Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия г. Надыма» «Создание условий для развития одаренных детей» МОУ «Гимназия г. Надыма» «Школа социокультурных практик» Ямало-Ненецкий автономный округ, город Надым, ул. Набережная имени Оруджева С. А. , д. 13/2. тел (факс) 8 (3499) 52 -30 -26 Email: soshgmnndm@mail. ru Сайт гимназии: www. gmnndm. my 1. ru
Краткосрочные курсы повышения квалификации «Инновационные аспекты программы воспитания и социализации обучающихся среднего общего образования»
Раздел 1. Нормативно-правовая основа проектирования воспитания и социализации школьников в контексте ФГОС 1. 1. Современные требования к социально-педагогической деятельности и профессиональному развитию педагога в контексте ФГОС СОО 1. 2. ФГОС СОО как ориентир разработки модели «школа социокультурных практик»
1. 1. Современные требования к социальнопедагогической деятельности и профессиональному развитию педагога в контексте ФГОС СОО § Система Российского образования на современном этапе развития общества и профессиональная деятельность педагога. § Основные методы профессионального взаимодействия педагога и учащихся. § Профессиональный стандарт как новая реальность образования. § ФГОС СОО и профессиональное развитие педагога.
Деятельность процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности Педагогическая деятельность разновидность профессиональной деятельности, направленная на передачу социокультурного опыта посредством обучения и воспитания.
Профессиональная деятельность особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.
Цель педагогической деятельности - развитие ребенка как самобытной и неповторимой личности Педагогическая задача - это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике
Задачи воспитания qпробудить у человека веру в успех, в положительную сторону изменить его отношение к коллективу, qстимулировать ответственные поступки, q выработать творческое отношение к учебно-познавательной и трудовой деятельности
Задачи процесса обучения q стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся; q организация их познавательной деятельности по овладению научными знаниями, умениями и навыками; q развитие мышления, творческих способностей и дарований; q выработка диалектико-материалистического мировоззрения и нравственно-эстетической культуры; q совершенствование учебных умений и навыков.
Методы педагогической деятельности способы профессионального взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательновоспитательных задач.
Классификация методов q Методы организации учебно-познавательной деятельности. ( словесные, наглядные и практические, репродуктивные и проблемнопоисковые, индуктивные и дедуктивные методы обучения) q Методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности ( познавательные игры, учебные дискуссии и др. ) q Методы контроля (устный, письменный, лабораторный и др. ) и самоконтроля в процессе обучения.
Система общих методов осуществления целостного педагогического процесса qметоды формирования сознания, qметоды организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, qметоды стимулирования и мотивации деятельности и поведения, qметоды контроля эффективности педагогического процесса.
Педагогические умения 1) умения переносить известные учителю знания, варианты решения, приемы обучения и воспитания в условия новой педагогической ситуации. . . ; 2) умения находить для каждой педагогической ситуации новое решение; 3) умения создавать новые элементы педагогических знаний и идей и конструировать новые приемы для решения конкретной педагогической ситуации. Щербаков А. И. , Мудрик А. В. Психология учителя // Возрастная педагогическая психология
Профессиональный стандарт новая реальность образования
ТК РФ ГЛАВА 31, СТАТЬЯ 195 Квалификация работника – уровень знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы работника. Профессиональный стандарт характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире Стандарт это - инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень объективный измеритель квалификации педагога уровень основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем
Повысить мотивацию педагогических работников к труду и качеству образования Установить единые требования к содержанию и качеству профессиональной педагогической деятельности Цели Профессионального стандарта педагога Оценка уровня квалификации педагогов приеме на работу и при аттестации, планирования карьеры Формирование должностных инструкций и разработки ФГОС
НЕОБХОДИМОСТЬ НАПОЛНЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА НОВЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ: Работа с одаренными учащимися Работа в условиях реализации программ инклюзивного образования. Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии Преподавание русского языка учащимся, для которых он не является родным Работа с девиантными, зависимыми, социально-запущенными и социально-уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении
ДЛЯ ЧЕГО НУЖЕН ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ПЕДАГОГА? • для независимого измерителя уровня квалификации педагогических работников. • как средства реализации стратегии развития образовательной среды. • как инструмента роста качества российского образования. • как фундаментальная основа трудовых соглашений между руководством образовательного учреждения и педагогами. • как механизм отбора педагогических кадров для работы в образовательных организациях
ОЖИДАНИЯ ОТ УЧИТЕЛЯ q q готовность к переменам, Мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений
СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА ПЕДАГОГА ВОСПИТАНИЕ ОБУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ
РЕАЛЬНОСТЬ 1 300 000 учителей 93% женщины Около 50% старше 50 лет
МАНУЙЛОВА И. В. 4 условия: - разумная учительская нагрузка - современные условия оснащения учебного процесса - освобождение от бесконечного количества отчетности - качественные курсы повышения квалификации, которые отвечают индивидуальному запросу учителя Ирина Викторовна Мануйлова — депутат Государственной Думы шестого созыва(2011 -2016). Заместитель председателя комитета по образованию.
…Ничто не является хорошим или плохим, все зависит от того, как мы смотрим на вещи.
Завершено формирование системы ФГОС общего образования (План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы; Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. № 1507 -р ) П Р И К А З 6 октября 2009 г №__373__ Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования П Р И К А З 17 декабря 2010 г № 1897__ Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ПРИКАЗ 12 МАЯ 2012 ГОДА № 413 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования • С 1 сентября 2011 года все первоклассники обучаются в соответствии с ФГОС НОО • С первого сентября 2012 года возможен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений • С первого сентября 2013 года возможен переход на ФГОС среднего общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений
Преемственность и развитие, баланс 1. Требования к результатам целей Примерная ООП ФГОС Цели образования Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные цели образования планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам Примерная ООП не нормативный документ Структура требований к результатам освоения ООП Требования к личностным результатам Требования к метапредметным результатам Требования к предметным результатам Требования к результатам образования соответствуют современным представлениям об обобщенной структуре личности и деятельности человека
Ключевые особенности ФГОС СОО ФГОС СОО п. 9. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов • Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки на базовом и углубленном уровнях • Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету • Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности
Ключевые особенности Профили ФГОС СОО обучения: Учебный план профиля обучения Профессиональное обучение – при наличии üестественнонеобходимых научный условий для выполнения üгуманитарный определенного вида трудовой деятельности в üсоциальноэкономический сфере технического и обслуживающего труда üтехнологический üуниверсальный Должен содержать 9(10) учебных предметов и предусматривать изучение не менее одного учебного предмета из каждой предметной области не менее 3(4) учебных предметов на углубленном уровне изучения (кроме универсального профиля) из соответствующей профилю обучения предметной области и (или) смежной с ней предметной области Общие учебные предметы: «Русский язык и литература» , «Иностранный язык» , «Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия» , «История» (или «Россия в мире» ), «Физическая культура» , «Основы безопасности жизнедеятельност и» В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов). Уровень ОО
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Ключевые ФГОС СОО п. 11 Индивидуальный проект представляет собой особенности особую форму организации деятельности обучающихся (учебное ФГОС СОО исследование или учебный проект) Требования к организации • • • Индивидуальный проект выполняется: самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта Требования к результатам • Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать: сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской, проектной деятельности, критического мышления • способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности • сформированность навыков самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач • способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов • Области проектной деятельности: познавательная, практическая, учебно-исследовательская, социальная, художественно-творческая, иная Примерные виды проектов : информационный, творческий, социальный, прикладной, инновационный, конструкторский, инженерный
Ключевые особенности ФГОС СОО п. 12 Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией выпускников ГИА проводится в Обучающийся форме ЕГЭ по Государственная окончании 11 класса в может (итоговая) обязательном самостоятельно аттестация порядке по учебным выбрать уровень обучающихся предметам: (базовый или проводится по «Русский язык и углубленный), в всем литература» ; соответствии с изучавшимся «Математика: которым будет учебным алгебра и начала проводиться ГИА в анализа, геометрия» ; предметам форме ЕГЭ «Иностранный язык» Допускается прохождение обучающимися ГИА по завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса.
Школа сетевого столетия Ключевые особенности ФГОС СОО 3. Требования к условиям реализации основных образовательных программ онн ио ац ие ск рм о че нф оди вия И т о ме усл Ма тер иал Тех ьно ни чес усл кие ови я Фи в ы е К а др о я у сл о в и Психологопедагогические условия на нс ов Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А. Г. Асмолов ые у с ло ви я
Ключевые особенности ФГОС СОО п. 22 Требования к кадровым условиям реализации ООП среднего общего образования Квалификация педагогических работников образовательных организаций должна отражать: У педагогического работника, должны быть сформированы основные компетенции, в том числе умения: компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность осуществлять поиск и анализ информации с помощью ИКТ общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения разрабатывать программы, методические материалы, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации самоорганизованность, эмоциональную устойчивость организовывать и сопровождать учебноисследовательскую и проектную деятельность обучающихся ФЗ ст. 5 п. 2) Право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта использовать стандартизированные и нестандартизированные работы; проводить интерпретацию результатов достижений обучающихся
Задачи Создание кадровых условий введения и реализации ФГОС СОО Региональный уровень • Необходимо: • способствовать реорганизации реальной педагогической практики, вооружить педагога новыми деятельностными образцами, которые демонстрируют другой уровень педагогического профессионализма • • • создать инфраструктуру, позволяющую педагогу иметь доступ к этим образцам (стажировочные площадки, тьюторские центры, в том числе в дистанционном режиме) создать систему мониторинга эффективности освоения программ ПК, соотнося критерии с требованиями ФГОС и практической деятельностью развивать не только отдельного профессионала, но и педагогический коллектив, «команду» ОО организовать дополнительное профессиональное образование в режиме персонификации государственных обязательств обеспечить возможность самостоятельного определения педагогами сроков и форм повышения квалификации ввести новые эффективные финансово-экономические механизмы (направление средств в ОО, учителю, влияние ПК на зарплату) Обеспечить формирование профессиональной компетентности – динамической комбинации знаний, познавательных (когнитивных) и практических навыков, ценностей, которыми человек оперирует в профессиональном контексте
Современный учитель – это профессионал своего дела, любящий детей и свою профессию, открытый к переменам , готовый к сотрудничеству
Скачать презентацию Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия г Надыма Создание условий
f5fd9bfaeb07a00f8086c646793c896f.ppt