Мотивация петербургского учительства к освоению смыслов профессионального стандарта педагога (ПСП) А. Н. Шевелев (СПб. АППО)
Этапы работы по внедрению ПСП 2011 – 2012 – работа по созданию и юридическому принятию ПСП; 2013 -2015 – психологическая подготовка педагогического сообщества к внедрению стандарта, разработка лучших практик такого внедрения; 2016 – 2017 разработка в регионах новых форм аттестации (сертификации), уровневой дифференциации и систем оценки реального профессионального уровня работающих учителей (ЕГЭ для учителя).
ПСП и новая школа 7 «вечных» функций школы (камера хранения детей, место их социализации за счет общения, транслятор культуры, центр подготовки ко взрослой жизни, место индивидуального развития, центр социальной селекции и выдвижения лидеров, подготовка к профессиональному образованию); 4 глобальных вызова к современной школе 4 трудовые функции ПСП (обучение, воспитание, развитие, реализация ОП школы в команде)
Назначение ПСП запоздалая реформа педагогического образования (психолого-педагогическое содержание, практическое освоение, референдариум); изменения в повышении квалификации (непрерывность сопровождения деятельности педагога, индивидуальные маршруты ПК, самостоятельная работа слушателя); изменения в профессиональной деятельности педагога (непрерывность профессионального развития и его стимулы)
Уровневая дифференциация от помощника, стажера, ассистента до учителя-наставника и методиста (4 -7 уровней) по мере возрастания свободы деятельности и участия в управлении (горизонтальная карьера); иерархия внутри единой профессии «учитель» , не путая с функциями других педагогических специальностей – педагог -тьютор, психолог, социальный педагог; добровольная сертификация (5 -7) и обязательная аттестация (1 -4); эффективный контракт – дифференцированная оплата труда; образование, стаж, выбранная форма сертификации (экзамен, занятия, портфолио, видео, но с обязательным включением самооценки и внешней оценки); общественно-корпоративный состав экспертной комиссии
Выводы по «ядру» содержания ПСП материальное стимулирование по результатам, а не процессу или условиям; отказ от дифференциации функций школьного педагога, но уровни их общего объема; поиск стимулов для учительства (доплаты за контингент, переработку, дополнительное время и функции предусмотрены Законом об образовании и эффективным контрактом); на 3 -м этапе эксперимент в регионах по разработке вариантов сертификации, должностных обязанностей по каждому уровню и систем диагностики профессиональных компетентностей работающих учителей
Всероссийский съезд по ПСП ноябрь 2015 социально-педагогическая необходимость ПСП (проблема преамбулы); нельзя выдергивать из содержания ПСП отдельные мысли; внятность стимулирования в ПСП; удобный для учителя вариант освоения содержания ПСП (текст против матрицы)
ПСУ: «Обучатель» Реализует ФГОС (мотивирует, оценивает дифференцированно, индивидуально (усилия, а не результат), ИКТ владеет не хуже детей. Умеет работать со всеми 4 -мя группами сложных учеников – одаренными, мигрантами, девиантами, инвалидами, умеет обучать с помощью ИКТ и вне урока. Знание особенностей современного образования, действует в ней осознавая профессиональную миссию).
ПСУ: «Воспитатель» Держит дисциплину и находит контакт. Работает с родителями. Экспедиции, экскурсии, походы (водит сам). Пишет воспитательные программы не хуже обучающих. Организатор ученического самоуправления Личный пример воспитателя (традиция петербургского учительства)
ПСУ: «Развиватель» Адресная помощь в охране интересов и сопровождении развития ребенка. Способность создавать программы индивидуального развития Первичный диагноз любой педагогической проблемы, способный понимать профессиональную документацию коллег.
Профессиональный стандарт педагога: общие тенденции ИКТ и технологии (технологичен); 4 особые группы обучающихся, способен работать со всеми; сам себе методист (рабочие программы ФГОС, воспитательные и индивидуальные программы); всегда на стороне ребенка, знает ребенка научно; способен не только учить, но и воспитывать, организовывая внеклассную работу.
Серия круглых столов экспертовтьюторов ПСП (36 человек) Потенциал, перспективы и проблемы внедрения профессионального стандарта педагога в практику работы петербургских школ (апрель 2015). Организационно-управленческие аспекты внедрения профессионального стандарта педагога (май 2015). Петербургское учительское сообщество в контексте требований профессионального стандарта педагога: возможности и границы профессионального развития (июнь 2015) Диагностика эффективности внедрения профессионального стандарта педагога (сентябрь 2015) Внедрение профессионального стандарта и изменения в системе аттестации педагогов (октябрь 2015) Потребности петербургского учительства в постдипломном образовании в контексте требований профессионального стандарта педагога (октябрь 2015).
Система оценки деятельности педагога (конкурс инновационных продуктов) автоматизированная система «Личный файл педагога» ; автоматизированная система выявления профессиональных дефицитов и составление индивидуальных маршрутов повышения квалификации апробация систем развития профессиональной рефлексии педагога (карты профессионального развития).
Региональные инновационные площадки по ПСП в 2016 году Техносфера образовательной организации как система развития профессиональных (педагогических и ИКТ) компетентностей педагогов; кадровая политика школы в условиях внедрения ПСП (карты профессионального развития) модели индивидуальных маршрутов внутрифирменного повышения квалификации педагогов и организационно-методической их поддержки в условиях внедрения ПСП; минимизация сопротивления педагогов при внедрении ПСП
Готовность петербургских педагогов к освоению ПСП - читали мало, не серьезно, без мотивации (треть, проблема интериоризации); - нужно коллективное, заинтересованное обсуждение или…; - опасений у учителей по ПСП больше возможностей (проблема доверия): уничтожение педагогического творчества, традиций, региональной и школьной специфики, так как работа командой, технологично, на результат; оставят без помощи, резко возрастет административный нажим; - общее восприятие ПСП как жесткого норматива, временной моды или возможного средства для развития (27% учителей)
Возможные сценарии педагогического совета по ПСП - вариант 1: «Спросите самих педагогов» (работа в группах – что может мотивировать педагога, оптимальный для него алгоритм внедрения ПСП, явные для педагогов профессиональные дефициты); - вариант 2: «Мы разные, а стандарт один» (сами участники выбирают для себя группы не принимающих и принимающих ПСП, сомневающихся и внешних объективных экспертов); - вариант 3: «Взгляд учителя» (что я должен делать в современной школе – ИКТ - 70, ИОМ - 63, психология - 61, что я делаю в реальности – учу фронтально желающих, чего не принимаю и чего не умею делать – работать с группами ПСП-60, ИОМ-30, воспитывать-60); - вариант 4: «В чем интерес? » (три группы с одним заданием о новизне требований ПСП, необходимых условиях его внедрения и необходимых положениях эффективного контракта); - вариант 5: тестовая проверка знания содержания ПСП; - вариант 6: совместное коллективное изучение ПСП, комментарии и возможное интервью по вопросам учителей. Цель: «в этом что-то есть» , без равнодушных, втянуть скептиков в обсуждение.
Готовность петербургских учителей к ПСП (данные) - наиболее частые аргументы скептиков: введут уже без нас, сперва условия – потом требования, ЕГЭ и ФГОС, ПСП тянут в разные стороны; - не поддерживает ПСП средняя возрастная группа (самые работоспособные), звезды (сомнение в достижениях и унификации) и рутинеры (не принимают ничего нового и уже не могут молчать, не согласны конструктивно или видят в любом новом только перегрузку); - осторожно выжидающее большинство (60 -80% - при определенных условиях, будет лучше, если. . , частично соответствую требованиям ПСП, готов самообразовываться и ходить на курсы – вариант ФГОС); - 27% однозначно поддерживающих и 13% открыто не принимающих, 27% - будет хуже, 11 – лучше
Чтобы разговор состоялся… - идеологическая преамбула (новый мир – новый ребенок – новая школа – новый учитель; не устраивает уровень учительства государство, общество, родителей, учеников, науку; все это будет постепенно); - примирит понимание того, кто и как будет оценивать; - опора на инноватиков по духу; - выбор управленческой стратегии (информировать или убедить).
Скачать презентацию Мотивация петербургского учительства к освоению смыслов профессионального стандарта
ПСП для педсоветов дир ИМЦ 280116.pptx