МОУ Лицей 1 Реформы русского языка Выполнили

МОУ Лицей № 1 Реформы русского языка Выполнили: Сотников Олег, ученик 11 «А» класса Руководитель: Макина Валентина Васильевна, учитель русского языка и литературы

Актуальность работы Данная работа является актуальной, потому что с помощью изучения этой работы и рассмотрения представленных рекомендаций, ученики школ, лицеев, гимназий смогут поднять уровень своих знаний, расширить кругозор и заинтересоваться данной темой.

Проблема Участвуя в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах по русскому языку, учащиеся не обнаруживают знания в области реформ русского языка, так как данная тема не является программной, поэтому, чаще всего, вопросы, связанные с изменениями в русском языке, оцениваются 0 баллами.

Цели и задачи Цель работы: изучить уровень знаний реформ русского языка у учеников старшего звена. Основные задачи: 1) Собрать и изучить литературу по данной теме; 2) Провести опрос учащихся 10 -11 классов по данной теме; 3) Проанализировать результаты опроса; 4) Сделать выводы и оформить рекомендации. Гипотеза: я предполагаю, что у учеников 10 -11 классов низкие знания реформ в области русского языка.

Объект и предмет исследования Объект исследования: реформы в области русского языка в период с XVIII по ХХI век. Предмет исследования: знания учеников реформ в области русского языка. Методы исследования: 1) Статистический; 2) Экспериментальный.

Наши исследования На основе изученных материалов я решил провести опрос учащихся старшего звена, в частности, учеников 10 -11 классов с целью изучения знаний реформ русского языка. Опрос состоял из трёх вопросов: 1) Какие вы знаете реформы русского языка в период с XVIII по ХХI включительно? ; 2) Как вам кажется, эти знания помогут достичь вам какой-либо цели учебного плана? ; 3) Как вы относитесь к русскому языку как к своему национальному языку?

Результаты анкетирования Проходил в два этапа: первый этап – опрос десятиклассников, второй – опрос одиннадцатиклассников. В опросе приняли участие шесть классов: три десятых и три одиннадцатых. На вопросы ученики отвечали полностью, даже если и не знали точной формулировки реформы, то писали хотя бы приблизительное описание того, что знают. Приняли участие 160 человек. Проанализировав данные опроса, из 100 % учеников знания представленных реформ показали в таком процентном соотношении: 1) Реформа Петра I: 15, 7 %; 2) Реформа 1917 -1918 г. г. : 41, 5 %; 3) Свод 1956 года: 0 %; 4) Проект 1964 года: 0%; 5) Проект 2000 года: 0 %; 6) Реформа 2009 года: 0 %. Как можно заметить из анализа опроса, то самый низкий показатель ( n = 0 % ) присутствует во всех реформах ( подпунктах основы опроса ).

Рекомендации ученикам 1) Старайтесь как много больше изучать данную тему, ведь чем больше вы знаете о реформах русского языка, тем больше у вас шансов выполнить какое-либо задание, связанное с историческими сложностями русского языка; 2) Если не можете запомнить точной формулировки или даты реформы, то постарайтесь запомнить основные положения, моменты, «зацепитесь» за самое интересное; 3) Советую сначала запоминать интересующие вас реформы, а только затем – «второстепенные» .

Рекомендации учителям 1) Дорогие учителя, старайтесь прививать ученикам желание к изучению реформ русского языка посредством проведения исторических докладов, написания диктантов на тему истории реформ русского языка, проведения классных тематических часов; 2) Поощряйте самостоятельное изучение учениками данной темы личной благодарностью и отметками в журнал; 3) Проявляйте личную заинтересованность данной темой и показывайте её вашим ученикам. Говорят, что многое в успехе ученика играет роль учителя. Если учитель будет заинтересован данной темой, если он увидит интерес в глазах ученика и приложит все усилия для того, чтобы поднять уровень его знаний, то, возможно, именно тогда наше общество станет образованным и культурным. Всё в наших руках!

Подтверждение гипотезы Как можно заметить из анализа опроса, то самый низкий показатель ( n = 0 % ) присутствует во всех реформах ( подпунктах основы опроса ), начиная со второй половины ХХ века по ХХI включительно. Также можно сказать, что первые два пункта предполагаемых ответов опроса показывают не утешительный, низкий результат. Это свидетельствует о наличии у учеников низкого уровня знаний реформ в области русского языка. Таким образом, гипотеза, выдвинутая мною, нашла доказательство в моей работе.

Заключение Подводя итог сделанному исследованию, проанализировав изученную литературу и результаты опроса, можно сформулировать следующие выводы: 1) Знания реформ в области русского языка у учеников старшего звена, в частности, 10 -11 классов, очень низкие, несмотря на частичное изучение данной темы в курсе программ русского языка и истории. Прежде всего, это связано с тем, что по программе, как уже было замечено, данная тема не изучается, а ученики не видят потребности в самостоятельном изучении реформ русского языка. 2) Стремление к изучению этой темы русского языка также низко по сравнению с определённым набором тем, изучаемых по курсу учебной программы. Следует повышать заинтересованность учеников изучения данной темы, потому что эти знания пригодятся в решении каких-либо конкурсов, олимпиад по русскому языку, а также повысят уровень знаний учащегося; 3) Реформы русского языка – материал для самостоятельного, более углубленного изучения русского языка, тема повышенного уровня;

Спасибо за внимание!