Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад комбинированного вида № 95 Специфика деятельности педагога – психолога в построении образовательного процесса для детей с нарушениями речи Педагог – психолог Дмитриева Наталия Александровна
Актуальность данной темы обусловлена рядом причин: • Постоянный рост числа детей с отклонениями в развитии выдвигает диагностико-коррекционное и профилактическое направление деятельности дошкольного учреждения в ряд наиболее значимых и приоритетных. • Количество детей с мозговыми дисфункциями, задержкой психического развития, органическими поражениями нервной системы, психосоматикой столь велико, что не учитывать эту категорию детей при осуществлении реформы образования невозможно.
Задачи: Создание среды психологической поддержки детям с ОВЗ; Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки; Снятие тревожности у детей при негативном настрое на коррекционные занятия; Повышение психологической культуры родителей и педагогов; Обеспечение психологической готовности к школьному обучению; Совершенствование мелкой моторики; Развитие произвольности и навыков самоконтроля, волевых качеств. Развитие зрительномоторной координации;
Диагностическая программа в системе предшкольного образования Ю. А. Афонькиной, Т. Э. Белотеловой. Цель программы Отслеживаемые показатели Результаты • выявление уровня психологической готовности ребенка 5 -7 лет к школьному обучению • интеллектуальная, моторная, эмоциональноличностная готовность • уровень развития произвольности ребенка • создание условий для формирования психологической готовности ребенка к школе; • мониторинг результативности образовательного процесса
Экспресс-диагностика оценки познавательного развития детей дошкольного возраста Н. Н. Павловой, Л. Г. Руденко Цель программы Отслеживаемые показатели Результаты • оценка познавательного развития ребенка 3 -6 лет • уровень развития внимания, памяти, мышления, действий по образцу, самооценки • выявление трудностей в познавательном развитии ребенка; • включение ребенка в коррекционно-развивающую работу; • направление ребёнка на ПМПК; • мониторинг результативности коррекционного и образовательного процесса
Диагностический альбом для исследования особенностей познавательной деятельности Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. Цель программы • оценка познавательного развития ребенка дошкольного возраста Отслеживаемые показатели Результаты • уровень развития внимания, памяти, мышления, действий по образцу, самооценки • выявление трудностей в познавательном развития ребенка; • включение ребенка в коррекционно-развивающую работу; • мониторинг результативности коррекционного и образовательного процесса.
Рабочие программы «Детские эмоции» , с учетом программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» Крюковой С. В. , Слободяник. Н. П «Учимся размышлять» , на основе цикла коррекционноразвивающих занятий для детей старшего дошкольного возраста «Думать – это интересно» Ю. А. Афонькина, Т. Э. Белотелова, О. Е. Борисова. Коррекционно – развивающие занятия с использованием комплекса упражнений «Волшебные обводилки» Г. М. Зегебарт, О. С. Ильичева. «Я могу управлять собой» , с учетом пособия «Развитие умения управлять собой» Ю. А. Афонькиной, О. Е. Борисовой, Т. Э. Белотеловой. «Мы и наши эмоции» , с учетом программы «Занятия для детей с задержкой психического развития» Н. В. Ротарь Программа «Цветик – семицветик» Н. Ю. Куражева и др.
Психолого-педагогические технологии: элементы здоровьесберегающих технологий; информационно – коммуникационные технологии; элементы игровых технологий. метод проектов
Рекомендации: • Использовать принцип М. Монтессори: принцип изолированности ребенка от группы в случае конфликтной ситуации между детьми • Для предотвращения конфликтных ситуаций использовать в течение дня игры с правилами: «Обзывалки» , «Кричалки – шепталки – молчалки» , «Что слышно? » , «Пожалуйста» и др. • Использовать «Уголок ярости» , где дети могли выплескивать накопившиеся негативные эмоции. • Проведение игр и упражнений на снятие негативного состояния и восстановления сил: «Разрывание бумаги» , «Доброе животное» , всякого рода: жужжалки, рычалки, пыхтелки. • Ввести ритуал приветствия «Давайте поздороваемся» • Обучение детей способам снятия мышечного и эмоционального напряжения – выполнять релаксационные упражнения. • Использование настенного панно «Мое настроение» . • Сделать каталог «Этого нельзя» для того, чтобы дети учились запретам в игре с помощью игры.
Результаты взаимодействия педагогов по сопровождению детей групп компенсирующей направленности: • обеспечение целостности, единства коррекционноразвивающего пространства в содержательном и организационном планах; • осуществление полноценного профессионального взаимодействия в педагогическом процессе; • обновление форм и содержания коррекционно-развивающей работы с детьми; • высокий профессиональный уровень и творческий характер деятельности педагогов; • одним из важных результатов деятельности представляется модель личности ребенка, адаптированного к взаимодействию с внешней средой, обучению в школе.
Основные результаты профессиональной деятельности: прослеживается положительная динамика по формированию школьной зрелости у детей с ОВЗ; повышается интерес к психологопедагогическому сопровождению детей со стороны педагогов и родителей; улучшается обеспечение качественного психологопедагогического сопровождения детей с нарушениями речи создаётся благоприятная среда психологической поддержки детям с ОВЗ;
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение детский сад комбинированного вида
МО Наташа.pptx