Московский государственный областной университет Биолого-химический факультет Специальность ‘’химия’’ Кафедра педагогики Авторская программа пропедевтики профессиональнопедагогических ошибок Блок 1. Диагностический Выполнили : студенты 33 группы Чижик В. К, Усенкова Л. П. Научный руководитель: кпн профессор Юзефавичус Т. А.
перед испытуемым ставится задача запомнить 20 малознакомых слов, для решения этой задачи дается 8 попыток примерные слова: лапидарность, папильотка, виолончель, филистер, манускрипт, альманах, протекция, эвакуация, меланхолия, конъюктура, апперцепция, филантроп, манифестация, краниология, официоз, кюре, баллотировка, стандартизация, ультиматум, геликоптер.
эта методика позволяет судить о педагогических способностях человека на основе того, какой выход он находит из ряда описанных в ней педагогических ситуаций. необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который , по вашему мнению, наиболее правилен с педагогической точки зрения. Если предложенные варианты вас не устраивают, то можно указать свой вариант.
вы приступили к проведению урока , все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы , не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося , который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил : "мне всегда смешно глядеть на вас и хочется смеяться , когда вы начинаете вести занятия ". как вы отреагируете на это? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. "вот тебе и на" "а что тебе смешно? " "ну, и ради бога!" ''ты что, дурачок? '' ''люблю веселых людей'' ''я рад(а), что создаю у тебя веселое настроение'' альтернативный вариант
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. в самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам : '‘ я не думаю , что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить''. Ваша реакция: ''твое дело- учиться , а не учить учителя'' ''таких как ты , я , конечно , ничему не смогу научить'' ''может быть, тебе лучше пойти в другой класс или учиться у другого учителя? '' ''тебе просто не хочется учиться'' ''мне интересно знать почему ты так думаешь'' ''давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении , наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль'' альтернативный вариант
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. учитель дает учащемуся задание , а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: '' Я не хочу это делать!'' -какой должна быть реакция учителя? ''не хочешь- заставим!'' ''для чего же ты тогда пришел учиться? '' ''тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос'' ''ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя кончиться? '' ''не мог бы ты объяснить почему? '' ''давай сядем и обсудим- может быть, ты и прав'' альтернативный вариант
учащийся разочарован своими учебными успехами, сомневается в своих способностях и в том, что ему когда-либо удастся как следует понять и усвоить материал, и говорит учителю: ''как вы думаете , удастся ли мне когда-нибудь учиться на отлично и не отставать от одноклассников? ''-что должен на это ему ответить учитель? 1. ''если честно сказатьсомневаюсь'' 2. ''о, да, конечно, в этом ты можешь не сомневаться'' 3. ''у тебя прекрасные способности , и я связываю с тобой большие надежды'' 4. ''почему ты сомневаешься в себе? '' 5. ''давай поговорим и выясним проблемы'' 6. ''многое зависит от того , как мы с тобой будем работать'' 7. альтернативный вариант
ученик говорит учителю : '' на два ближайших урока , которые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт и т. п. - как нужно ответить ему? 1. 2. 7. 8. 9. в следующий раз тебе придется придти в школу с родителями 3. 4. 5. 6. ''попробуй только!'' ''это- твое дело. Тебе же экзамен сдавать(зачет). придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно спрошу'' ''ты, мне кажется , очень несерьезно относишься к занятиям'' ''может быть, тебе вообще лучше оставить школу? '' ''а что ты собираешься делать дальше? '' ''мне интересно знать, почему посещение концерта и т. п. для тебя интереснее , чем з. я тебя понимаю : отдыхать, ходить на концерты действительно интереснее , чем учиться в школе. но я, тем не менее , хотел(а) бы знать, почему это именно так для тебя'' альтернативный вариант
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ученик, увидев учителя, когда тот вошел в клаcc, говорит ему: '‘ Вы выглядите очень усталым и утомленным'' -как на это должен отреагировать учитель? ''с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания'' ''да, я плохо себя чувствую'' ''не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри'' ''я сегодня плохо спал(а), у меня много работы'' ''не беспокойся, это не помешает нашим занятиям'' ''ты- очень внимательный, спасибо за заботу!'' альтернативный вариант
''я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне'', - говорит ученик учителю и добавляет: '' я вообще думаю бросить занятия''. - как на это должен отреагировать учитель? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ''перестань говорить глупости!'' ''ничего себе- додумался!'' ''может, тебе найти другого учителя? '' ''я хотел(а) бы подробнее знать , почему у тебя возникло такое желание? '' ''а что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы? '' ''может быть, твою проблему можно решить как-то иначе? '' альтернативный вариант
учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: '' нет ничего такого , что я не сумел бы сделать, если б захотел, в том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет. ''-какой должна быть реплика учителя? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ''ты слишком хорошо думаешь о себе'' ''с твоими-то способностями? -сомневаюсь!'' ''ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если заявляешь так? '' ''не сомневаюсь в этом, так как знаю, если ты захочешь, то у тебя все получится'' ''это, наверное, требует от тебя большого напряжения'' ''излишняя самоуверенность вредит делу'' альтернативный вариант
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. в ответ на соответствующее замечание учителя учащийся говорит, что для того чтобы усвоить учебный предмет , ему не нужно много работать : '' меня считают достаточно способным человеком''. - что должен ответить учитель? ''это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь'' ''те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не свидетельствуют об этом'' ''многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются'' ''я рад(а), что ты такого высокого мнения о себе'' ''это тем более должно заставить тебя прилагать больше усилий в учении'' ''это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои способности' альтернативный вариант
учащийся говорит учителю : '' я снова забыл принести тетрадь и т. п. ''- как следует отреагировать учителю? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ''ну вот, опять'' ''не кажется ли тебе что это проявление безответственности? '' ''думаю, тебе пора относиться к делу серьезнее'' ''я хотел(а) бы знать , почему? '' ''у тебя , вероятно, не было для этого возможности? '' ''как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом? '' альтернативный вариант
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. учащийся в разговоре с учителем говорит ему : '' я хотел бы , чтобы вы относились ко мне лучше , чем к другим учащимся ''. -как должен ответить учитель на такую просьбу ученика? ''почему я должен относиться к тебе лучше , чем ко всем остальным ученикам? '' ''я вовсе не собираюсь играть в любимчиков и фаворитов'' ''мне не нравятся люди, которые заявляют так, как ты'' ''я хотел(а) бы знать, почему я должен(на) выделять тебя среди остальных учеников? '' ''если бы я сказал(а), что люблю тебя больше, чем других учеников, то ты чувствовал бы себя от этого лучше? '' ''как ты думаешь , как я на самом деле к тебе отношусь? '' альтернативный вариант
учащийся, выразив учителю свои сомнения по поводу возможности хорошего усвоения преподаваемого ему предмета , говорит: '' я сказал вам о том, что меня беспокоит, теперь вы скажите, в чем причина этого и как мне быть дальше? ''-что должен ответить на это учитель? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ''у тебя, как мне кажется, комплекс неполноценности'' ''у тебя нет никаких оснований для беспокойства'' ''прежде, чем я смогу высказать обоснованное мнение , мне необходимо лучше разобраться в сути проблемы'' ''давай подождем, поработаем и вернемся к обсуждению этой проблемы через некоторое время, я думаю, нам удастся ее решить'' ''мне надо подумать'' ''не волнуйся, и у меня в свое время ничего не получалось'' альтернативный вариант
ученик говорит учителю : ''мне не нравится то , что вы говорите и защищаете на занятиях''- каким должен быть ответ учителя? 1. ''это- плохо'' 2. ''ты, наверное, в этом не разбираешься'' 3. ''надеюсь, в процессе наших занятий твое мнение изменится'' 4. ''почему? '' 5. ''а что ты сам любишь и готов защищать? '' 6. ''на вкус и цвет товарища нет'' 7. ''как ты думаешь, почему я это говорю и защищаю? '' 8. альтернативный вариант
учащийся, явно демонстрируя свое плохое отношение к комулибо из товарищей по классу, говорит: '' я не хочу учиться вместе с ним"-как на это должен отреагировать учитель? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. ''ну и что? '' ''все равно придется'' ''это глупо с твоей стороны'' ''но он тоже не захочет после этого учиться с тобой'' ''почему? '' ''я думаю, что ты не прав'' альтернативный ответ
Ключ к методике педагогические ситуации: Номер пед. ситу ации 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 1 2 3 4 5 6 7 8 4 2 2 2 3 2 3 2 2 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 2 3 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 2 5 5 4 5 4 5 5 3 4 5 5 5 - 5 -
способность правильно решать педагогические проблемы определяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 14 педагогическим ситуациям, деленной на 14. результат. выше 4. 5 балла- высокоразвитые педагогические способности, 3. 5 -4. 4 балласреднеразвитые и меньше 3. 4 балласлаборазвитые.
в этом тесте оценивается способность человека объективно характеризовать других людей, это важное качество для учителя. в тесте имеется 12 жизненных ситуаций , связанных с восприятием и оценкой людей, на каждую ситуацию можно отреагировать несколькими способами. Несколько вариантов из них будут предложены, и испытуемый должен выбрать наиболее подходящий для него вариант.
Как по- вашему, те, кто всегда особенно тщательно придерживаются принятых правил поведения и никогда не отступают от хорошего тона: A. B. C. вежливы и приятны в общении строго воспитаны По- существу, не искренни и за всем этим старательно скрывают свой истинный характер
Вы знаете супружескую пару , которая никогда не ссорится. как вы думаете, они: счастливы B. равнодушны друг к другу C. скрывают свои отношения от посторонних людей, не доверяют другу A.
Вы впервые видите некоторого человека, и он тут же начинает рассказывать анекдоты. каков он: A. B. C. шутник чувствует себя неуверенно в вашей компании и таким образом пытается выйти из положения хочет произвести хорошее впечатление
Вы разговариваете с кем-то на тему, которая по существу должна интересовать вас обоих. ваш собеседник сопровождает разговор жестикуляцией. о чем это, по-вашему, говорит: A. о его внутреннем волнении B. о его усталости C. о его неискренности
Вы решили получше узнать кого-либо из ваших знакомых. лучше всего это сделать: пригласив его в какую-то компанию понаблюдав за ним в каком- либо деле посмотрев, как он ведет себя в эмоционально напряженной ситуации
Вы оказались в ресторане с человеком , который, по вашему мнению , дает официанту слишком большие чаевые, как вы думаете почему: A. B. C. хочет произвести впечатление на окружающих хочет завоевать доверие на официанта он- просто добрый и щедрый человек по натуре
Вы знаете людей , которые никогда не начинают разговор первыми. каковы они на самом деле: A. B. C. скрытны и не хотят выдавать себя слишком робкие Мнительные и боятся, что их обидят
Некоторых людей, не разговаривая с ними, можно оценить по выражению лица, что означает низкий лоб у человека? A. B. C. глуповатость упрямство не могу сказать ничего конкретного
Что вы думаете о человеке, который, разговаривая, не смотрит другому прямо в глаза: A. B. C. у него- комплекс неполноценности он недостаточно искренен в своих словах он просто слишком рассеян
Вы, наверное, знаете людей, которые при первой неприятности заявляют о том, ч то они все давно знали и предвидели, но ничего не делали заранее потому, что не хотели попадать в неприятную историю. что это за люди: A. B. C. люди с волевым характером люди , у которых попросту нет ничего за душой хвастуны
Представьте себе человека, имеющего хорошее материальное положение, но он всегда покупает очень дешевые вещи. почему: он скромен он бережлив он скряга
Вам наверняка когда-либо приходилось оценивать людей по внешнему виду. полные люди, по вашему мнению: A. B. C. симпатичнее других и общительнее не очень симпатичны, так как апатичны и ленивы они- такие же, как все- есть хорошие и плохие
Ключ к методике на ‘’ОБЪЕКТИВНОСТЬ’’: АЛЬТЕРН АТИВЫ ОТВЕТОВ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 А Б В 2 2 1 4 1 2 1 4 4 4 2 1 1 2 4 4 2 1 2 4 1 4 2 2 4 1 2 1 4
для каждого испытуемого определяется набранная сумма баллов. 40 и более- человек легко составляет мнение о людях и говорит об этом, но в суждениях немало субъективности и излишней самоуверенности. 31 -39 -объективен в своей оценке и признает ошибки. 21 -30 легко меняет свое мнение под влиянием других людей 20 и меньше- слишком доверчивый человек, судит о людях поверхностно , часто ошибаясь при этом
Список использованной литературы: А. Немов
Скачать презентацию Московский государственный областной университет Биолого-химический факультет Специальность
диагностика.pptx