Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Мурманска детский сад комбинированного вида № 95 Реализация совместного проекта учителя – логопеда и педагога – психолога «Пословица не зря молвится» учитель – логопед Челак М. С. . педагог – психолог Дмитриева Н. А
• Интеграция – объединение, слияние в известных пределах обобщенных знаний той или иной области. • Интегрированные занятия ( от лат. – «полный» , «целостный» ) – это занятия в которых вокруг одной темы объединяется материал нескольких предметов.
Задачи интегрированных занятий Коррекционные Образовательно-воспитательные Расширение двигательной активности Развитие музыкально-ритмических способностей Здоровьесберегающие
Модели интеграции Тематическая Проблемная
Модель совместной работы Учитель-логопед Педагог-психолог Развитие звуковой стороны речи Развитие и коррекция высших психических функций Развитие лексического запаса и грамматического строя речи Активизация познавательной деятельности Формирование связной речи Развитие эмоциональноволевой сферы Формирование полноценных учебных умений и навыков
Пословица – это краткое народное изречение, в котором отражается народная мудрость, жизненный опыт. Пословица относится к фольклорному жанру и представляет собой краткое народное изречение назидательного характера.
Тема проекта : «Пословица не зря молвится» Тип проекта: долгосрочный, познавательный – коммуникативный, коллективный Участники проекта: воспитанники, воспитатели, родители, педагог - психолог, учитель – логопед Сроки реализации: октябрь 2015 – март 2016 Проблемный вопрос: Что такое скрытый смысл пословиц?
Цель: развитие понимания переносного смысла русских пословиц Задачи: üразвитие умения работать с информацией через установление причинно-следственных связей; üформирование связной речи; üразвитие навыков логико-смысловой организации высказывания; üразвитие познавательной активности; üсоздание психологического комфорта; üразвитие уверенности; üразвитие детского сотрудничества; üразвитие воображения; üразвитие образного мышления; üразвитие произвольной памяти; üразвитие моторики.
Модель организации деятельности • - Учитель – логопед объясняет смысл пословицы: через создание проблемной, игровой ситуации; от лица сказочного персонажа (кот Грамотейка); рассматривание иллюстраций
• • Педагог – психолог создает позитивный настрой на совместную деятельность ритуалом –приветствием стимулирует развитие всех психических процессов с помощью: пальчиковых игр; теневого театра; заданий на развитие графомоторных навыков; творческих заданий обеспечивает психологический комфорт на протяжении всего занятия: упражнения «Улыбка на ладошке» , «Покатаемся» и др. ; релаксационные упражнения; обратная связь развивает детское сотрудничество через выполнение упражнений «Сам по себе» , «Цветущая поляна» , «Выложи снежинку» и др.
• • • Воспитанники участвуют в различных видах игр: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые, театрализованные; принимают участие в обсуждении проблемы; участвуют в совместном поиске информации; задают вопросы взрослым и самостоятельно ищут ответы; отстаивают свою точку зрения; оформляют рисунки.
• • Воспитатели чтение, обсуждение художественной литературы, подходящей по смыслу пословице; организация практической деятельности детей; моделирование проблемной ситуации; посещение занятий факультатива. Родители • принимают проблему и активно включаются в работу: - по просьбе собирают информацию; - оказывают помощь ребенку.
Перспективное планирование • Октябрь 1. Ученье свет, а не ученье тьма. 2. Один в поле не воин. • Ноябрь 1. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. 2. Слово не воробей, вылетит – не поймаешь 3. За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. • Декабрь 1. Кто в лес, кто по дрова. 2. Каждый кулик свое болото хвалит.
• Январь 1. Как аукнется, так и откликнется. 2. Трус своей тени боится. • Февраль 1. Любишь кататься, люби и саночки возить. 2. Семеро одного не ждут. Март 1. Язык до Киева доведет. 2. Что написано пером, того не вырубишь топором.
Программно – методическое обеспечение q 1. Л. А. Мартыненко, Л. Д. Постоева «Коррекция речевых q q q q нарушений у детей 5 -6 лет. Программа психолого-логопедических занятий» . 2. Т. В. Розе «Большой толковый словарь. Пословиц и поговорок русского языка для детей» . 3. Л. Б. Фесюкова, И. С. Панасюк «Воспитываем сказкой: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» . 4. Л. Б. Фесюкова, И. С. Панасюк «В мире мудрых пословиц: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» . 5. М. В. Дедова, А. Ю. Босенко «Уроки Ушинского: Комплект наглядных пособий для дошкольных учреждений и начальной школы» . 6. Т. В. Калинина, С. В. Николаева «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2 -7 лет» 7. Ю. В. Полякевич, Г. Н. Осинина «Формирование коммуникативных навыков у детей 3 -7 лет. Модели комплексных занятий» . 8. О. В. Хухлаева «Практические материалы для работы с детьми 3 -9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки» .
Используемые ресурсы: • • • http: //murmanlog. ucoz. ru/publ/specialistam/ http: //serpcpmss. ucoz. ru/publ/uchitelju_logopedu/ http: //www. myshared. ru/slide/486841/ http: //www. myshared. ru/slide/911995/ Журнал «Логопед» № 1, 2013 г.
Скачать презентацию Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г Мурманска детский
проект психолог и логопед.pptx