Московский городской психологопедагогический университет ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИУМА Лекция

Московский городской психологопедагогический университет «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИУМА» Лекция 13 сентября 2012 г. Руководитель: ТОРОХТИЙ ВЛАДИМИР СВИРИДОВИЧ, доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, профессор, декан факультета социальная педагогика Московского городского психолого педагогического университета Skoda 2003@yandex. ru

Социальная педагогика n Социальная педагогика – это отрасль педагогической науки, изучающая закономерности формирования, развития педагогического процесса (обучения, воспитания и развития) как фактора социализации человека в различных условиях социума. n Социальная педагогика – это пограничная область знаний между педагогикой и социологией. Она возникла в результате интеграции педагогической науки и социологической теории о социуме. В результате рассмотрения реализацию педагогического процесса с помощью социума появилась социальная педагогика.

СОДЕРЖАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n Это многоплановая и многоуров невая работа специалистов педагогического профиля по развитию и удовлетворению разнообразных потребностей и интересов детей и взрослых, по их социальной защите, поддержке личностного развития, самореализации, социальной адаптации, подготовке к условиям конкуренции в современном обществе на основе активного использования ресурсов и потенциальных возможностей социума для разрешения текущих и хронических проблем личности или социальной группы.

Методологические предпосылки возникновения понятия воспитательный потенциал социума (зарубежный опыт) n n На социально педагогическую теорию и практику европейских стран XVIII – XIX века оказали влияние труды Иогана Песталоцци (1746 – 1827 гг. ), Иогана Гербарта (1776 – 1841 гг. ), Фридриха Дистервега (1790 1866), Карла Магера (1810 1855) и Пауля Наторпа (1884 1924). Согласно первой трактовке, социальная педагогика имеет нечто общее с социальной стороной воспитания (К. Магер, П. Наторп); согласно второй – она выступает как педагогическая помощь в определенных социальных условиях, ситуациях (А. Дистервег). Согласно П. Наторпа понятие социальная педагогика заключает в себе исследование интеграции воспитательных сил общества в развитии личности ( в современном понимании – изучение потенциала социума в развитии личности). Ф. Дистервег словосочетанием «социальная педагогика» обозначил педагогическую деятельность с обездоленными и беспризорными детьми (по современным понятиям реализацию педагогического потенциала социума в разрешении проблем личности).

Методологические предпосылки возникновения понятия воспитательный потенциал социума (отечественный опыт) В России социальная педагогика появилась в конце ХIХ в. в виде разработки и попытки реализации идеи связи человека и социальной среды. К. Д. Ушинский (1824 1870) П. Ф. Лесгафт (1837 1909) В. В. Зеньковский (1875 1949) С. Т. Шацкий (1878 1934), А. С. Макаренко (1878 1939), П. П. Блонский (1884 1941), В. Н. Шульгин (1894 1965), Л. С. Выготский (1896 1934), В. А. Сластенин (1932 2010). n Два направления в развития социально педагогической деятельности: первое – социальное воспитание при органах власти всех уровней; второе социальная реабилитация «трудных» детей и подростков. n Система социального воспитания и педология развивались недолго, фактически они прекратили свое существование после известного постановления ВКПб 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» . Реально она осуществлялась до 90 х годов XX cтолетия в различных формах коммунистического воспитания. n Учебно воспитательная и внеучебная, массово политическая деятельность среди детей, подростков и учащейся молодежи. n Деятельность служб социального обеспечения, защиты и поддержки n

Воспитательные силы общества или потенциал социума n n n Социум это многоуровневая сфера существования отдельных индивидов и групп людей, координирующих свои действия друг с другом по детально разработанным правилам, обязательствам взаимопомощи для удовлетворения фундаментальных желаний человека, его потребностей в безопасности и помощи в случае нужды Социум, представляет собой совокупность социальных явлений внутрииндивидного (социальные потребности, социальные способности), интериндивидного (социальная деятельность, социальные отношения) и метаиндивидного (социальные институты) свойства. . Социум обладает определенным потенциалом, носителем которого являются как отдельные личности, так и целые коллективы, каждый из которых обладает присущими только ему определенными возможностями и ресурсами, объединяющимися в собственно потенциал социума.

Потенциал социума n n n Потенциал социума имеет два уровня: перспективный потенциал и ситуативный потенциал. Перспективный потенциал социума или постоянный, стабильный, заключенный в имеющихся длительное время ресурсах, возможностях социума, обеспечивающих ему определенное постоянство (библиотечные, научные, материальные фонды учреждения; профессиональные кадры, научные разработки, методики и технологии деятельности, программы, образ и традиции отношений, распорядок труда и т. д. ), Ситуативный потенциал социума представляет собой ресурсы, возможности социального института или социальной деятельности, способные появиться или реализоваться в конкретной социальной ситуации (действия специалистов, мобильность оказания помощи и т. д. )

СТРУКТУРА ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА n n n n воспитательный потенциал, физический потенциал, материальный потенциал, интеллектуальный потенциал, производственный потенциал, организационный потенциал, духовно нравственный потенциал, собственный потенциал, правовой потенциал, социо культурный потенциал, личностный или групповой потенциал, профессиональный потенциал, образовательный потенциал и т. д.

n n Первым краеугольным камнем социума являются обязательства взаимопомощи. Речь идет о взаимопомощи, которую члены социума непроизвольно оказывают другу в чрезвычайной ситуации ценой личных ущемлений, нередко и жертв, при этом важно, что учитываются социальные потребности других людей, т. е. необходимость поделиться своими знаниями, необходимость передать свой опыт другому человеку их социальные способности. Забота друг о друге, составляет второй краеугольный камень всякого социума. Для понимания механизмов взаимодействия студента, педагога, тьютора и потенциала социума в рамках самостоятельной работы студента, важно учитывать, что социум, представляет собой своеобразное «поле» взаимной наследственной клятвы о взаимопомощи, взаимопонимании и заботе о другом человеке.

Три стороны взаимосвязи воспитательного потенциала социума и социально-педагогической деятельности n n . Отмеченные процессы и тенденции в XX веке постепенно, но неуклонно вели к тому, что в 80 е годы в общественном сознании развитых стран утверждается в качестве полноправного течения социально педагогическая мысль и практика, о которой говорили А. Дистервег и П. Наторп, а именно – основу социально педагогической практики составляет социальное воспитание, как средство решения проблем социализации личности. Реализация (использование) возможностей, ресурсов социума в разрешении проблем социализации личности педагогическими методами, средствами и формами. Развитие (восстановление) возможностей, ресурсов социума через стимулирование потенциала каждого отдельного индивида, составляющих социум, через педагогизацию среды. Изучение возможностей, ресурсов социума, социально педагогическая диагностика уровня и содержания потенциала.

ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n n n n Цели социально педагогической деятельности: ближайшие и перспективные (единство целей) Совместность действий, объединенные усилия Средства реализации целей социально педагогической деятельности (интеллект, воля, эмоциональный настрой) Формы социально педагогической деятельности Субъекты и объекты социально педагогической деятельности (индивидуальные и групповые) Методы, методики, техники и технологии социально педагогической деятельности Стиль и психологическая атмосфера социально педагогической деятельности (сближающий взгляды) Результат социально педагогической деятельности

ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ n n n Основные показатели потенциала социальных отношений: 1. Раскрывающиеся возможности социальных контактов с другими людьми 2. Удовлетворенность результатами социальных отношений 3. Возможность развить социальные потребности 4. Возможность развить социальные способности 5. Возможность приобрести новых знакомых друзей 6. Возможность иметь доступ к новым ресурсам, возможностям, значимым для личности 7. Интерес к субъектам и объектам социальных отношений 8. Возможность приобрести новые социальные ценности 9. Возможность познать новые способы, методы разрешения проблем личности 10. Компетентность субъектов социальных отношений 11. Возможность самореализации в социальных отношениях

ПОТЕНЦИАЛ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ n n n n Основные критерии оценки потенцила социального института: Подготовленность специалистов; Высокий процент участия в конкурсах, проектах, олимпиадах; активность специалистов в своем профессиональном самосовершенствовании; Авторитет среди типовых социальных институтов; высокие успехи в результатах деятельности специалистов; Постоянное совершенствование материально технической базы учреждения; Систематическое обновление основных учебно методических фондов (библиотеки, программ, оборудования); Высокий уровень инновационности в профессиональной деятельности; Готовность предоставить профессиональную помощь нуждающимся в ней; известность на российском и международном рынках.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТА И СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИУТОВ СОЦИУМА 1. Взаимное информирование друга о сущности возникших проблем, остроте их проявления, имеющихся собственных ресурсах и возможностях, требуемой помощи и ее видах, формах, ожидаемый эффект от нее. 2. Согласование действий, взглядов, идей, решений и целых мероприятий в отношении субъектов и объектов, форм и методов, средств разрешения социально педагогических проблем детей и взрослых 3. Совместная деятельность, совместные мероприятия, партнерство, взаимовыгодное сотрудничество в целях эффективной реализации имеющихся ресурсов, возможностей самой личности, имеющей проблемы и социальных институтов.

ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА В СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n n n 1. Формирование, развитие социальных потребностей детей и взрослых 2. Развитие, совершенствование социальных способностей детей и взрослых 3. Включение детей и взрослых в социальную деятельность, в социально значимые дела, мероприятия. 4. Включение детей и взрослых в социально значимые отношения, в межличностное общение 5. Установление взаимодействия с различными социальными институтами, отдельными специалистами, учеными, практиками.

НОСИТЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА n n социальная деятельность (совместная работа, социально значимые мероприятия), результатом которой является социально значимый продукт социальные отношения (межличностные, межгрупповые, межведомственные контакты) результатом которых является взаимодействие социальные институты (семья, школа, учреждения дополнительного образования, учреждения социальной защиты населения, спортивные или социокультурные учреждения, медицинские учреждения, политические партии, детские общественные организации и молодежные объединения) и другие элементы социума. социальные потребности и социальные способности специалиста и личности, нуждающейся в помощи.

ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА СОЦИУМА В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ n n Главной целью социально педагогической деятельности является достижение, формирование социальной активности личности. Результат социально-педагогической деятельности можно рассматривать также из двух составляющих: текущий результат в виде создания условий для реализации ресурсов, возможностей социума в интересах личностного развития, т. е. подготовительной работы специалистов для включения личности во взаимоотношения с социумом, с его ресурсами и возможностями и конечным результатом в виде изменений в самой личности, в ее поведении, в ее качественных параметрах, в появлении у нее социальной активности в силу усвоения социального опыта и принятия его к руководству в своей жизнедеятельности.

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Качественные изменения в самой личности и появления: n Социальная активность - это новое личностное качество, означающее способность личности самостоятельно усваивать социальный опыт, адекватно на него реагировать и активно использовать в своей практической деятельности, самостоятельно разрешать собственные проблемы и оказывать помощь нуждающимся в ней, а по мере накопления и совершенствования собственного опыта, позитивно влиять на этот опыт, изменяя и обогащая его новыми потенциальными возможностями более высокого уровня.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ адекватность диагноза, выставленного специалистом обозначенной проблеме клиента; n полнота представляемой специалистом информации о ресурсах и возможностях социума, значимых для клиента; n реальность выбора варианта ресурсов, возможностей и способов их освоения; n успешность, реалистичность использования избранных ресурсов; n «психологическая и моральная цена» посреднических усилий; n удовлетворенность клиента по наличию позитивных изменений в его проблеме; n готовность клиента к самостоятельному решению проблемы ресурсов и возможностей (к самоопределению в возможной трудной жизненной ситуации) n готовность клиента оказать помощь другим. n

СОЦИАЛЬНЫЙ И ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ: n n n Развитие социально значимых качеств детей и взрослых Повышение уровня социальной активности детей и взрослых Оптимизация социального взаимодействия в районе, городе, регионе и обществе ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ: n n n Регулирует реализацию ресурсов, возможностей социума, а следовательно упорядочивает экономические расходы Оптимизирует расходование и износ основных фондов (потенциала) социума, эффективность их применения. Привносит инновационность в любую профессиональную деятельность

«ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СОЦИУМА» n СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ