Скачать презентацию Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Войловская основная общеобразовательная школа Скачать презентацию Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Войловская основная общеобразовательная школа

1e05ed6b3cfe918269f0d1a38ddbd3f9.ppt

  • Количество слайдов: 51

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ учителя математики МКОУ Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ учителя математики МКОУ «Войловская основная школа» Людиновского района Калужской области Ликсановой Анны Егоровны Людиново - 2015

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОЙ Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ (из опыта работы)

Информация о претенденте Ф. И. О. Ликсанова Анна Егоровна Дата рождения 12. 09. 1959 Информация о претенденте Ф. И. О. Ликсанова Анна Егоровна Дата рождения 12. 09. 1959 года. Сведения об образовании: высшее. Калужский государственный педагогический институт им. К. Э. Циолковского, 1984 год, специальность учитель математики, диплом ЛВ № 150689. Занимаемая должность – учитель математики Общий трудовой стаж (полных лет) - 36 лет Общий педагогический стаж (полных лет) - 30 лет Общий педагогический стаж в данном учреждении (полных лет) - 20 лет 8. Квалификационная категория – высшая (Приказ Министерства образования и науки Калужской области от 30. 03. 2015 года № 600) Учебная нагрузка в 2014/2015 учебном году - 16 часов Имею следующие правительственные и отраслевые награды: Медаль «За трудовое отличие» , 1977 год; Почётная грамота Департамента образования и науки, 1998 год; Почётная грамота Министерства образования и науки, 2009 год; Почётное звание «Педагог - наставник» , приказ № 1327 от 15. 12. 2012 года Министерства образования и науки Калужской области; Медаль «Почётный работник общего образования Российской Федерации» , 2013 год; Медаль «За верность детству» , 2014 год. Являюсь Ветераном труда.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Сельская школа – это важный компонент российской системы образования, которая сохраняет значительные ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Сельская школа – это важный компонент российской системы образования, которая сохраняет значительные возможности влияния на социализацию выпускника сельской школы, а через него и на формирование всего сельского социума, новой системы социальных отношений на селе, учитывающих как современную социально-экономическую ситуацию в стране, так и потребности её духовного, экономического и социального развития.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Наша школа – это школа гражданского становления, школа, правильно выстраивающая партнерские ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Наша школа – это школа гражданского становления, школа, правильно выстраивающая партнерские отношения между участниками образовательного процесса и местным сообществом. • Наша школа – это детско-взрослое содружество, где главный принцип: любовь и доброта, где созданы условия сотворчества, сотрудничества, самоопределения. • Наша школа - это центр всей культурной жизни селян. Совместными усилиями педагогов, детей, родителей и общественности удалось превратить школу в дом, двери которого всегда открыты для ребят и куда они идут, ожидая интересных встреч и дел.

Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он - олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания Ведь учитель - это прежде всего тот, через кого постигается самая главная и самая сложная наука – ЖИЗНЬ! Школьные уроки когда-нибудь заканчиваются, а уроки жизни – никогда! Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Я выбираю первое!!!

Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: самостоятельно принимать решения отличаться мобильностью Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: самостоятельно принимать решения отличаться мобильностью анализировать свои действия быть способными к сотрудничеству быть ответственными за судьбу страны

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Как адаптировать хорошо зарекомендовавшие себя в практике массовой школы формы, методы ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Как адаптировать хорошо зарекомендовавшие себя в практике массовой школы формы, методы и средства обучения к обстоятельствам, сложившимся в малочисленных школах? • Как добиться эффективности этих методов в условиях проявления индивидуально-психологических особенностей детей, нестабильности типологических групп обучающихся, отсутствия соревновательности в усвоении знаний? • Как повысить качество знаний выпускников сельских школ, обеспечить правильную профессиональную ориентацию обучающихся, гарантировать им равные условия при поступлении в высшие и средние учебные заведения?

Ц Е Л Ь Р А Б О Т Ы • Повышение уровня математического Ц Е Л Ь Р А Б О Т Ы • Повышение уровня математического образования обучающихся сельской малокомплектной школы через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

З А Д А Ч И Р А Б О Т Ы: • • З А Д А Ч И Р А Б О Т Ы: • • обновление содержания образования согласно Федеральным государственным образовательным стандартам, совершенствование граней образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства учителя: реализация компетентностного подхода в образовательном процессе; оптимизация урока за счет использования новых педагогических технологий (ИКТ, проблемного обучения, метода проектов и др. ) в образовательном процессе; неразрывное единство обучения и воспитания, в результате которого выпускник способен к принятию ответственных компетентных решений, творчески и системно осуществлять свою деятельность; взаимосвязь основного и дополнительного математического образования, в результате которой выпускник получает прочные знания по предмету и становится ориентированным на дальнейшее образование и самообразование; интеграцию содержания математического образования с другими областями знаний, в результате которой учащийся способен применять взаимосвязанные комплексы знаний; организация работы с одаренными детьми; формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, предоставление им оптимальных возможностей для реализации индивидуальных творческих запросов.

Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. А. Иванова, Г. И. Саранцев Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская); • принцип ведущей роли обучения в развитии обучающихся (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, П. М. Эрдниев); • проблемное обучение (Дж. Дьюи, М. И Махмутова) • исследовательские технологии в обучении, описанные в работах С. Т. Шацкого, Р. Штайнера, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, • технологии проектного обучения (М. Моара) • технология дифференциации обучения

мышление обычно начинается с проблемы или вопроса…» «… С. Л. Рубинштейн - известный психолог. мышление обычно начинается с проблемы или вопроса…» «… С. Л. Рубинштейн - известный психолог.

социум РМО, ШМО, ММО Центр методической поддержки и консультировани я Центр информационных технологий Педагогический социум РМО, ШМО, ММО Центр методической поддержки и консультировани я Центр информационных технологий Педагогический коллектив Современные педагогические технологии

Процесс осознания обучающимся цели учебной деятельности. Потребность – мотив – цель – действие – Процесс осознания обучающимся цели учебной деятельности. Потребность – мотив – цель – действие – рефлексия!

 «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, творить то в жизни «Если ученик в школе не научился сам ничего творить, творить то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т. к. мало таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» . этих сведений Л. Н. Толстой.

Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С затруднением Тип противоречия Приёмы создания проблемной Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С затруднением Тип противоречия Приёмы создания проблемной ситуации Между необходимостью Дать практическое и невозможностью задание, не выполнимое выполнить задание вообще учителя Дать практическое задание, не сходное с предыдущим

Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С удивлением Тип противоречия Между двумя (или Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С удивлением Тип противоречия Между двумя (или более) фактами Между житейским представлением учеников и научным фактом Приёмы создания проблемной ситуации Одновременно предъявить противоречивые факты, теории. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим действием а) обнажить житейское представление учеников вопросом или практическим заданием с “ловушкой”; б) предъявить научный факт сообщением, экспериментом, презентацией.

Областной мониторинг качества знаний по математике Предмет 18. 12. 2014 года 19. 03. 2015 Областной мониторинг качества знаний по математике Предмет 18. 12. 2014 года 19. 03. 2015 года Ср. Процент балл « 2» « 3» « 4» « 5» Алгебра 3, 5 - 50% - По району 2, 9 37% 40% 18% Геометрия 3, 5 - 50% По району 3, 2 22% 41% Ср. балл Процент « 2» « 3» « 4» « 5» 4, 3 - 17% 33% 50% 5% 3, 4 10% 66% 14% 10% 50% - 4, 3 - 17% 33% 50% 35% 2% 3, 6 8, 3% 39, 1% 37, 2% 15, 4%

УРОК – основная форма организации учебного процесса Нестандартные уроки : урок –игра, урок – УРОК – основная форма организации учебного процесса Нестандартные уроки : урок –игра, урок – деловая игра, урок – путешествие, Брейн-ринг, «Звёздный час» , математический бой, математические эстафеты, «Счастливый случай» , урок – практикум, и др. Уроки творчества позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивают умения и навыки более осознанного, практического применения школьниками изученного материала, дают возможность увеличить объём решаемых задач, повышают интерес к изучению математики. Широко применяю методику проведения зачётов в системе дифференцированного обучения математике, получившую общественное признание на одном из профессиональных конкурсов.

Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. А. Иванова, Г. И. Саранцев Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская); • принцип ведущей роли обучения в развитии обучающихся (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, П. М. Эрдниев); • проблемное обучение (Дж. Дьюи, М. И Махмутова) • исследовательские технологии в обучении, описанные в работах С. Т. Шацкого, Р. Штайнера, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, • технологии проектного обучения (М. Моара) • технология дифференциации обучения

За страницами учебника математики Внеклассная работа по математике призвана решать две основные задачи: 1. За страницами учебника математики Внеклассная работа по математике призвана решать две основные задачи: 1. Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности; 2. Способствовать возникновению интереса к математике у большинства учеников.

За страницами учебника математики Особенности внеклассной работы по математике в сельской малокомплектной школе: • За страницами учебника математики Особенности внеклассной работы по математике в сельской малокомплектной школе: • отсутствие параллельных классов; • небольшой количественный состав учащихся, интересующихся математикой и желающих заниматься ею во внеурочное время; • сельская местность определяет сельскохозяйственное окружение, характер производительного труда родителей обучающихся; • постоянное общение учащихся с природой; • близость объектов для учебно-производственных экскурсий; • возможность составления задач на материале по организации работ на пришкольном учебно-опытном участке и использование их во внеурочной работе.

Формы внеклассной работы по математике Дни и Недели математики, математические кружки, викторины, конкурсы и Формы внеклассной работы по математике Дни и Недели математики, математические кружки, викторины, конкурсы и олимпиады; математические вечера; математические рефераты, сказки, басни и сочинения; школьная математическая печать. Виды внеклассной работы: индивидуальная, групповая и массовая.

За страницами учебника математики Ребята готовят свои выступления по темам: Ø «Великаны и карлики За страницами учебника математики Ребята готовят свои выступления по темам: Ø «Великаны и карлики в мире чисел» ; Ø «Геометрические головоломки со спичками» ; Ø «Старинные меры и метрическая система» ; Содержание работы: • Арифметические ребусы; • Шарады и фокусы; • Математические игры и развлечения; • Решение логических задач.

За страницами учебника математики Математические игры: • «Умники и умницы» ; • «Будешь ли За страницами учебника математики Математические игры: • «Умники и умницы» ; • «Будешь ли ты магистром? » ; • «В эфире: два + три…» • «Эрудит» - стали традиционными для нашей школы.

За страницами учебника математики • Внеклассная работа способствует развитию и углублению знаний по программному За страницами учебника математики • Внеклассная работа способствует развитию и углублению знаний по программному материалу; • Мы получаем навыки исследовательской работы; • Мы понимаем важность предмета в практическом его применении

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вектор ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вектор

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вершина ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вершина

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Дробь ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Дробь

ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Лобачевский ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Лобачевский

К вершинам РОСТА. Олимпиады по математике способствуют: Ø расширению математических знаний учащихся; Ø знакомству К вершинам РОСТА. Олимпиады по математике способствуют: Ø расширению математических знаний учащихся; Ø знакомству их с интересными задачами и изящными, порой неожиданными методами их решений; Ø поддержанию «математического» азарта во все последующие годы обучения. Класс ы 2012/2013 уч. год Кол-во % Учитель участн. 2013/2014 уч. год Кол-во % Учитель участн. 2014/2015 уч. год Кол-во % Учитель участн. 5 3 100% Алексеева М. В. 3 100% Ликсанова А. Е. 4 80% Шабалаева О. А. 6 2 100% Алексеева М. В. 3 100% Ликсанова А. Е. 7 5 100% Шабалаева О. А. 2 100% Алексеева М. В. 8 2 6 100% Шабалаева О. А. 2 100% Алексеева М. В. 9 4 2 100% Шабалаева О. А. 6 100% Ликсанова А. Е. - Шабалаева О. А. 100% Ликсанова А. Е.

К вершинам РОСТА. Победителями школьных олимпиад по математике за последние годы были: 2011/2012 уч. К вершинам РОСТА. Победителями школьных олимпиад по математике за последние годы были: 2011/2012 уч. год – Прохорова Диана, Зайцева Алёна, Ситнова Татьяна. 2012/2013 уч. год - Симоненкова Анастасия, Зайцева Алёна, Ситнова Татьяна. 2013/2014 уч. год – Куприкова Анна, Симоненкова Анастасия. 2014/2015 уч. год – Куприкова Анна, Дорушенков Илья.

К вершинам РОСТА. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОЛИМПИАДЫ: • международная дистанционная олимпиада по математике проекта «Инфоурок» ; К вершинам РОСТА. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОЛИМПИАДЫ: • международная дистанционная олимпиада по математике проекта «Инфоурок» ; • предметная олимпиада для школьников центра довузовской подготовки «Пятёрочки» ; • общероссийский конкурс «Мультитест» , организованный Институтом Развития Школьного Образования

Я- исследователь Развитие Обучение Самостоятельность Творчество Ответственность Качество Я- исследователь Развитие Обучение Самостоятельность Творчество Ответственность Качество

Я- исследователь Заключены договоры о научном сотрудничестве: • с агрономическим факультетом Калужского филиала Российского Я- исследователь Заключены договоры о научном сотрудничестве: • с агрономическим факультетом Калужского филиала Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К. И. Тимирязева; • с Всероссийским научно-исследовательским институтом сельскохозяйственной радиологии и агроэкологии Россельхозакадемии, который находится в г. Обнинске.

Я- исследователь • Победители и призёры районного этапа научно-практической конференции «Молодость - науке» памяти Я- исследователь • Победители и призёры районного этапа научно-практической конференции «Молодость - науке» памяти А. Л. Чижевского, с 2010 по 2014 г. г. ; • Победители областной научно-практической конференции «Молодость - науке» : 2010/2011 уч. год, 2011/2012 уч. год, 2012/2013 уч. год. • Победители и призёры областного этапа Всероссийского конкурса «Юннат» , 2010/2011 уч. г; 2011/2012 уч. г, 2012/2013 уч. г, 2013/2014 уч. г; 2011/2012 уч. • Победитель областной конференции «Знания о природе – привилегия всех» , 2012/2013 учебный год; • Победитель в конкурсе сайтов на экологическую тематику Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2011» ; • Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды, 2014/2015 учебный год;

Я- исследователь • Лауреат II степени Всероссийского конкурса исследовательских работ «Созидание и творчество» , Я- исследователь • Лауреат II степени Всероссийского конкурса исследовательских работ «Созидание и творчество» , 2013/2014 учебный год; • Лауреат I степени I Всероссийской конференции «Шаги в науку - Калуга» , 2012/213 учебный год; • Лауреаты Всероссийской конференции учащихся «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» , 2010, 2012 г. г. • Призёры Всероссийского конкурса «Юннат» , 2010/2011 учебный год, 2013/2014 учебный год. • Крупенькина Екатерина, 2010 г. , Куприкова Екатерина, 2014 год - лауреаты премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента РФ от 06 апреля 2006 г. № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» .

Я- исследователь Расчёт экономической эффективности применения новых препаратов. Дозировка внесения препаратов при корневой и Я- исследователь Расчёт экономической эффективности применения новых препаратов. Дозировка внесения препаратов при корневой и вегетативной обработках овощных культур. Анализ и учёт урожая выращенной продукции. Расчёт процентного содержания нитратов и тяжёлых металлов.

Каждый научно-исследовательский проект обязательно содержит таблицы, графики диаграммы. Удобрение Содержание элементов питания, % Норма Каждый научно-исследовательский проект обязательно содержит таблицы, графики диаграммы. Удобрение Содержание элементов питания, % Норма внесения, кг/ га действующего вещества тука, физического веса СУПРОДИТ N - 14 180 P 2 O 5 - 15. 7 130 K 2 O - 11. 2 90 820

Компьютерное делопроизводство. Антонова Диана - ЗАО «Меридиан» по организации продажи туристических путёвок. Крупенькин Андрей Компьютерное делопроизводство. Антонова Диана - ЗАО «Меридиан» по организации продажи туристических путёвок. Крупенькин Андрей – ОАО «Mercedes - Benz» по продаже автомобилей. Крючков Илья – ОАО «Samsung» - распространение телефонов. Куприкова Екатерина – ОАО «Avon» - выпуск и реализация косметики. Прохорова Диана – ОАО «Такси для вас» по организации транспортных услуг. Симоненкова Анастасия – ЗАО «Анастасия» - выращивание и реализация цветов.

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ

Компьютерное делопроизводство. Мы считали: • Рентабельность своего предприятия; • Себестоимость продукции. Мы умеем: • Компьютерное делопроизводство. Мы считали: • Рентабельность своего предприятия; • Себестоимость продукции. Мы умеем: • Составлять штатное расписание; • Рассчитывать заработные платы в соответствии с вкладом в развитие предприятия; • Процентные надбавки; • Премии.

Учимся командовать с «умом» : • Информатика и компьютерные технологии способны оказать помощь в Учимся командовать с «умом» : • Информатика и компьютерные технологии способны оказать помощь в решение многих жизненных задач. • Для управления современной компьютерной техникой и владения информационными технологиями нужна серьезная подготовка, включавшая активные знания по математике.

Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вычисление значений величин, встречающихся Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности, по встроенным формулам

Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Составление расчетных таблиц Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Составление расчетных таблиц

Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Построение монограмм, графиков и Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Построение монограмм, графиков и диаграмм Европа Азия Африка Северная Америка Южная Америка Австралия Антарктида

Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вывод функциональных зависимостей, встречающихся Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вывод функциональных зависимостей, встречающихся в практике

ИКТ в преподавании математики Использование ИТ дает возможность для: Ø повышения мотивации обучения; Ø ИКТ в преподавании математики Использование ИТ дает возможность для: Ø повышения мотивации обучения; Ø индивидуальной активности; Ø формирования информационной компетенции; Ø свободы творчества; Ø интерактивности обучения. Таким образом ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса, способствующей повышению качества образования.

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!

ЛИТЕРАТУРА • Белик Т. «Элементы проблемного метода обучения» . Газета математика № 31/ • ЛИТЕРАТУРА • Белик Т. «Элементы проблемного метода обучения» . Газета математика № 31/ • Вифлеемский, А. Судьба малокомплектной сельской школы [Текст] // Управление школой «ПС» . – 2003. - № 10. – с. 4. • Долженко Ю. А. Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования. Барнаул, 2003. • Кульневич С. В. , Лакоуснина Т. П. Совсем необычный урок. ТЦ «Учитель» , 2001 г. • Остапенко, А. Модель профильного обучения в старших классах малочисленной школы [Текст] // Директор школы. – 2007. - № 5. – с. 32 • Пакулова, В. М. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду в условиях малокомплектной школы [Текст] // Биология в школе. – 1991. - № 2. – с. 28. • Суворова, Г. Электронный учебник для малочисленной школы. Как с ним работать? [Текст] // Сельская школа. – 2009. - № 4. – с. 95. • Таймасханова У. Д. Создание проблемных ситуаций. Математика в школе № 5, 1994 г. • Якиманская И. С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. М. «Сентябрь» , 2000 г.