Муниципальное общеобразовательное учреждение «Эммаусская средняя общеобразовательная школа» Учитель-логопед Михайленко Елена Александровна Тверь 2013 г.
НОВИЗНА Количественное и качественное изменение контингента поступающих в школу детей, вызванное как объективными, так и субъективными причинами, требует и качественного изменения форм оказания помощи. l Наш проект направлен на развитие учебновоспитательного потенциала сельской школы, чтобы этим проектом вдохнуть жизнь в школьное пространство, придать более привлекательный и современный облик школе. l
ИДЕЯ ПРОЕКТА « К школьному логопеду? С радостью!» Создание современной коррекционной развивающей среды школы, привлекательной для учащихся своим современным дизайном, интересными специализированными компьютерными программами даст возможность расширения жизненного пространства воспитанников, смены впечатлений и видов детской деятельности.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ Во-первых, отпадает необходимость перевода детей из одного детского сада в специализированный, а также поиск специалиста в районе для решения логопедической проблемы у ребёнка. l Во-вторых, наличие учителя-логопеда в образовательном учреждении позитивно скажется на имидже школы в целом, родители знают, что ребёнку из детского сада и школы, при необходимости окажут логопедическую помощь. l В-третьих, раннее начало коррекционной работы позволит «вписаться» в сензетивный период развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста и соответственно повысить педагогическую эффективность этой работы, уменьшить потребность в ней на последующих ступенях образования. l
ГИПОТЕЗА Речевые проблемы вызывают трудности усвоения тех или иных школьных предметов, что является наиболее частой причиной школьной дезадаптации, снижение учебной мотивации, возникающих в связи с этим отклонений в поведении. Логопункт будет способствовать решению этих проблем.
ЦЕЛЬ Cоздание на территории школы логопедического кабинета и обеспечение его необходимым оборудованием для проведения коррекционно-логопедических занятий с детьми.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ Этапы проекта Содержание 1 -й – организационный Создание проекта. Презентация проекта на фестивале инновационных идей. Постановка целей, задач. Оснащение кабинета необходимым оборудованием. 2 -й этап- основной 3 -й этап - заключительный Деятельность участников проекта, Сроки ответственные. Дополнение задач проекта собственными 2012 -2013 уч. г вопросами и предложениями. Отв: директор ОУ, учитель- логопед, заместитель директора по НМР 1. Коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющих речевые проблемы с применением эффективных методов и приёмов. 2. Участие родителей и детей в коррекционной работе. 3. Организация партнерского взаимодействия между участниками проекта. 1. Объединение детей в рабочие группы. 2012 - 2. Формирование специфических знаний, умений, навыков. 2015 г. Мониторинг коррекционной работы. 1. Обработка данных анкетирования, диагностики. 3. Ежегодный отчет по итогам работы. 4. Контроль со стороны заместителя директора по УВР. Отв: учитель- логопед, учителя, родители, зам. директора по УВР. 2. Представление результатов проекта. 3. Подготовка видео- и фотоотчёта о проделанной работе. Отв: директор ОУ, учитель- логопед, заместитель директора по НМР, зам. директора 2016 г
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ создание кабинета из несколько рабочих зон; l модернизация коррекционно-образовательного процесса с детьми, оснастив его комплектом монтессори-материалов, с помощью которых ребёнок с проблемами в психоречевом развитии легче усваивает умения и навыки, необходимые для повседневной жизни, у него быстрее развивается речь, общая и мелкая моторика, осваиваются системы сенсорных эталонов; l оснащение кабинета педагогической, методической, коррекционной литературой, пособиями, дидактическими играми. l
1. ЗОНА КОРРЕКЦИИ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
2. ЗОНА УЧЕБНАЯ
3. ЗОНА ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
4. ЗОНА МЕТОДИЧЕСКОГО, ДИДАКТИЧЕСКОГО ИГРОВОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ И
5. ИНФОРМАЦИОННАЯ ЗОНА
6. ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ЗОНА
“Дети заслуживают уважения, доверия и дружеского отношения; нам приятно быть с ними, в этой ясной атмосфере ласковых ощущений, весёлого смеха, первых добрых усилий и удивлений, чистых, светлых и милых радостей”. Корчак Я. Спасибо за внимание!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ l l l Бачина О. В. , Вилочева М. П. Школьный логопункт: Организация и содержание работы. – М. : ТЦ Сфера, 2009 г. (Библиотека журнала «Логопед» ). Елецкая О. В. , Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. - М. : ТЦ Сфера, 2006. Колос Г. Г Сенсорная комната в дошкольном учреждении. СПб. , 2007. Логопедия. Учебник для студентов дефектол. фак. педвузов. /Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. – М. , “Владос”, 1999. – с. 584 -586. Поваляева М. А. Справочник логопеда. – Ростов-на- Дону, “Феникс”, 2001. – с. 226 -227. Пятибратова Н. В. Логопедические занятия с элементами методики Монтессори. М. : ТЦ Сфера, 2010. Ранц С. Н. Детское пространство в педагогике М. Монтессори// Воспитатель ДОУ. 2009. № 5 Степанова О. А. Организация логопедической работы в ДОУ// Москва, 2007 г. Ястребова А. В. , Бессонова Т. П. Инструктивно-методическое письмо «О работе учителялогопеда при общеобразовательной школе» . М. , 1996. Хилтунен Е. Монтессори-педагогика. М. , 2003. Материалы сайта www. logoburg. ru
Скачать презентацию Муниципальное общеобразовательное учреждение Эммаусская средняя общеобразовательная школа Учитель-логопед
15948a3f2cb4bcaba986f8f18672b3d5.ppt