывод (Что следует из вышеуказанного? ) Таким образом, музыка, проникая в сердце человека, оживляет его, дает исцеляющую силу.
Ошибки, чаще всего встречающиеся в аргументации, и их причины. Ошибки Причина Способы их устранения Ученик рассматривает одну проблему. А приводит аргументы, связанные с другой проблемой текста. 1. Неумение выстроить свое письменное высказывание. 2. Неумение выстроить причинноследственные связи. 1. Найти высказывание, верно отражающее позицию автора по основной проблеме текста. 2. Найтив тексте примеры, которые автор использует в качестве аргументов, наглядно иллюстрирующих его точку зрения. 3. Выстроить собственное высказывание проверив причинноследственные связи между тезисами и аргументами. Приведенные мысли не являются аргументами для выдвинутого тезиса. 1. Не выделена проблема, не понята главная мысль текста. 2. Аргументация понимается учеником, как повод привести случай или пример из жизни, вспомнившийся по ассоциации с описанным текстом. 1. Обучение навыкам интерпретации текста, построения аргументации. 2. Анализ фактического и теоретического материала, отбор того, что является аргументами для данного тезиса.
Ошибки, чаще всего встречающиеся в аргументации, и их причины. Ошибки Причина Способы устранения Подмена тезиса. 1. Один тезис умышленно или нет подменяют другим и начинают его доказывать или опровергать. 2. Нарушение логики изложения материала. Отбор таких доводов, чтобы из них по правилам логики следовал доказываемый тезис. В части сочинения, посвященной аргументации, не разграничивается первый и второй аргумент. Отсутствуют переходы между аргументами. 1. Нарушение абзацного членения. 2. Неумение оформить мысли с помощью слов и словосочетаний. Использование клише, необходимых дл я ввода аргументов в сочинение. Нет вывода. 1. Неумение делать обобщение. 2. Неумение руководить развитием мысли. 1. Работа над композицией сочинения-рассуждения. 2. Обучение навыкам построения умозаключения.
Создаем «Банк аргументов» Вариант 1. Проблемы Утрата нравственны х ценностей в современно м мире Утверждающие тезисы Автор и произведение Безнравствен- В. Астафьев ность – это «Людочка» причина многих бед Аргументы Выросшая в деревне среди нищеты и пьянства, жестокости и безнравственности, героиня рассказа ищет спасения в городе. Став жертовй грубого насилия, в обстановке всеобщего безразличия, Людочка кончает жизнь самоубийством.
Создаем «Банк аргументов» Вариант 2. Блок проблем Человек и искусство Проблемы 1) Роль музыки в жизни человека 2) Роль чтения в жизни человека 3) … Аргументы из художественной, публицистической, научнопопулярной литературы Героя рассказа А. П. Чехова «Скрипка Ротшильда» , Якова Матвееча, найденная им изумительная по красоте, печальная и трогательная, мелодия заставляет познать гуманные истины: если бы не было злобы и ненависти между людьми, то мир стал бы прекрасен. Он впервые испытал стыд от того, что обижал окружающих.
Создаем «Банк аргументов» Вариант 3. Блоки проблем Проблемы Утверждающие тезисы Аргументы Человек и природа. 1) Варварск ое отношен ие к природе 2) Влияние природы на человека. Потребительское отношение к природе губительно для самого человека. Судьба Гоши Герцева из повести В. Астафьева «Царь –рыба» служит иллюстрацией карающей силы природы. Этот герой несет наказание за высокомерный цинизм по отношению к ней.
Создаем «Банк аргументов» Вариант 4. Блок проблем Проблемы Комментарии Нравствен ная проблема 1. Проблема сохранения в современном мире понятия «честь» (что означает слово «честь» для современного человека? ) 2. Проблема верности своему слову (важно ли в любом случае сохранять верность своему слову выполнять обещания? ) 1) «чувство чести» — это чувство собственного достоинства, оно не может устареть: это нравственный стержень человека; 2) для человека порядочного важно быть честным прежде всего перед самим собой, не изменять своим принципам, хранить верность своему слову Художественные произведения
Создаем «Банк аргументов» Вариант 5. Проблема Тезис Художественное произведение Восприятие человеком «Слово о полку природы как живой Игореве» материи (влияние природы на душу человека) Комментарий Вся природа в «Слове» наделяется автором человеческими чувствами, способностью различать добро и зло. Она предупреждает русских о несчастьях, переживает с ними горе и радость.
Проблемы Человек и природа: -влияние природы на душу человека; -постижение прекрасного в природе; -бережное отношение к природе. Проблемы семьи: -роль детства в жизни человека; -роль семьи в формировании личности; -материнство (роль матери в воспитании, материнство как подвиг); -взаимоотношение отцов и детей; - взаимоотношения в семье; -взросление (роль взрослых, школы в становлении личности); -преемственность поколений; -роль учителя в жизни человека; - равнодушие мира взрослых (детская незащищенность, безвинное детское страдание. Проблемы развития и сохранения русского языка
Проблемы личности: Проблемы, связанные с отрицательными качествами -бессердечия, душевной черствости; -испытания совестью; -утраты духовных ценностей; -утраты связи с отчим домом; -бесчеловечности, жестокости; -предательства, безответственного отношения к судьбам окружающих; -подлости, бесчестия; -вседозволенности; -бюрократизма; -духовной убогости (ложное понимание счастья); -нравственного падения; -разрушающее влияние денег; -ущемления прав человека в современном обществе; -искажение понятия «патриотизма» ; -варварства, вандализма; -рабской любви; любви по расчету; -ответственности человека перед самим собой и обществом в целом за реализацию своих способностей; -истинных и ложных ценностей в жизни.
Проблемы, связанные с положительными нравственными качествами личности: -патриотизма (вера в могущество России, неразрывная связь с Родиной, родной землей); -ностальгии (тоски по Родине, любви к Родине); -верности данному слову; -душевной молодости; -стремления человека к добру и счастью; -бескорыстного жизненного служения; -нравственной прочности человека; -верности своим убеждениям; -самовоспитания; -интернационализма; -дружбы, товарищества; -любви и милосердия; -мужества, героизма, нравственного долга; -интеллигентности; -гуманизма; -веры в человека; -соотнесения внутренней и внешней красоты; -нравственного выбора; -переоценки ценностей в тоталитарном государстве; и др.
Проблемы: Проблемы, связанные с ролью искусства, литературы в жизни человека: -роли музыки, живописи, литературы, чтения в жизни человека; -роли художественной литературы в жизни человека; -нравственной ценности художественной литературы; -сохранения культуры; -взаимоотношения власти и личности, власти и художника; Другие проблемы: -добра и зла; -недопустимости вмешательства в естественных ход вещей; -проблема исторической памяти и др.
Проблематика романа Л. Н. Толстого «Война и мир» войны и мира; семейных отношений; исторической памяти; истинного и ложного гуманизма; роли личности в истории; поиска смысла жизни; истинного и ложного патриотизма; милосердия и сострадания; влияние красоты природы на человека; истинности и ложности идеалов; любви; дружбы; ответственности человека за свои поступки; истинной и ложной красоты; истинного и ложного величия и др.
Проблематика повести Б. Васильева «Летят мои кони…» любви к родине; интернационализма; памяти о своих истоках, о своем детстве; роли детства в жизни человека; исторической памяти; отчего дома; добра и сострадания; дружбы, взаимопомощи; роли родителей в формировании личности ребенка; роли учителя в воспитании гражданственности; экологии культуры; гуманизма; смысла жизни; семейных отношений; роли чтения в жизни человека; нравственного выбора; неразрывной связи поколений; выбора профессии; сложности художественного творчества; совести и т. д.
Заключение должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой, с предыдущим изложением; должно завершить сочинение, еще раз обратив внимание эксперта на самое главное; должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором; может содержать твое решение проблемы, поставленной автором; может отражать твое личное отношение к теме текста, его героям, проблеме; может дополнять мысль автора; может представлять собой развернутую или логически завершенную мысль, высказанную автором во вступлении.
Информационные источники Н. А. Борисенко, А. Г. Нарушевич. Подготовка учащихся к выполнению тестовых заданий в итоговой аттестации по русскому языку в 9 -11 -х классах» Г. Т. Егораева. Русский язык. ЕГЭ. Комментарий к основной проблеме текста. Аргументация. Часть 3 (С). -М, 2010. Г. Т. Егораева. Русский язык. ЕГЭ. Выполнение задания части 3 (С). -М, 2008. Т. Ю. Угроватова. Русский язык. 34 урока подготовки к ЕГЭ. М. , 2007. Д. И. Архарова, Т. А. Долинина, А. П. Чудинов. Русский язык. Единый государственный экзамен. Анализ текста и написание рецензии. М. , 2005.
Скачать презентацию Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 44
Подготовка к ЕГЭ (задание С)..ppt