Мониторинг в образовании Фейгина Э. Е. , доцент кафедры профессионального образования СПб АППО, 23. 12. 2015
273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 14. 12. 2015) ¡ Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации п. 13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования;
Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе ¡ П. 29) качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы ¡ П. 6) федеральный государственный образовательный стандарт - совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
Составляющие качества Качество образования базируется на трех ключевых составляющих: ¡ Цели и содержание образовательного процесса; ¡ Уровень профессионализма преподавателей и организации преподавательской деятельности; ¡ Состояние материально-технической базы и уровень информационной базы учебного процесса.
Определение мониторинга ¡ ¡ ¡ Мониторинг (от лат. – предостерегающий) – в широком смысле – деятельность по наблюдению (слежению) за определёнными объектами или явлениями. Мониторинг – система повторных целенаправленных наблюдений за исследуемыми объектами в пространстве и времени. Мониторинг - контроль с периодическим слежением за объектом мониторинга и обязательной обратной связью. (Психолого-педагогический словарь). Мониторинг – специально организованное систематическое наблюдение за состояние объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля, прогноза (Социологический энциклопедический словарь). Мониторинг – методика и система наблюдений за состоянием определённого объекта или процесса, дающая возможность наблюдать их в развитии, оценивать, оперативно выявлять результаты воздействия различных внешних факторов. Результаты М. дают возможность вносить корректировки по
Мониторинг в образовании ¡ Система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или её отдельных элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления данной системой, позволяющая судить о её состоянии в любой момент времени и дающая возможность прогнозирования её развития
¡ Мониторинг качества образования – систематическая и регулярная процедура сбора данных по важным образовательным аспектам на федеральном, региональном уровне – внешний мониторинг, и уровне образовательного учреждения – внутренний мониторинг
¡ Организация внутреннего мониторинга в учреждении заключается в том, чтобы получить своевременную, полную и достоверную информацию для эффективного управления функционированием и, главное, развитием образовательного учреждения, соответственно сама система внутреннего мониторинга качества образования рассматривается как необходимый компонент в структуре управления ОУ.
¡ ¡ Внутренний мониторинг качества целесообразно рассматривать как комплекс основных технологических процессов, к числу которых относятся: систематический сбор первичных данных о состоянии основных и обеспечивающих процессов или видов деятельности ОУ; статистическая и аналитическая обработка собранных первичных данных, а также оформление результатов обработки; предоставление информации о результатах обработки ее непосредственным потребителям в лице органов управления ОУ для принятия необходимых решений в сфере их компетенции; хранение ранее собранных первичных данных и результатов их обработки на бумажном и/или электронном носителе в течение установленных сроков, обеспечение доступности указанной информации для лиц, которым предоставлено право доступа к ней.
¡ ¡ ¡ Не смотря на обязательность проведения внутреннего мониторинга качества образования для всех образовательных учреждений, его реализация будет осуществляться по-разному. Структура и содержание мониторинга в конкретном учреждении, несомненно, должны отражать специфику данного учреждения и особенности его деятельности. Даже в одном и том же учреждении процедура мониторинга может быть изменена и скорректирована. Так, если в определенный момент станет очевидным, что те или иные методы, средства или процедуры мониторинга исчерпали себя, либо были выбраны ошибочно, то необходимо внести изменения и далее продолжать реализацию внутреннего мониторинга уже с учетом этих изменений.
Виды мониторинга ¡ ¡ Информационный – сбор, накопление, систематизация информации Фоновый – выявление проблем до того, как они станут осознаваемыми на уровне управления Проблемный – выявление закономерностей процессов и проблем, которые существенны с точки зрения управления Управленческий – отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления и принятия решений
¡ ¡ ¡ Стратегический, тактический, оперативный – по масштабу целей образования Входной или отборочный, учебный или промежуточный, выходной или итоговый – по этапам обучения Ретроспективный, опережающий или предупредительный, текущий – по временному показателю Разовый, периодический, систематический – по частоте процедур Локальный, выборочный, сплошной – по охвату объекта наблюдения Индивидуальный, групповой, фронтальный – по организационным формам
Основные направления (объекты)мониторинговых исследований ОУ ¡ ¡ ¡ ¡ ¡ Политика и стратегия в области качества подготовки выпускников Роль руководства в организации работ по обеспечению качества подготовки выпускников Степень использования потенциала преподавателей и обучающихся для обеспечения качества подготовки выпускников Состояние используемых ресурсов: финансовых, материальных, кадровых Содержание и технологии образования Удовлетворенность работодателей качеством подготовки выпускников Удовлетворенность преподавателей и обучающихся работой и учебой Результаты обучения и образования Результаты, которых добилось ПОУ применительно к запланированным целям обучения
Принципы мониторинга качества образования ¡ ¡ ¡ ¡ Целенаправленность Непрерывность Целостность и разносторонность Согласованность действий Адресность Гласность Организация мониторинга с использованием контрольно-измерительных и организационнометодических материалов, критериев и показателей, идентичных тем, которые используются при проведении государственной аккредитации
Функции мониторинга Информационная ¡ Аналитико-оценочная ¡ Диагностическая ¡ Корректирующая ¡ Контролирующая ¡ Мотивационно-стимулирующая ¡ Прогностическая ¡
Этапы мониторинга качества образования ¡ Нормативно-установочный ¡ Аналитико-диагностический ¡ Промежуточно- диагностический ¡ Итогово-диагностический ¡ Прогностический ¡ Деятельностнотехнологический
Нормативно-установочный этап Формулировка целей и задач мониторинга ¡ Разработка системы основных критериев и показателей мониторинга ¡ Способы установления реальных достижений обследуемого объекта ¡
Аналитико-диагностический этап Сбор информации с помощью соответствующих методик ¡ Количественная и качественная обработка полученных результатов ¡ Постановка педагогического диагноза ¡
Промежуточно-диагностический этап Анализ результатов проведенной работы ¡ Уточнение уровня реальных достижений объекта мониторинга ¡ Сопоставление полученных результатов с нормативными или запланированными показателями ¡
Итогово - диагностический этап ¡ Подведение итогов мониторинга и получение реальной информации о состоянии объекта педагогического мониторинга
Прогностический этап Прогнозирование тенденций и возможностей дальнейшего развития объекта педагогического мониторинга на основе причинноследственного анализа его состояния и поставленного диагноза ¡ Разработка системы коррекционных мер ¡
Деятельностно - технологический этап ¡ Осуществление коррекции объектов педагогического мониторинга и педагогического процесса в целом
Методы мониторингового исследования ¡ ¡ ¡ Педагогические методы (наблюдение, беседа, создание соответствующих педагогических ситуаций, обобщение независимых характеристик, анализ продуктов деятельности, экспертные оценки и т. д. ) Социологические методы (анкетирование, интервьюирование, самооценка, оценочные или опросные листы, контент-анализ формализованный метод изучения текстовой и графической информации, заключающийся в переводе изучаемой информации в количественные показатели и ее статистической обработке, и т. д. ) Психологические методы (тесты; диагностические методики, тренинги и игры и т. д. )
Требования к методам мониторингового исследования ¡ ¡ ¡ Соответствие цели мониторинга, выбранным критериям оценки Обеспечение информативности, объективности, достоверности и надежности получаемых данных Обеспечение однозначности трактовки полученных результатов Соответствие объему и качеству выборки объектов мониторинга Простота сбора данных Возможность автоматизированной (минимально трудоемкой) обработки данных
Результаты мониторинга качества образования должны содержать ответы на следующие вопросы: ¡ ¡ ¡ Что происходит в ходе изучаемого процесса? Каковы уже достигнутые и возможные дальнейшие последствия происходящих процессов (педагогическая, социальная и экономическая эффективность)? Почему это происходит (каковы причины этого явления)? К каким возможным отклонениям от намеченных целей приведут развивающиеся тенденции? Что предпринять (какие управленческие решения) для необходимой коррекции процесса?
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Мониторинг в образовании Фейгина Э Е доцент
20e411805cf6cfabf156606ce8b038ab.ppt