Московский государственный университет тонких химических технологий имени М

Московский государственный университет тонких химических технологий имени М. В. Ломоносова СОЛОМОНОВ ВАЛЕРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Дивноморское, 2015

ВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ о многоуровневой структуре высшего образования в Российской Федерации С М 2 -3 С 1 -3 Уровень 3 5 -6 лет Бакалавриат, 2+2 СП 1 -1, 5 года Неполное высшее, 2 года ЛИНЕЙНЫЕ ПРОГРАММЫ МНОГОУРОВНЕВЫЕ ПРОГРАММЫ Уровень 2 Уровень 1

ПЕРВОЕ ПОКОЛЕНИЕ ГОС ВПО 2 5 лет 6 месяцев 1, 5 МИТХТ 1991 -1997 Специальная Общепрофессиональная Общенаучная подготовка ЛИНЕЙНЫЕ ПРОГРАММЫ МНОГОУРОВНЕВЫЕ ПРОГРАММЫ 2 2

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ М М М 2 2 2 С 5 С С Б 4 Поколение 1 1994 5 С 5 – 6 Б 4 Поколение 2 2000 5 Б 4 Поколение 3 2008 -10

ВТОРОЕ ПОКОЛЕНИЕ ГОС ВПО 17 лет реализации многоуровневой системы высшего образования в МИТХТ М М Подготовка специалистов, не менее 5 лет 2 года ВИШ 1 -2 года 15% Бакалавриат по направлению Работа Армия Специалитет 2 года 3 года Бакалавриат Профилированная общенаучная подготовка 2 года 4 года

Годы обучения ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 9 8 7 Закон – ФГОС ВО – ПООП - ООП 13/14 14/15 ? Подготовка научнопедагогических кадров (аспирантура), 3 -4 года (уровень 3) 6 Магистратура, 2 года (уровень 2) 5 С 1 сентября 2013 года 2 Бакалавриат, 4 года Подготовка специалистов, не менее 5 лет 1 (уровень 1) (уровень 2) 4 3 Виды ООП

Годы обучения 9 8 7 Особенности образовательных программ разных уровней Аспирантура: 1. Профессиональная программа: «преподавательисследователь» , «исследователь» . 2. Академическая направленность: научноисследовательская и педагогическая деятельность. 3. Практико-ориентированная программа: теория : практика – 20 : 80. 6 4 3 1 (уровень 3) Магистратура, Магистратура: 1. Введение инженерно 2 года технологических (уровень 2) программ 5 2 Аспирантура, 3 -4 года Бакалавриат, 4 года (уровень 1, ФГОС ВО) Бакалавриат: 1. Прием на прикладной бакалавриат. 2. Первый выпуск по профессиональным профилям. 3. Переход на ФГОС ВО. Виды ООП

Структура ООП разных уровней высшего образования Разделы основной образовательной программы (ООП) Наименование элемента ООП Объем в з. е. Б (4 года) М (2 года) А (4 года) 219 -225 54 -66 30 102 -126 (48%) 12 -21 (14%) 9 (4%) 99 -117 42 -45 21 9 -15 (5%) 48 -57 (43%) 201 (84%) Блок 3. Базовая часть Государственная итоговая аттестация 6 -9 9 240 120 240 Блок 1. Учебные (модули) Базовая часть Вариативная часть дисциплины Блок 2. Вариативная Практики и НИР часть Объем ООП

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» Профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности

Компетенции — язык общения? ! • Компетенции — это цели обучения, сформулированные на понятном для заинтересованных сторон языке. • Заинтересованные стороны: студенты, их родители, работодатели, органы управления высшим образованием, преподаватели, администрация вузов, общественные организации, пресса.

Методический подход к определению профессиональных компетенций

Профессиональные компетенции (ПК) выпускников аспирантуры Паспорт научной специальности Профессиональные стандарты Потенциальные работодатели Специфика подготовки в вузе Научная школа ПК выпускника аспирантуры с учетом направленности программы Проектирование содержания вариативной части образовательной программы

Виды деятельности выпускников аспирантуры Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники аспирантуры: - научно-исследовательская деятельность в области химической технологии; - преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования. Особенности видов деятельности выпускников аспирантуры: - творческий характер; - большой объем коммуникаций (общения); - возможность осуществления деятельности в университете. Требования к обучающимся: - высокий уровень способностей и интеллектуального развития; - профильное фундаментальное образование; - высокий уровень культуры; - позитивные моральные ценности.

Компетенции выпускников аспирантуры Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями: ОПК-1. Способностью самостоятельно осуществлять научноисследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области…; ОПК-2. Готовностью к преподавательской деятельности по основным образовательным программам высшего образования. При разработке программы аспирантуры все универсальные и общепрофессиональные компетенции включаются в набор требуемых результатов освоения программы аспирантуры. Перечень профессиональных компетенций программы аспирантуры организация формирует самостоятельно в соответствии с направленностью программы и (или) номенклатурой научных специальностей, по которым присуждаются ученые степени, утверждаемой Министерством образования и науки Российской Федерации.

К чему готовить бакалавра? Ø К продолжению обучения в магистратуре ( «академическая ветвь» ). Ø К продолжению обучения на рабочем месте ( «бакалавр широкого профиля» ). Ø К работе по специальности (если удастся за 4 года сформировать компетенции, востребованные рынком труда).

Виды деятельности выпускников Виды деятельности бакалавров и магистров: • • • научно-исследовательская, научно-педагогическая, проектно-конструкторская, организационно-управленческая, производственно-технологическая.

НАПРАВЛЕНИЕ РЕФОРМ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «Простое расширение содержания учебных программ и увеличение рабочей нагрузки на студентов вряд ли могут быть реалистичным решением. Поэтому предпочтение следует отдавать предметам, которые развивают интеллектуальные способности студентов, позволяют им разумно подходить к техническим, экономическим, культурным изменениям и разнообразию, дают возможность приобретать такие качества, как инициативность, дух предпринимательства и приспособляемость, а также позволяют им более уверенно работать в современной производственной среде» Реформы и развитие высшего образования: Программный документ ЮНЕСКО, 1995.

ИЗМЕНЕНИЯ РЫНКА ТРУДА • Растущие темпы изменений в экономике, все большее наступление автоматизированных и коммуникационных технологий, равно как и глобализация, ведут к неопределенности. Теряется идентификация устойчивых профессий, профессии как краткосрочные "пакеты компетенций" мутируются. • Временность работы (неустойчивость ее) является рабочей моделью будущего. В этих условиях способность к учению и готовность к учению выступают как важнейшие способности» Berufliche Kompetenzentwiklung. Berlin. Dezember, 1999. 6’ 99.

ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ТРУДА • В будущем труд будет представлять собой не выполнение определенного задания, а “решение проблем” и “управление проектами”… Новая форма труда требует способности мыслить категориями процесса и уметь определять цель по ходу дела. Требуется способность мыслить различными сценариями и действовать с учетом нескольких альтернатив. … • Креативное обучение является центральной задачей будущего…Оно должно дать возможность человеку будущего принимать новые решения, находить новые пути и генерировать новые идеи. …» • Roos T. G. Die Arbeitswelt im Jahre 2020: Was bedeutet sie für die Bildung (Leicht geändert für Thurgauer Zeitung, 18 Juni 2002).

Оптимизация затрат и учебной нагрузки Затраты на реализацию ООП Затраты на ОПП Бюджетное финансирование Бюджетные ставки Платные студенты Внебюджетные ставки Снижение учебной нагрузки: 1. Увеличение бюджетного финансирования. 2. Уменьшение затрат на реализацию ООП. 3. Привлечение к учебному процессу магистрантов и аспирантов. Учебная нагрузка Штаты ППС

Будущее российских вузов 1. Укрупнение. 2. Поглощение. 3. Превращение колледжи. 4. Вхождение в образовательные кластеры.

Образовательные технологии

Х Международный научно-методический Симпозиум «Современные проблемы многоуровневого образования» НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Спасибо за внимание! СОЛОМОНОВ ВАЛЕРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ sovaal@yandex. ru