Мотивация учения в подростковом возрасте Средний

Мотивация учения в подростковом возрасте

Средний школьный возраст характеризуется объективными изменениями условий жизни ребенка: • увеличивается число учебных предметов, которые усваивает ученик; • появляется несколько учителей, предъявляющих разные требования к учебной деятельности школьников; • усложняется материал школьных программ, требующий новых уровней учебной деятельности; • расширяются виды внеклассных и внешкольных занятий; • ученик включается в новые социальные контакты как внутри класса, так и вне школы.

Благоприятные особенности мотивации учения в подростковом возрасте: • «потребность во взрослости» — стремление занять новую жизненную позицию по отношению к миру, к другому человеку, к себе; • восприимчивость подростка к усвоению способов, норм поведения взрослого человека; • общая активность подростка, его готовность включаться в разные виды деятельности со взрослыми и сверстниками; • стремление подростка к самостоятельности; • увеличение широты и разнообразия интересов, сочетающееся с появлением большей их избирательности, дифференцированное; • возрастание определенности и устойчивости интересов.

Особенности негативной мотивации учения у подростков: • Незрелость оценок подростком самого себя и другого человека приводит к трудностям во взаимоотношениях с другими людьми; • Стремление ко взрослости и нежелание прослыть маленьким среди сверстников вызывают внешнее безразличие ко мнению и отметке учителя; • Стремление подростка к самостоятельности вызывает его отрицательное отношение к готовым знаниям, простым и легким вопросам, к методам работы учителя, перенесенным из начальной школы. • Избирательный интерес к одним учебным предметам может препятствовать интересу к другим предметам из-за неумения подростка совместить их, организовать свою учебную работу.

Развитие познавательных мотивов учения Широкие познавательные мотивы (ориентация на овладение новыми знаниями — фактами, явлениями). Учебно-познавательные мотивы (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний). Мотивы самообразования (ориентация на приобретение дополнительных знаний и на построение специальной программы самосовершенствования).

Развитие социальных мотивов учения Широкие социальные мотивы (долг и ответственность, понимание социальной значимости учения). v мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем; Мотивы социального сотрудничества (ориентация на разные способы взаимодействия с другим человеком). Узкие социальные или позиционные мотивы (стремление занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение). v мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к предстоящей работе) v мотивы самосовершенствования (получить развитие в результате учения).

Выводы • В подростковом возрасте возможно осознание • • • своей учебной деятельности, ее мотивов, задач, способов и средств. Существенно укрепляются не только широкие познавательные мотивы, но и учебнопознавательные, для которых характерен интерес к способам приобретения знаний. Мотивы самообразования в этом возрасте поднимаются на следующий уровень, наблюдается активное стремление подростка к самостоятельным формам учебной работы, появляется интерес к методам научного мышления. Совершенствуются социальные мотивы учения. Широкие социальные мотивы обогащаются представлениями о нравственных ценностях общества, становятся более осознанными в связи с ростом самосознания подростка в целом. Принципиальные качественные сдвиги возникают и в позиционных мотивах учения, при этом существенно усиливается мотив поиска контактов и сотрудничества в учебной среде.