МОТИВА ЦИЯ Мотивация на уроке СУЩНОСТЬ (ХАРАКТЕРИСТИКА)

МОТИВА ЦИЯ Мотивация на уроке

СУЩНОСТЬ (ХАРАКТЕРИСТИКА) ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

МОТИВАЦИЯ - процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а так же факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения

МОТИВАЦИЯ – процессы, средства и методы побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования

Мотивационными процессами можно управлять Этот процесс называют ! мотивированием

МОТИВИРОВАНИЕ – создание условий для развития собственных мотивов учеников и как внешнее стимулирование, использование системы поощрений и наказаний

ТРАДИЦИОННЫЕ ПРИЕМЫ МОТИВИРОВАНИЯ переживание успеха в деятельности, ощущение продвижения вперед; максимальное использование возможности материала для того, чтобы заинтересовать, активизировать самостоятельное мышление; сотрудничество учеников на уроке; стиль отношений с учениками; видеть индивидуальность каждого ученика (мотивировать каждого, опираясь на уже имеющиеся мотивы)

! Некоторых учеников нужно активно стимулировать на учение Мотивы – движущие силы познания

МОТИВ – ПОБУЖДЕНИЕ К АКТИВНОСТИ В ОПРЕДЕЛЕННОМ НАПРАВЛЕНИИ (ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО) • в различные периоды развития общества превалируют отдельные группы мотивов учения школьников группы мотивов находятся в динамической связи между собой • сочетаются в зависимости от условий

Потр ебно сть • жажда Мот ив • желание утолить жажду Цель • вода

КЛАССИФИКАЦИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ

КЛАССИФИКАЦИЯ МОТИВОВ УЧЕНИЯ По видам По силе . социальные познавательные побудительные смыслообразующие

По уровням: широкие социальные узкие социальные мотивы социального сотрудничества, широкие познавательные, учебно-познавательные, мотивы самообразования.

По направленности и содержанию: Социальные Познавательные Профессионально-значимые Эстетические Коммуникационные Статусно-позиционные Утилитарно-практические Традиционные

Мотивы могут быть: - внешние и внутренние - осознанные и неосознаваемые - реальные и мнимые

Мотив проявляется, если человек видит способ удовлетворения потребности. Уровни развития потребностей у людей различаются. В течение жизни существует последовательность в возникновении потребностей. В классе присутствуют ученики с разным уровнем развития потребностей и мотивов учения.

УСПЕШНЫЙ ПЕДАГОГ УЧИТЫВАЕТ ГЛАВНЫЙ «ВОЗРАСТНОЙ» МОТИВ ШКОЛЬНИКА – МОТИВ ДОСТИЖЕНИЯ Мотив достижения – стремление личности добиваться успехов и избегать неудач с целью повышения или сохранения самоуважения, самооценки в деятельности.

АКТИВНОСТЬ, ИНТЕРЕС, СТИМУЛИРОВАНИЕ

АКТИВНОСТЬ (УЧЕНИЯ) – ОПРЕДЕЛЯЕТ СТЕПЕНЬ (ИНТЕНСИВНОСТЬ И ПРОЧНОСТЬ) «СОПРИКОСНОВЕНИЯ» ОБУЧАЕМОГО С ПРЕДМЕТОМ ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Структурные компоненты: готовность выполнять учебные задания стремление к самостоятельной деятельности сознательность выполнения заданий систематичность обучения стремление повысить свой личный уровень и др.

СИТУАЦИИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ АКТИВИЗАЦИИ Учащиеся - : отстаивают свое мнение; принимают участие в обсуждениях; ставят вопросы своим товарищам и учителям; рецензируют ответы товарищей; оценивают ответы и письм. работы товарищей; занимаются обучением отстающих; объясняют более слабым ученикам слабые места; находят несколько вариантов решения; проводят самоанализ; комплексно применяют известные способы в решении.

ИНТЕРЕС (ОТ ЛАТ. INTERESSE - БЫТЬ ПОСРЕДИ, НАХОДИТЬСЯ МЕЖДУ, БЫТЬ ВАЖНЫМ) – РЕАЛЬНАЯ ПРИЧИНА ДЕЙСТВИЙ, ОЩУЩАЕМАЯ ЧЕЛОВЕКОМ КАК ОСОБО ВАЖНАЯ Интерес – положительное оценочное отношение субъекта к его деятельности

ПОНЯТИЕ ОБ ИНТЕРЕСЕ Интерес – это избирательное отношение личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности. Интересы возникают на основе потребностей. Потребность выражает необходимость, интерес выражает приязнь, предрасположенность к какой-то деятельности.

Утвердившийся интерес может стать потребностью (интерес к театру может стать потребностью: посещение спектаклей, желание заняться сценической деятельностью). Интересы индивида зависят от особенностей объекта и психических качеств самого индивида (его культуры, воспитанности, способностей и характера). В конечном итоге интересы формируются другими людьми, коллективом, общественной психологией. Следовательно, интересы людей имеют общественно-историческое происхождение (от уровня развития производства, духовной культуры общества, развития социальных отношений).

ИНТЕРЕСЫ РАЗЛИЧАЮТ ПО СОДЕРЖАНИЮ И НАПРАВЛЕННОСТИ Материальный Духовный Специальный общественный Виды интересов Непосредственный Опосредованный интерес

ИНТЕРЕСЫ РАЗЛИЧАЮТ ПО СОДЕРЖАНИЮ И НАПРАВЛЕННОСТИ Виды интересов: 1. Материальный – проявляется в стремлении к удобствам, гастрономическим изделиям, к одежде и т. п. 2. Духовный – характеризует высокий уровень развития личности. Это познавательные интересы к математике, физике, химии, биологии, литературе, музыке, живописи, театру. 3. Специальный общественный – интерес к общественной работе, к организационной деятельности.

4. Непосредственный – интерес к самому процессу деятельности: процессу познания, труда, творчества. 5. Опосредованный интерес – интерес к результатам деятельности: к профессии, определённому положению. По уровню деятельности различают: а) пассивные интересы – это созерцательные интересы, при которых человек ограничивается восприятием интересующего объекта: любит слушать оперу, наслаждаться картинами, но не проявляет активности, чтобы глубже познать, заняться творчеством. б) активный интерес – действительный интерес, человек действует, овладевая объектом интереса. Активный интерес – один из побудителей развития

ПО УРОВНЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ пассивные интересы активный интерес Активный интерес – один из побудителей развития личности, формирования знаний и навыков, способностей и характера.

Познавательный интерес – проявляется в эмоциональном отношении школьника к объекту познания ! В обучении действует множество интересов ! Необходимо вызвать и правильно направить интерес

Для устойчивых познавательных интересов Увлеченное преподавание. Педагогический такт, мастерство. Отношение педагога. Новизна учебного материала. Историзм. Связь знаний с судьбами людей, их открывших. Показ практического применения знаний. Новые, нетрадиционные формы обучения. Чередование форм и методов обучения. Проблемное обучение. Эвристическое обучение. Обучение с компьютерной поддержкой. Применение мультимедиа – систем, интерактивных средств. Взаимообучение. Тестирование знаний, умений. Показ достижений. Создание ситуаций успеха. Соревнование. Положительный микроклимат в классе. Доверие. Гуманизация школьных отношений.

СТИМУЛИРОВАНИЕ– (ОТ ЛАТ. STIMULUS – СТРЕКАЛО, ПОГОНЯЛКА) – ПОДТАЛКИВАТЬ, ПОБУЖДАТЬ К ЧЕМУ-ЛИБО Стимулы нужно искать в преобладающей сфере потребностей, опираться на достигнутый уровень их развития. Стимулирование по мере накопления опыта развития интеллектуальной и эмоциональной сфер должно развиваться по восходящей – каждый новый стимул в чем-то превышает предыдущий.

Опирайтесь на желания Дайте шанс Используйте идентификацию Используйте ситуацию Сделайте работу привлекательной Как стимулировать учащихся Одобряйте успехи Признавайте достоинства Учитывайте интересы и склонности Используйте намерения Поощряйте желание добиться признания Показывайте последствия совершаемых поступков