Мониторинг в дошкольном образовании Римашевская Лариса Сергеевна
Из ФГОС… 3. 2. 3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей.
IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования 4. 1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
• Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в РФ, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Качество дошкольного образования - состояние и результативность процесса дошкольного образования, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии личности ребенка; - степень удовлетворения ожиданий различных участников образовательного процесса от предоставляемых детским садом образовательных услуг; - соответствие результатов дошкольного образования принятой доктрине образования, социальным нормам, государственным требованиям (стандартам).
Качество дошкольного образования соответствие системы дошкольного образования, происходящих в ней процессов и достигнутых результатов ожиданиям и требованиям государства, общества и различных групп потребителей: детей, родителей, педагогов ДОУ, учителей начальной школы. Структура качества: качество результатов деятельности ДОУ; качество процессов, реализуемых в ДОУ; качество системы условий, созданных в ДОУ.
Качество дошкольного образования предполагает определение: • качества результатов деятельности ДОУ • качества процессов, реализуемых в ДОУ • качество системы (качества условий, созданных в ДОУ)
Качество результатов деятельности ДОУ • состояние здоровья ребенка, степень развития ребенка, его образовательных достижений; • удовлетворенность различных групп потребителей родителей деятельностью ДОУ и достижениями ребенка; • наличие преемственности ДОУ и начальной школе.
• В системе дошкольного образования «мониторинг» относительно новое понятие. Возможно уточнение его соотношения с более устоявшимися «педагогическая диагностика» , «контроль» .
Педагогическая диагностика • Изучение фактического состояния и специфических особенностей субъектов педагогического процесса, а также прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса. • Объективная обратная связь может быть обеспечена педагогической диагностикой.
Педагогическая диагностика • призвана помочь в понимании реальной картины достижений, затруднений, перспектив развития ребенка, педагогического потенциала условий его становления и характер требуемой помощи (содействия) педагога; • нужна для выявления условий реализации педагогических целей, степени их достижения, причин неудач в образовательной деятельности; • позволяет эффективно провести тематическую проверку, помочь воспитателям и родителям понять причины трудностей; • является начальным этапом педагогического прогнозирования профессиональной деятельности по управлению педагогическим процессом на всех уровнях ; • завершает технологическую цепочку по решению педагогических задач.
Оценивание • Оценивание - процесс вынесения суждений о ходе и результатах образовательного процесса, содержащий качественный и количественный анализ, имеющий целью стимулирование качества.
Основные понятия: • Объект мониторинга – явления или процессы, подлежащих изучению. • Критерий – признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; критерий это мерило суждения, оценки. • Показатель – данное, по которому можно судить о развитии, ходе, состоянии чего-нибудь; это количественное измерение критерия; отражает измеряемую сторону критерия.
Объекты мониторинга Возможными объектами мониторинга качества дошкольного образования на уровне управления ДОУ могут быть: • качество результатов деятельности ДОУ • качество процессов, реализуемых в ДОУ • качество системы (качества условий, созданных в ДОУ)
Структура мониторинга • Определение объекта мониторинга, установление стандарта (эталона, норматива), определение критериев, показателей, индикаторов; • Сбор информации об объекте мониторинга посредством наблюдения за объектом, условиями его функционирования с применением комплекса методик; • Обработка и анализ полученной информации, а так же уже имеющейся информации; • Интерпретация и комплексная оценка объекта на основе полученной информации и прогноз развития; • Принятие решения об изменении деятельности.
• Главное, осознание того, что поиск эффективных путей управления качеством дошкольного образования возможен при обязательном условии его измерения и систематического отслеживания.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Мониторинг в дошкольном образовании Римашевская Лариса Сергеевна
Мониторинг 2.ppt