
1e05ed6b3cfe918269f0d1a38ddbd3f9.ppt
- Количество слайдов: 51
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАБОТЫ учителя математики МКОУ «Войловская основная школа» Людиновского района Калужской области Ликсановой Анны Егоровны Людиново - 2015
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Войловская основная общеобразовательная школа» МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКОЙ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ (из опыта работы)
Информация о претенденте Ф. И. О. Ликсанова Анна Егоровна Дата рождения 12. 09. 1959 года. Сведения об образовании: высшее. Калужский государственный педагогический институт им. К. Э. Циолковского, 1984 год, специальность учитель математики, диплом ЛВ № 150689. Занимаемая должность – учитель математики Общий трудовой стаж (полных лет) - 36 лет Общий педагогический стаж (полных лет) - 30 лет Общий педагогический стаж в данном учреждении (полных лет) - 20 лет 8. Квалификационная категория – высшая (Приказ Министерства образования и науки Калужской области от 30. 03. 2015 года № 600) Учебная нагрузка в 2014/2015 учебном году - 16 часов Имею следующие правительственные и отраслевые награды: Медаль «За трудовое отличие» , 1977 год; Почётная грамота Департамента образования и науки, 1998 год; Почётная грамота Министерства образования и науки, 2009 год; Почётное звание «Педагог - наставник» , приказ № 1327 от 15. 12. 2012 года Министерства образования и науки Калужской области; Медаль «Почётный работник общего образования Российской Федерации» , 2013 год; Медаль «За верность детству» , 2014 год. Являюсь Ветераном труда.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Сельская школа – это важный компонент российской системы образования, которая сохраняет значительные возможности влияния на социализацию выпускника сельской школы, а через него и на формирование всего сельского социума, новой системы социальных отношений на селе, учитывающих как современную социально-экономическую ситуацию в стране, так и потребности её духовного, экономического и социального развития.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Наша школа – это школа гражданского становления, школа, правильно выстраивающая партнерские отношения между участниками образовательного процесса и местным сообществом. • Наша школа – это детско-взрослое содружество, где главный принцип: любовь и доброта, где созданы условия сотворчества, сотрудничества, самоопределения. • Наша школа - это центр всей культурной жизни селян. Совместными усилиями педагогов, детей, родителей и общественности удалось превратить школу в дом, двери которого всегда открыты для ребят и куда они идут, ожидая интересных встреч и дел.
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он - олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания Ведь учитель - это прежде всего тот, через кого постигается самая главная и самая сложная наука – ЖИЗНЬ! Школьные уроки когда-нибудь заканчиваются, а уроки жизни – никогда! Либо мы готовим к жизни, либо — к экзаменам. Я выбираю первое!!!
Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: самостоятельно принимать решения отличаться мобильностью анализировать свои действия быть способными к сотрудничеству быть ответственными за судьбу страны
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ • Как адаптировать хорошо зарекомендовавшие себя в практике массовой школы формы, методы и средства обучения к обстоятельствам, сложившимся в малочисленных школах? • Как добиться эффективности этих методов в условиях проявления индивидуально-психологических особенностей детей, нестабильности типологических групп обучающихся, отсутствия соревновательности в усвоении знаний? • Как повысить качество знаний выпускников сельских школ, обеспечить правильную профессиональную ориентацию обучающихся, гарантировать им равные условия при поступлении в высшие и средние учебные заведения?
Ц Е Л Ь Р А Б О Т Ы • Повышение уровня математического образования обучающихся сельской малокомплектной школы через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.
З А Д А Ч И Р А Б О Т Ы: • • обновление содержания образования согласно Федеральным государственным образовательным стандартам, совершенствование граней образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства учителя: реализация компетентностного подхода в образовательном процессе; оптимизация урока за счет использования новых педагогических технологий (ИКТ, проблемного обучения, метода проектов и др. ) в образовательном процессе; неразрывное единство обучения и воспитания, в результате которого выпускник способен к принятию ответственных компетентных решений, творчески и системно осуществлять свою деятельность; взаимосвязь основного и дополнительного математического образования, в результате которой выпускник получает прочные знания по предмету и становится ориентированным на дальнейшее образование и самообразование; интеграцию содержания математического образования с другими областями знаний, в результате которой учащийся способен применять взаимосвязанные комплексы знаний; организация работы с одаренными детьми; формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности, предоставление им оптимальных возможностей для реализации индивидуальных творческих запросов.
Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. А. Иванова, Г. И. Саранцев Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская); • принцип ведущей роли обучения в развитии обучающихся (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, П. М. Эрдниев); • проблемное обучение (Дж. Дьюи, М. И Махмутова) • исследовательские технологии в обучении, описанные в работах С. Т. Шацкого, Р. Штайнера, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, • технологии проектного обучения (М. Моара) • технология дифференциации обучения
мышление обычно начинается с проблемы или вопроса…» «… С. Л. Рубинштейн - известный психолог.
социум РМО, ШМО, ММО Центр методической поддержки и консультировани я Центр информационных технологий Педагогический коллектив Современные педагогические технологии
Процесс осознания обучающимся цели учебной деятельности. Потребность – мотив – цель – действие – рефлексия!
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, творить то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, т. к. мало таких, которые бы научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений» . этих сведений Л. Н. Толстой.
Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С затруднением Тип противоречия Приёмы создания проблемной ситуации Между необходимостью Дать практическое и невозможностью задание, не выполнимое выполнить задание вообще учителя Дать практическое задание, не сходное с предыдущим
Приёмы создания проблемной ситуации Тип проблемной ситуации С удивлением Тип противоречия Между двумя (или более) фактами Между житейским представлением учеников и научным фактом Приёмы создания проблемной ситуации Одновременно предъявить противоречивые факты, теории. Столкнуть разные мнения учеников вопросом или практическим действием а) обнажить житейское представление учеников вопросом или практическим заданием с “ловушкой”; б) предъявить научный факт сообщением, экспериментом, презентацией.
Областной мониторинг качества знаний по математике Предмет 18. 12. 2014 года 19. 03. 2015 года Ср. Процент балл « 2» « 3» « 4» « 5» Алгебра 3, 5 - 50% - По району 2, 9 37% 40% 18% Геометрия 3, 5 - 50% По району 3, 2 22% 41% Ср. балл Процент « 2» « 3» « 4» « 5» 4, 3 - 17% 33% 50% 5% 3, 4 10% 66% 14% 10% 50% - 4, 3 - 17% 33% 50% 35% 2% 3, 6 8, 3% 39, 1% 37, 2% 15, 4%
УРОК – основная форма организации учебного процесса Нестандартные уроки : урок –игра, урок – деловая игра, урок – путешествие, Брейн-ринг, «Звёздный час» , математический бой, математические эстафеты, «Счастливый случай» , урок – практикум, и др. Уроки творчества позволяют активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивают умения и навыки более осознанного, практического применения школьниками изученного материала, дают возможность увеличить объём решаемых задач, повышают интерес к изучению математики. Широко применяю методику проведения зачётов в системе дифференцированного обучения математике, получившую общественное признание на одном из профессиональных конкурсов.
Теоретической базой для реализации ведущей педагогической идеи и поставленной цели стали: • личностно-деятельностный подход (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Т. А. Иванова, Г. И. Саранцев Д. Б. Эльконин, И. С. Якиманская); • принцип ведущей роли обучения в развитии обучающихся (Л. С. Выготский, Л. В. Занков, П. М. Эрдниев); • проблемное обучение (Дж. Дьюи, М. И Махмутова) • исследовательские технологии в обучении, описанные в работах С. Т. Шацкого, Р. Штайнера, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, • технологии проектного обучения (М. Моара) • технология дифференциации обучения
За страницами учебника математики Внеклассная работа по математике призвана решать две основные задачи: 1. Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности; 2. Способствовать возникновению интереса к математике у большинства учеников.
За страницами учебника математики Особенности внеклассной работы по математике в сельской малокомплектной школе: • отсутствие параллельных классов; • небольшой количественный состав учащихся, интересующихся математикой и желающих заниматься ею во внеурочное время; • сельская местность определяет сельскохозяйственное окружение, характер производительного труда родителей обучающихся; • постоянное общение учащихся с природой; • близость объектов для учебно-производственных экскурсий; • возможность составления задач на материале по организации работ на пришкольном учебно-опытном участке и использование их во внеурочной работе.
Формы внеклассной работы по математике Дни и Недели математики, математические кружки, викторины, конкурсы и олимпиады; математические вечера; математические рефераты, сказки, басни и сочинения; школьная математическая печать. Виды внеклассной работы: индивидуальная, групповая и массовая.
За страницами учебника математики Ребята готовят свои выступления по темам: Ø «Великаны и карлики в мире чисел» ; Ø «Геометрические головоломки со спичками» ; Ø «Старинные меры и метрическая система» ; Содержание работы: • Арифметические ребусы; • Шарады и фокусы; • Математические игры и развлечения; • Решение логических задач.
За страницами учебника математики Математические игры: • «Умники и умницы» ; • «Будешь ли ты магистром? » ; • «В эфире: два + три…» • «Эрудит» - стали традиционными для нашей школы.
За страницами учебника математики • Внеклассная работа способствует развитию и углублению знаний по программному материалу; • Мы получаем навыки исследовательской работы; • Мы понимаем важность предмета в практическом его применении
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вектор
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Вершина
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Дробь
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ математика Лобачевский
К вершинам РОСТА. Олимпиады по математике способствуют: Ø расширению математических знаний учащихся; Ø знакомству их с интересными задачами и изящными, порой неожиданными методами их решений; Ø поддержанию «математического» азарта во все последующие годы обучения. Класс ы 2012/2013 уч. год Кол-во % Учитель участн. 2013/2014 уч. год Кол-во % Учитель участн. 2014/2015 уч. год Кол-во % Учитель участн. 5 3 100% Алексеева М. В. 3 100% Ликсанова А. Е. 4 80% Шабалаева О. А. 6 2 100% Алексеева М. В. 3 100% Ликсанова А. Е. 7 5 100% Шабалаева О. А. 2 100% Алексеева М. В. 8 2 6 100% Шабалаева О. А. 2 100% Алексеева М. В. 9 4 2 100% Шабалаева О. А. 6 100% Ликсанова А. Е. - Шабалаева О. А. 100% Ликсанова А. Е.
К вершинам РОСТА. Победителями школьных олимпиад по математике за последние годы были: 2011/2012 уч. год – Прохорова Диана, Зайцева Алёна, Ситнова Татьяна. 2012/2013 уч. год - Симоненкова Анастасия, Зайцева Алёна, Ситнова Татьяна. 2013/2014 уч. год – Куприкова Анна, Симоненкова Анастасия. 2014/2015 уч. год – Куприкова Анна, Дорушенков Илья.
К вершинам РОСТА. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОЛИМПИАДЫ: • международная дистанционная олимпиада по математике проекта «Инфоурок» ; • предметная олимпиада для школьников центра довузовской подготовки «Пятёрочки» ; • общероссийский конкурс «Мультитест» , организованный Институтом Развития Школьного Образования
Я- исследователь Развитие Обучение Самостоятельность Творчество Ответственность Качество
Я- исследователь Заключены договоры о научном сотрудничестве: • с агрономическим факультетом Калужского филиала Российского государственного аграрного университета – МСХА имени К. И. Тимирязева; • с Всероссийским научно-исследовательским институтом сельскохозяйственной радиологии и агроэкологии Россельхозакадемии, который находится в г. Обнинске.
Я- исследователь • Победители и призёры районного этапа научно-практической конференции «Молодость - науке» памяти А. Л. Чижевского, с 2010 по 2014 г. г. ; • Победители областной научно-практической конференции «Молодость - науке» : 2010/2011 уч. год, 2011/2012 уч. год, 2012/2013 уч. год. • Победители и призёры областного этапа Всероссийского конкурса «Юннат» , 2010/2011 уч. г; 2011/2012 уч. г, 2012/2013 уч. г, 2013/2014 уч. г; 2011/2012 уч. • Победитель областной конференции «Знания о природе – привилегия всех» , 2012/2013 учебный год; • Победитель в конкурсе сайтов на экологическую тематику Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета 2011» ; • Победитель регионального этапа Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды, 2014/2015 учебный год;
Я- исследователь • Лауреат II степени Всероссийского конкурса исследовательских работ «Созидание и творчество» , 2013/2014 учебный год; • Лауреат I степени I Всероссийской конференции «Шаги в науку - Калуга» , 2012/213 учебный год; • Лауреаты Всероссийской конференции учащихся «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» , 2010, 2012 г. г. • Призёры Всероссийского конкурса «Юннат» , 2010/2011 учебный год, 2013/2014 учебный год. • Крупенькина Екатерина, 2010 г. , Куприкова Екатерина, 2014 год - лауреаты премии по поддержке талантливой молодежи, установленной Указом Президента РФ от 06 апреля 2006 г. № 325 «О мерах государственной поддержки талантливой молодежи» .
Я- исследователь Расчёт экономической эффективности применения новых препаратов. Дозировка внесения препаратов при корневой и вегетативной обработках овощных культур. Анализ и учёт урожая выращенной продукции. Расчёт процентного содержания нитратов и тяжёлых металлов.
Каждый научно-исследовательский проект обязательно содержит таблицы, графики диаграммы. Удобрение Содержание элементов питания, % Норма внесения, кг/ га действующего вещества тука, физического веса СУПРОДИТ N - 14 180 P 2 O 5 - 15. 7 130 K 2 O - 11. 2 90 820
Компьютерное делопроизводство. Антонова Диана - ЗАО «Меридиан» по организации продажи туристических путёвок. Крупенькин Андрей – ОАО «Mercedes - Benz» по продаже автомобилей. Крючков Илья – ОАО «Samsung» - распространение телефонов. Куприкова Екатерина – ОАО «Avon» - выпуск и реализация косметики. Прохорова Диана – ОАО «Такси для вас» по организации транспортных услуг. Симоненкова Анастасия – ЗАО «Анастасия» - выращивание и реализация цветов.
ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ
Компьютерное делопроизводство. Мы считали: • Рентабельность своего предприятия; • Себестоимость продукции. Мы умеем: • Составлять штатное расписание; • Рассчитывать заработные платы в соответствии с вкладом в развитие предприятия; • Процентные надбавки; • Премии.
Учимся командовать с «умом» : • Информатика и компьютерные технологии способны оказать помощь в решение многих жизненных задач. • Для управления современной компьютерной техникой и владения информационными технологиями нужна серьезная подготовка, включавшая активные знания по математике.
Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вычисление значений величин, встречающихся в практической деятельности, по встроенным формулам
Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Составление расчетных таблиц
Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Построение монограмм, графиков и диаграмм Европа Азия Африка Северная Америка Южная Америка Австралия Антарктида
Математические задачи прикладного характера, которые решаются с помощью компьютерных программ. Вывод функциональных зависимостей, встречающихся в практике
ИКТ в преподавании математики Использование ИТ дает возможность для: Ø повышения мотивации обучения; Ø индивидуальной активности; Ø формирования информационной компетенции; Ø свободы творчества; Ø интерактивности обучения. Таким образом ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса, способствующей повышению качества образования.
Спасибо за внимание!
ЛИТЕРАТУРА • Белик Т. «Элементы проблемного метода обучения» . Газета математика № 31/ • Вифлеемский, А. Судьба малокомплектной сельской школы [Текст] // Управление школой «ПС» . – 2003. - № 10. – с. 4. • Долженко Ю. А. Методическое сопровождение личностно – ориентированного образования. Барнаул, 2003. • Кульневич С. В. , Лакоуснина Т. П. Совсем необычный урок. ТЦ «Учитель» , 2001 г. • Остапенко, А. Модель профильного обучения в старших классах малочисленной школы [Текст] // Директор школы. – 2007. - № 5. – с. 32 • Пакулова, В. М. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду в условиях малокомплектной школы [Текст] // Биология в школе. – 1991. - № 2. – с. 28. • Суворова, Г. Электронный учебник для малочисленной школы. Как с ним работать? [Текст] // Сельская школа. – 2009. - № 4. – с. 95. • Таймасханова У. Д. Создание проблемных ситуаций. Математика в школе № 5, 1994 г. • Якиманская И. С. Личностно – ориентированное обучение в современной школе. М. «Сентябрь» , 2000 г.
1e05ed6b3cfe918269f0d1a38ddbd3f9.ppt