МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт филологии и иностранных

МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт филологии и иностранных языков Кафедра контрастивной лингвистики Презентация воспитательного мероприятия за 1 -й семестр 2 -ого курса по курсу педагогика Форма: классный час Название: «И лишь Ленинград отдать нельзя!» Авторы: студентки 2 курса Никитина Тамара, Кузнецова Дарья Научный руководитель: д. п. н. , проф. Соломатина Т. Б.

Название: «И лишь Ленинград отдать нельзя!»

Цель: Формирование военно-патриотических и нравственных чувств, развитие умения сопереживать, восхищаться чужим подвигом, ценить то, что есть у нас в сегодняшнем мире, привить ненависть к войне и любовь к своему народу.

Задачи: 1) Обучающие: • создание условий для более глубокого ознакомления детей и подростков событиями блокадных лет, примерами боевых и трудовых подвигов наших соотечественников • ознакомление с творчеством поэтов военных времен и повышение интереса к военной истории, литературе

Задачи: 2)Развивающие: • способствовать развитию мышления, памяти, любознательности • развивать внимательность, наблюдательность, усидчивость • способствовать развитию воображения.

Задачи: 3)Воспитательные: • Эмоциональное воздействие на учеников путем включения изображений, песен, стихотворений в воспитательное мероприятие и путем непосредственного включения учеников в работу • воспитывать уважение к историческому прошлому • воспитание чувства благодарности к своим предкам • воспитывать способность переживать за других людей • Донесение до учащихся таких понятий, как доброта, мужество, отвага, нравственная и духовная стойкость

Оборудование • Мультимедийные доска и проектор, компьютер, фотографии, песни, стихи

Методы • Методы формирования сознания 1. Лекция. Это развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы. Так ученики будут воспринимать и понимать новую воспитательную познавательную информацию о временах Великой Отечественной войны, а именно о Блокаде Ленинграде. Так как это сопровождается визуальными и аудиальными элементами, будет задействованы непроизвольное внимание и эмоциональная память. Следовательно детям донесен основной смысл и в их душе осталось тяжелое, но полезное чувство сопереживания. 2. Рассказ 3. Объяснение трудных терминов и понятий. Это делается для того, чтобы дети вынесли максимально знаний после мероприятия. 4. Увещевание 5. Разъяснение 6. Беседа 7. Диспут 8. Метод примера 9. Внушение

Методы • Методы организации деятельности 1. Поручение 2. Создание воспитывающей ситуации Методы стимулирования деятельности и поведения 1. Поощрение 2. Создание ситуации успеха

Приемы • 1. Прием «Распределение ролей» . Это четкое распределение функций и ролей учащихся в соответствии с уровнем владения теми знаниями, умениями и навыками, которые потребуются для выполнения задания. 2. Прием «Акцент на лучшее» . Педагог в разговоре с детьми старается подчеркнуть лучшие черты каждого. При этом его оценка должна быть объективна и опираться на конкретные факты. (Похвала за каждое выступление и акцентирование на том, чем каждый ученик отличился) 3. Прием «Истории про себя» . Этот прием применяется тогда, когда педагог хочет, чтобы дети больше были информированы друг о друге и лучше поняли друга. (рассказ о ветеранах, которые остались живы в семье, ордена, фотографии, рассказать каждому ученику)

Приемы 4. Прием «Общее мнение» . Учащиеся по цепочке высказываются на тему отношений с различными группами людей: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. От простых суждений (когда главным является само участие каждого ученика в предложенном обсуждении) перейти к аналитическим). (задаю несколько вопросов, на которые каждый ученик по очереди отвечает. Начинаю с конца парты. Сначала начинаю с простых вопросов, потом подытоживаю свою лекцию аналитическим вопросом, в котором ученики должны сделать вывод из всего мероприятия) 5. Прием «Прогнозирование развития ситуации» . Во время беседы педагог предлагает высказать предположение о том, как могла развиваться та или иная конфликтная ситуация. (Ставлю вопрос о том, что было бы, если люди в Блокаде думали бы лишь о себе и своих нуждах. ) 6. Прием «Творчество на заданную тему» . Учащиеся свободно импровизируют на обозначенную педагогом тему (моделируют, конструируют, инсценируют, делают литературные, музыкальные и иные зарисовки, комментируют, разрабатывают задания и т. п. ( Прошу учеников написать "письмо из будущего" тем героям, которые воевали за свою Родину, голодали и трудились во время Блокады Ленинграда. Ученики должны представить, что их письма долетят в прошлое их прочитают сами герои. Оно может быть адресовано любому человеку или конкретному герою, которым особенно восхитился ученик после прослушивания классного часа. Письмо может содержать стихотворение, слова благодарности, поддержки, ободрения. )

Характеристика класса: Воспитательный процесс применяется к учащимся 743 школы города Москва 6 «А» класса. Общий уровень воспитанности чуть ниже среднего. Наблюдается отсутствие любознательности, интереса к учебе, общая апатия и безынициативность, отсутствие сплоченности и взаимоподдержки, малый багаж знаний даже для этого возраста, нежелание и неумение думать, рассуждать, высказывать свои мысли, сильная замкнутость, стеснительность, общий скептический настрой по отношению к нравственным устоям, к жизни в целом. Это дети родителей достатка среднего и ниже среднего, работающие простыми инженерами, учителями, бухгалтерами, менеджерами, продавцами в магазинах. Есть неполные семьи. Родители много работают и у многих нет сил и желания тщательно и упорно заниматься воспитанием своих детей( в том числе и патриотическим). Многое пущено на самотек. Но большинство детей отличается спокойным нравом, им не свойственно хамство, открытое неподчинение. Класс состоит из 17 человек: 10 девочек и 7 мальчиков

Схема посадки учащихся Власова Даша Лиза Пирова Маша Мельникова Сережа Гридин Юля Гаврилова Кирилл Стрельцов Катя Старовойтова Катя Гуликова Илья Васильцев Лена Лунянская Влад Гоценко Настя Богатырева Паша Валуев Вова Молин Рома Кружилин Валя Подопед Света Данкина

План работы 1. Установка целей и задач 2. Написание сценария 3. Проработка воспитательных методов и приемов в рамках данного мероприятия 4. Распределение ролей 5. Репетиция 6. Выступление 7. Проведение творческой работы с учениками 8. Поощрение в виде опубликования творческих работ в большой школьной стенгазете

«Дорога Жизни»

…И было так: на всем ходу Машина задняя осела. Шофер вскочил, шофер на льду. -Ну, так и есть – мотор заело. Ремонт на пять минут, пустяк. Поломка эта – не угроза, Да рук не разогнуть никак: Их на руле свело морозом. Чуть разогнешь – опять сведет. Стоять? А хлеб? Своих дождаться? А хлеб – две тонны? Он спасет Шестнадцать тысяч ленинградцев И вот – в бензине руки он Смочил, поджег их от мотора, И быстро двинулся ремонт В пылающих руках шофера. Вперед! Как ноют волдыри, Примерзли к варежкам ладони. Но он доставит хлеб, пригонит К хлебопекарне до зари. Шестнадцать тысяч матерей пайки получат на рассвете Сто двадцать пять блокадных грамм С огнем кровью пополам. . .

Я в гору саночки толкаю. Еще немного - и конец. Вода, в дороге замерзая, Тяжелой стала, как свинец. Как хорошо, что ты замерзла, Святая невская вода! Когда я поскользнусь под горкой На той тропинке ледяной, Ты не прольешься из ведерка, Я привезу тебя домой.

Сережа Гридин читает: • · "Женя умерла 28 декабря в 12. 00 ч. утра 1941 года" · "Бабушка умерла 25 января в 3 ч. дня 1942 года" · "Лека умер 17 марта в 5 ч. утра 1942 года" · "Дядя Вася умер в 2 ч. ночи 14 апреля 1942 года" · "Дядя Леша умер 10 мая в 4 ч. дня 1942 года" · "Мама умерла 13 мая в 7 ч. 30 мин. утра 1942 года" · "Савичевы умерли" · "Умерли все" · "Осталась одна Таня" При первой же возможности Таня Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но истощение и стресс сломали ее, и она вскоре умерла. 19 мая на могиле Тани был поставлен памятник.

Выходит Лиза Пирова и читает: Девчонка руки протянула И головой – На край стола. Сначала думали – уснула, А оказалось: Умерла. Ее из школы на носилках Домой Ребята понесли. В ресницах у подруг Слезинки То исчезали, то росли. Никто Не обронил ни слова. Лишь хрипло, Сквозь метельный стон, Учитель выдавил, что снова Занятья – После похорон. Юрий Воронов

Вова Молин выходит и читает: Наш город в снег До пояса закопан И если с крыш На город посмотреть, То улицы Похожи на окопы, В которых побывать успела Смерть

Паша Валуев и Илья Васильцев: Поэзия подвига. Ольга Берггольц Август 1941 года. Немцы неистово рвутся к Ленинграду. Ленинградцы строят баррикады на улицах, готовясь, если понадобится, к уличным боям. ***. . . Я говорю с тобой под свист снарядов, угрюмым заревом озарена. Я говорю с тобой из Ленинграда, страна моя, печальная страна. . . Кронштадтский злой, неукротимый ветер в мое лицо закинутое бьет. В бомбоубежищах уснули дети, ночная стража встала у ворот. Над Ленинградом - смертная угроза. . . Бессонны ночи, тяжек день любой. Но мы забыли, что такое слезы, что называлось страхом и мольбой. Я говорю: нас, граждан Ленинграда, не поколеблет грохот канонад, и если завтра будут баррикады мы не покинем наших баррикад. И женщины с бойцами встанут рядом, и дети нам патроны поднесут, и надо всеми нами зацветут старинные знамена Петрограда. Руками сжав обугленное сердце, такое обещание даю я, горожанка, мать красноармейца, погибшего под Стрельною в бою: Мы будем драться с беззаветной силой, мы одолеем бешеных зверей, мы победим, клянусь тебе, Россия, от имени российских матерей.

Фото военных лет

Даша Власова Опять война, Опять блокада… А может, нам о них забыть? Я слышу иногда: «Не надо, Не надо раны бередить» . Ведь это правда, что устали Мы от рассказов о войне И о блокаде пролистали Стихов достаточно вполне. И может показаться: Правы И убедительны слова. Но даже если это правда, Такая правда — Не права!

Маша Мельникова и Катя Гуликова