Молодость как период развития человека Тема № 2

Молодость как период развития человека Тема № 2

План Психологические особенности первокурсников ссузов Краткая характеристика молодости

Психологические особенности первокурсников ссузов Ведущей становится учебнопрофессиональная деятельность. У первокурсников развивается мотивационная сфера: они ищут свое место в жизни и внутреннюю позицию, формируется мировоззрение, моральное сознанием и самосознанием.

Психологические особенности первокурсников ссузов Расширяется диапазон общественно-политических ролей и связанных с ними интересов и ответственности, например, постановка на воинский учет, участие в голосовании. Важной задачей этого возраста становится также подготовка к созданию семьи.

Психологические особенности первокурсников ссузов Их остро волнуют такие проблемы, как собственная возрастная специфика, право на автономию от старших и т. п. Социальное и личностное самоопределение предполагает не столько автономию от взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире. Выбор профессии дифференцирует умственные способности и интересы, развивает интегративных механизмов самосознания, идет выработка мировоззрения и жизненной позиции, например, «Я – художник» , «Я - творческий человек» и т. п.

Психологические особенности первокурсников ссузов Важнейшим является процесс отделения от родительской семьи. Он протекает по-разному. У девушек он начинается раньше, чем у юношей, но не заходит так далеко, как у последних. В низших социальных слоях этот разрыв происходит раньше и резче, чем в высших.

Психологические особенности первокурсников ссузов Деятельность и ролевая структура личности на этом этапе приобретает ряд новых, взрослых качеств. Главная социальная задача юности – выбор профессии. Выбор профессии и типа учебного заведения неизбежно дифференцирует жизненные пути юношей и девушек со всеми вытекающими социальнопсихологическими последствиями. Но для многих первокурсников выбор профессии еще не завершен.

Психологические особенности первокурсников ссузов У первокурсников российских ссузов есть 3 отличительные особенности: 1. Разный уровень ориентации на профессиональную деятельность 2. Разноуровневое развитие морального мышления 3. Низкий уровень представлений о социальной справедливости

Разный уровень ориентации на профессиональную деятельность При высоком уровне ориентации на профессиональную деятельность студент постоянно устанавливает мыслительные связи между учебным материалом и предстоящей профессиональной деятельностью, с желанием отрабатывает умения и навыки. При среднем уровне такое происходит реже. При низком уровне такие связи вообще не устанавливаются, а прилежание неудовлетворительное.

Разный уровень ориентации на профессиональную деятельность Большинство первокурсников даже с нечеткими профессиональными планами в начале обучения хотят быть хорошими студентами. Связи с предстоящей профессиональной деятельностью они просто не умеют устанавливать. Этому нужно специально обучать.

«Человек – это биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, абстрактным мышлением и сознанием» Чем эта информация может помочь режиссеру детского театра при виде плачущей девочки?

Разноуровневое развитие морального мышления Среди современных российских первокурсников колледжей встречаются люди с низким уровнем морального мышления, характерным для детей 10 лет в цивилизованных странах и студенты с высоким уровнем морального мышления. Это создает дополнительные сложности в воспитательной работе.

Развитие морального мышления В экспериментах по моральному мышлению испытуемым предъявлялись моральные дилеммы в форме рассказа, чтобы определить, существуют ли универсальные стадии в развитии моральных суждений. Установлено, что они примерно одинаковы во всех культурах. В одном таком рассказе, например, человеку нужно лекарство для умирающей жены, которое ему не по средствам, и он обращается к аптекарю с просьбой продать лекарство дешевле. Когда аптекарь отказывается, этот человек крадет лекарство. Испытуемых просят обсудить его поступок. При анализе ответов обращалось внимание на то, на каких соображениях основывалось решение.

Как могут студенты оценить такой поступок?

Стадии морального мышления Уровень I. Доконвенциональная мораль Стадия 1. Ориентация на наказание (подчинение правилам, чтобы избежать наказания). Стадия 2. Ориентация на вознаграждение (подчинение с целью получить вознаграждение; чтобы хорошее отношение обернулось тем же).

Стадии морального мышления Уровень II. Конвенциональная мораль Стадия 3. Ориентация типа «я хороший парень/хорошая девушка» (подчинение с целью избежать неодобрения других). Стадия 4. Ориентация на авторитет (придерживаться законов и социальных правил, чтобы избежать осуждения авторитетами и чувства вины из-за «невыполнения долга» ).

Стадии морального мышления Уровень III. Постконвенциональная мораль Стадия 5. Ориентация на социальное соглашение (действия по принципам, широко признаваемым важными для общественного благополучия; следование принципам, чтобы сохранить уважение ровесников и, таким образом, — самоуважение). Стадия 6. Ориентация на этические принципы (действия согласно самостоятельно выбранным этическим принципам, обычно ценящим справедливость, достоинство и равенство; придерживаться принципов, чтобы избежать самоосуждения).

Развитие морального мышления Если испытуемый соглашался, что этот человек должен был украсть лекарство, потому что «Если вы дадите вашей жене умереть, это будет для вас несчастьем» , или не соглашался, потому что «Если вы украдете лекарство, вас поймают и посадят» , он в обоих случаях относился к 1 -й стадии, потому что оценивал действия человека как правильные или неправильные, исходя из предполагаемого наказания.

Стадии морального мышления Среди российских первокурсников колледжей менее 5% проявили «четкое принципиальное» мышление, характерное для 6 -го этапа и иллюстрируемое следующим ответом 16 летнего юноши на вышеприведенную дилемму: «По законам общества [этот человек] был неправ, но по законам природы или Бога неправ был аптекарь, а муж поступил правильно. Человеческая жизнь превыше финансовой выгоды. Неважно, кто умирает, пусть даже кто-то совершенно посторонний, — человек обязан спасти ему жизнь» .

Низкий уровень представлений о социальной справедливости Высоким потенциалом для развития представлений о социальной справедливости обладает психотехническая игра «Клиника» , которую в практике российского образования не всегда используют адекватно.

Игра «Клиника» Все присутствующие становятся врачами кардиологической клиники, в которую поступило донорское сердце. По всем параметрам оно подходит 6 пациентам. Врачи должны решить, кому это сердце будут пересаживать.

Пациенты для пересадки сердца 16 -летняя беременная сирота популярный эстрадный певец учительница, вдова, мать двоих детей врач этой клиники обаятельная фотомодель профессор, обещающий создать через 0, 5 года вакцину от СПИДа

Краткая характеристика молодости Возрастные границы молодости располагаются на отрезке от 18 - 20 до 30 -35 лет. К этой категории в разные времена и в разных слоях общества относили людей весьма различного возраста. Молодость - это период онтогенеза, переход от юности к зрелости.

Краткая характеристика молодости Этот период жизни человека принято связывать с развитием способности "принимать важные решения", становлением самостоятельности и ответственности человека за свои поступки, закреплением ценностных ориентации, построением устойчивого "образа мира", определением перспектив и целей жизни.

Двойственность молодости Молодые супруги с противоречием между потребностью быть вместе с любимым человеком и неспособностью обеспечить эту общую, независимую от родительской поддержки жизнь. Молодые специалисты, обуреваемые стремлением произвести революцию в профессии, бороться с консерватизмом "старших", заявить о себе, но при этом их оптимизм и максимализм не подкреплены знаниями, опытом, умениями, статусными позициями, ориентациями на реалии окружающей жизни.

Двойственность молодости Выраженный инфантилизм, состоящим в сохранении во взрослом состоянии человека черт характера, свойственных детям и подросткам. Это не детская свежесть чувств, простота и бесхитростность, а распространенное "великовозрастное иждивенчество» , т. е. социальная, нравственная и гражданская незрелость молодого человека. «Поколение кенгуру» .

Общесоматическое развитие достигает своего оптимума физическое и половое созревание. оптимум цветовой чувствительности, остроты зрения, многих сенсомоторных реакций наблюдается около 20 -25 лет. средний возраст победителей Олимпийских игр у женщин 23, 6 лет, у мужчин - 25, 3).

Новообразования молодости 1. Вся жизненная перспектива. 2. Индивидуальный жизненный стиль. 3. Развитие рефлексии. 4. Нравственная саморегуляция.

Жизненная перспектива - образ желанной и осознаваемой как возможной своей будущей жизни при условии достижения определенных целей. Во всех сферах жизни (профессиональной, эмоциональной, личностной, социальной) обнаруживается сильное стремление к самовыражению. В первую очередь эта тенденция проявляется в выборе профессии, осуществлении профессионального самоопределения и начале самостоятельной профессиональной деятельности.

Индивидуальный жизненный стиль Поиск партнера для совместной жизни, отделение от родительской семьи, приобретение профессии и начало собственной профессиональной и личностной жизни условия для выработки собственного индивидуального жизненного стиля. В основе брачных отношений, по результатам опроса студентов, чаще всего лежит эмоциональное и сексуальное тяготение друг к другу (40%), дружба и совместимость (20%), жертвенность (20%), спокойствие (17%), реализм/практицизм (3%).

В основе брачных отношений, по Индивидуальный результатам опроса жизненный стиль студентов, чаще всего лежит эмоциональное и сексуальное тяготение друг к другу (40%), дружба и совместимость (20%), жертвенность (20%), спокойствие (17%), реализм/практицизм (3%).

Индивидуальный жизненный стиль После первых лет брака у многих молодых людей исчезают иллюзии, романтический настрой, обнаруживается несходство взглядов, конфликтность позиций и ценностей, партнеры чаще прибегают к спекуляциям на взаимных чувствах и манипулированию другом ("если ты меня любишь, то. . . "). В основе кризиса семейных отношений могут также лежать агрессия, жестко структурированное восприятие партнера и нежелание принять во внимание многие другие стороны его личности (особенно те, которые противоречат сложившемуся о нем мнению). Рождение детей привносит в жизнь человека новые социальные роли, и напрямую сталкивает его с историческим временем. Это не только уже освоенные роли мужа и жены, профессиональные роли, а еще и роли матери и отца. Освоение этих ролей во многом составляет специфику процесса взросления. Социальная роль – это нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого, кто занимает данную социальную позицию.

Индивидуальный жизненный стиль В тех случаях, когда объективные условия жизни (материальная необеспеченность, низкий социальный и культурный уровень родителей, семейная психопатизация и т. п. ) не дают возможности дотянуться до необходимых "культурных высот", молодой человек ищет любой способ вырваться из "неорганичной" среды, жить по собственному сценарию. Часто стремление перемениться, стать другим, обрести новое качество выражается в резком изменении образа жизни, переезде, смене места учебы, работы и т. д.

Развитие рефлексии В молодости развивается рефлексия как способность понимать самого себя, свои собственные действия и состояния. Рефлексия ведет к осознанию, что искусство жизни состоит не только в том, чтобы учитывать и реализовывать свою индивидуальность, но и в том, чтобы индивидуальные возможности достижения жизненной цели становились основой нового развития, открытия в самом себе новых способностей и качеств.

Развитие рефлексии Рефлексия снижает уровень подражательности, сравнения и идентификации себя с другими. Но для части молодежи остается характерным жить по чужим образцам, что сохраняет несамостоятельность и приводит к не всегда адекватному жизненному выражению (необдуманные поступки, случайный выбор профессии, партнера и т. д. ). Обретение и принятие своей индивидуальности, наоборот, создает возможность выработки личных ценностей и превращения их в принципы собственной жизни, личностные установки.

Развитие рефлексии В молодости человек способен отнестись к себе реалистично и критично, принять минусы своего характера, внешности, недостаточную развитость какихлибо способностей и одновременно научиться использовать плюсы и выгодные стороны своей личности и характера, обратить их на пользу своему развитию.

Развитие рефлексии Часто в молодости отмечаются ролевые конфликты столкновение ролевых позиций: - молодой отец разрывается между ролью отца и семьянина и ролью профессионала, делающего карьеру, - молодая женщина должна совместить в себе роль жены, матери и профессионала. Ролевые конфликты такого типа в молодости практически неизбежны, т. к. невозможно жестко разграничить в пространстве и времени своей жизни самореализацию в разных видах деятельности, разные формы социальной активности. Выстраивание личностных ролевых приоритетов и иерархий ценностей - особая задача молодости, связанная с переосмыслением собственного "Я".

Нравственная саморегуляция В молодом возрасте оформляется способность и потребность в нравственной саморегуляции, т. е. совесть, поскольку никто другой (родители, учителя) теперь напрямую не контролируют поведение и способы удовлетворения потребностей личности - происходит передача человеку ответственности за самого себя.

Деградация В молодости может начаться деградация личности, сначала в незаметных для самого человека формах. Она обычно обнаруживает себя в падении мотивации, в росте негативных эмоций, в равнодушии и скуке. Снижаются и даже совсем исчезают интеллектуальные интересы, их вытесняют обыденные суждения, банальности, рассуждения о неудовлетворенности жизнью, зависть, необоснованные амбиции и претензии к окружающим на признание своей значимости. Деградация личности приводит и к возрастным изменениям: быстрее начинается старение.

А. С. Пушкин: "Ужель мне скоро тридцать лет? Так, полдень мой настал. . . » К 30 -35 годам возраст "официальной молодости" закончится. С этого момента о человеке больше не будут говорить как о молодом ученом, начинающем писателе, молодом специалисте.