Московский гуманитарный университет Факультет психологии и социальной работы Карл Поппер (биография, концепция, критика) Москва 2012
1902 – Карл Поппер родился в Вене в семье юриста Саймона Зигмунда Карла Поппера. Его отец интересовался проблемами философии, социологии и политологии; благодаря ему Карл уже в юном возрасте ознакомился с трудами по классической и социальной философии. 1918 – поступил в университет Вены, где изучал математику и физику, при этом интересовался философией самостоятельно. 1919 – принял идеологию марксизма, но впоследствии отказался от нее из-за философских ограничений. 1921 - 1924 – работал волонтером в детских клиниках А. Адлера. Изучая работы К. Маркса, З. Фрейда и А. Адлера, Поппер заинтересовался, чем их доктрины отличаются от признанно научных теорий (например, теории относительности А. Эйнштейна). В дальнейших работах этот вопрос станет основой принципа фальсифицируемости. Карл Раймунд Поппер (1902 – 1994) австрийский и британский философ и социолог.
1928 – защитил докторскую диссертацию по философии, на тему методологии когнитивной психологии. 1937 - 1945 – работал преподавателем философии в университете Крайстчёрч в Новой Зеландии. 1946 – получил британское подданство и переехал в Лондон. 1946 - сер. 1970 -х – был профессором логики и деканом факультета философии, логики и научного метода в Лондонской школе экономики и политических наук. 1964 – был посвящен в рыцари. 1976 – был избран членом Королевского общества. 1994 – Карл Поппер скончался 17 сентября в Лондонском районе Кройдон. Кавалер ордена «За заслуги перед Австрийской республикой» , кавалер ордена почёта (1982), лауреат Премии Алексиса Токвиля (1984), лауреат Премии Киото (1992).
Принцип фальсифицируемости Для решения философской проблемы демаркации (отделения научного знания от ненаучного), Поппер предложил критерий фальсифицируемости: только та теория научна, которая может быть принципиально опровергнута опытом. Согласно этому критерию, высказывания или системы высказываний содержат информацию об эмпирическом мире только в том случае, если они обладают способностью прийти в столкновение с опытом, или более точно — если их можно систематически проверять, то есть подвергнуть проверкам, результатом которых может быть их опровержение. Таким образом, научное исследование должно быть посвящено тому, чтобы опровергать научную теорию, а не подтверждать ее. Найдя фальсификатор для теории, ученый должен отказаться от нее и разрабатывать следующую – в смене научных теорий и заключается позитивная роль ошибки.
Принцип фаллибилизма Поппер подверг критике принцип индукции, указав, что теоретическое знание из опыта не выводится. Он считал, что научные гипотезы появляются в результате априорных суждений, которые, однако, могут быть подвержены ошибкам. Поскольку кроме опыта, иных источников знания нет, надёжное теоретическое знание невозможно. Это утверждение получило название «принцип фаллибилизма» . Предполагается, что в основе теории лежит догадка, подкреплённая эмпирическими фактами. Теория должна предсказывать новые значения или свойства, которые в ходе проверки экспериментом или сбором новых данных могут не подтвердиться (принцип фальсифицируемости). Рано или поздно любая теория оказывается опровергнутой, а на смену ей приходит новая теория, таким образом происходит эволюция знания.
Логика и рост научного знания Поппер считал, что рост научного знания происходит не за счет оправдания имеющихся теорий, а за счет критики гипотез, которые предлагаются для решения новых проблем. В процессе развития знания растет глубина и сложность решаемых проблем, но эта сложность зависит от самого уровня науки на определенном временном этапе её развития. Переход от одной теории к другой не выражает никакого накопления знания (новая теория состоит из новых проблем, порождаемых ею). Целью науки является достижение высокоинформативного содержания.
Модель роста научного знания: наука начинается с проблем; научными объяснениями проблем выступают гипотезы; гипотеза является научной, если она в принципе фальсифицируема; фальсификация гипотез обеспечивает устранение выявленных научных ошибок; • новая и более глубокая постановка проблем и выдвижение гипотез достигается в результате критической дискуссии; • углубление проблем и гипотез (теорий) обеспечивает прогресс в науке, точнее рост научного знания. • •
Гипотеза трех миров • Мир объектов – мир физических объектов и состояний; • Мир субъектов – мир психических и ментальных состояний сознания; • Мир объективного знания (содержания мышления) – в него входят научные проблемы, гипотезы, теоретические системы, критические аргументы и содержание научной литературы.
Скачать презентацию Московский гуманитарный университет Факультет психологии и социальной работы
Popper (1).ppt