Московский городской педагогический университет Информационно-коммуникативные технологии в

«Московский городской педагогический университет» «Информационно-коммуникативные технологии в обучении младших школьников решению логических задач» Помазкова Мария Анатольевна Научный руководитель: К. п. н. , доцент Калинченко Анна Викторовна

Методологический аппарат исследования Проблема исследования: Каковы психолого-педагогические условия применения информационно-коммуникативных технологий при обучении младших школьников решению логических задач? Задачи исследования: v Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования; v Дать характеристику познавательной деятельности младших школьников при решении логических задач; v Разработать и внедрить психолого-педагогические условия применения информационно-коммуникативных технологий при обучении младших школьников решению логических задач; v Проверить эффективность опытно-экспериментальной работы.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 1. Особенности познавательной деятельности младших школьников; 2. Логические задачи и способы обучения их решению младших школьников; 3. Роль ИКТ в обучении младших школьников.

Констатирующий этап эксперимента Задачи: • Определить понимание смысла логических задач младшими школьниками; • Проанализировать умения решать логические задачи различных типов; • Охарактеризовать ошибки учащихся при решении отобранных логических задач различной сложности; • Сравнить полученные данные о характере познавательной деятельности учащихся экспериментального и контрольного классов при решении логических задач. В констатирующем этапе исследования участвовали: 17 учащихся 3 «Б» класса ГБОУ ЦО № 293 г. Москвы, они составили экспериментальный класс, и 17 учащихся 3 «А» класса ГБОУ ЦО № 293 г. Москвы, они составили контрольный класс.

Результаты констатирующего этапа эксперимента Гистограмма 1. Дифференцированные группы учащихся в соответствии с характером познавательной деятельности при решении логических задач 60% 50% 3 "Б" экспериментальный класс 20% 3 "А" контрольный класс 40% 10% 0% I уровень III уровень

Формирующий этап эксперимента Использование информационных-коммуникативых технологий: • Применение мультимедийной презентации в качестве сопровождения задачи и иллюстрации её решения; • В качестве рабочей среды: при решении задач в специальной интерактивной программе, при решении творческих задач в стандартных приложениях Windows – Paint, Power. Poin, в программной среде «Перволого» ; • Использование Интернет технологий для связи с учениками посредством электронной почты и блога, на котором размещалось задание на дом, а также поисковой системы Google для поиска информации в Интернет пространстве.

Работа с логическими задачами с использованием ИКТ АН ИМ АЦ ИИ Я

Работа с логическими задачами с использованием ИКТ анимация АНИМА ЦИИЯ

Работа с логическими задачами с использованием ИКТ Использование интерактивной среды (разработчики Е. П. Бененсон и А. Г. Паутова)

Творческая работа с логическими задачами с использованием ИКТ Визуальная подсказка Работа в «Power. Point» Работа в среде «Перво. Лого»

Организация домашней работы по решению логических задач с использованием ИКТ в организации контроля по решению логических задач

Результаты контрольного этапа эксперимента Гистограмма 2. Дифференцированные группы учащихся в соответствии с характером познавательной деятельности при решении логических задач 60% 50% 40% 3 "Б" экспериментальный класс 30% 3 "А" контрольный класс 20% 10% 0% I уровень III уровень