Мотивация учения в младшем школьном возрасте Филиппонская Кристина

Мотивация учения в младшем школьном возрасте Филиппонская Кристина ППФ 10 -70 / 2011

Проблемы современной школы • Перегрузки • Отсутствие полноценного отдыха и питания • Плохой психологический климат • Отсутствие стимулов к хорошей учебе • Отсутствие школьной формы • Отсутствие полноценного отдыха и питания • Проблемы взаимопонимания между учеником-педагогом-родителем и т. д.

• Усиливающееся разделение отношений учеников к обучению - одна из проблем современного образования. На одном полюсе концентрируются школьники с чётко сформированными планами, для которых успешное обучение предоставляет шанс в обеспечении своего дальнейшего будущего. Другой полюс концентрирует школьников без всякого интереса к учёбе. Последние значительно осложняют работу учителя и мешают другим ученикам, поэтому формирование интереса к учёбе - одна из задач педагогики. Эта задача решается как в рамках школьной, так и внешкольной работы.

Интерес - один из базовых постулатов обучения и входит в число опорных психологических закономерностей.

Но при этом проблема формирования интереса к обучению младших школьников, несмотря на актуальность темы, разработана недостаточно. Проблемами мотивации занимались и классики педагогики Эльконин, Гальперин, Коломинский, но мало внимания уделялось именно младшему школьному возрасту. В статье описаны существующие подходы к данной проблематике.

Задача формирования познавательных интересов учащихся в процессе обучения - одна из центральных в системе образования. Ее решение связано с двумя вопросами:

1) содействие наиболее полному отражению в сознании учащегося явлений науки, проникновение в их существенные взаимосвязи; 2) пробуждение, поддерживание и подкрепление такого отношения к знаниям, к учению, которое наполнено готовностью овладеть знаниями, стремлением углубляться в процесс познания.

ВИДЫ СТИМУЛЯЦИИ В отечественной педагогике разработаны три основных вида стимуляции познавательного интереса учащихся: 1) содержание учебного материала; 2) организация учебной деятельности; 3) общение в учебном процессе между учениками, между ними и учителем (Щукина, 1971: С. 128). Эти виды включают широкую группу стимулов.

Источниками формирования познавательных интересов являются содержание учебных материалов и процесс учения, который выступает как процесс организации познавательной деятельности учащихся (Щукина, 1971: С. 122 -124).

Приемы, связанные со стимулирующим влиянием содержания учебного материала: показ новизны содержания; обновление уже усвоенных знаний, их углубление; раскрытие практической, научной и др. значимости знаний и овладеваемых способов действий; професси

В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Эти вопросы волнуют многих педагогов и родителей.

Целью научной работы является выяснение следующих пунктов: какие интересы имеются у детей младших классов, их отношение к обучению, как формируется мотивация познавательной деятельности, как мотивация влияет на успеваемость ребенка. Предметом исследования является возникновение интереса к учёбе у учащихся. Задача исследования: изучить познавательные мотивы, определить пути их формирования на уроках.

Спасибо за внимание!