Модульное обучение -разновидность идей программированного обучения Программированное

Модульное обучение -разновидность идей программированного обучения

Программированное обучение - управляемое усвоение программированного учебного материала с помощью обучающего устройства (ЭВМ, программированного учебника, кинотренажера и т. д. ). Программированный учебный материал – серия порций учебной информации ( «кадров» , файлов, «шагов» ) подаваемых в определенной последовательности.

Структура программированного обучения И 1 У 1 СК 1 И 2

программированное обучение Кадры программы Б. Ф. Скиннер Линейная программа Н. Краудер Разветвленная программа

Модульная система разрабатывалась в рамках популярной в 20 веке индивидуализированной системы обучения Ф. Келлера. Позитивные моменты: l формирование конечных и промежуточных целей обучения; l распределение учебного материала на отдельные разделы; l индивидуализированные темпы обучения; l возможность перехода к изучению нового раздела, если полностью усвоен предыдущий материал; l регулярный тестовый контроль знаний.

Слово “модуль” (от лат. modulus – “мера”) Модульное обучение – четко выстроенная технология обучения, в основе которой жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организация работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль обычно совпадает с темой учебного предмета.

Цель модульного обучения: l Формирование ЗУН. l Содействие развитию самостоятельности учащихся, их умения работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Модульная система - обучение на основе укрепления блоков теоретического материала с постепенным переводом знаний в умения и навыки.

Модуль - логически завершенная часть учебного материала, в которую объединены учебное содержание и технология овладения им, обязательно сопровождаемые контролем знаний и умений учащихся. Цикл - последовательность расположения модулей блока по кругу.

Учащиеся при модульном обучении всегда должны знать перечень основных понятий, навыков и умений по каждому конкретному модулю, включая количественную меру оценки качества усвоения учебного материала. На основе этого перечня составляются вопросы и учебные задачи, охватывающие все виды работ по модулю, и выносятся на контроль после изучения модуля. Как правило, формой контроля здесь используется тест.

5 Учебный курс, как правило, включает 4 не менее ТРЕХ модулей. 3 … При этом отдельным модулем может быть и теоретический блок, и практические работы, и итоговые проекты.

При разработке модуля учитывается то, что каждый модуль должен дать совершенно определенную самостоятельную порцию знаний, сформировать необходимые умения. 1 2 3

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ 1. Наименование модуля 2. Теоретические занятия 3. Практические занятия 4. Лабораторный практикум 5. Программное обеспечение 6. Самостоятельная работа студентов Результат обучения 1. Теоретические знания 2. Практические навыки

МОДУЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ 1 Структура системы: 1. 1. элементы системы; 1. 2. функции элементов системы; 1. 3. виды связей между элементами системы; 1. 4. функции связей между элементами системы; 1. 5. функция всей системы. 2 Нормы взаимодействия системы. 3 Метод функционирования системы. 4 Свойства (качества) системы. К. Я. ВАЗИНА

Последовательность действий педагога при составлении модульной программы. 1. Представление учебного курса как системы модулей. 2. Составление технологической карты на каждую учебную группу (см. далее). 3. Создание модульной программы, компонентами которой являются дидактическая цель и совокупность модулей. 4. Построение системы модулей - блоков информации 5. Формирование содержания учебных элементов, составляющих модуль. 6. Построение самого модуля.

Технологическая карта Учеб- Веду- Вто- Со- Трудно Внутри Пути ный щие росте- путст- -усваи- -пред- преодо эле- знания пен- вую- вае- мет- МПС -ления мент ные щее мые ные затруд- знания повто- темы связи нений рение

Построение модуля 1. Формулировка общей цели. 2. Выдача задания для входного контроля с целью выявления готовности учащихся к работе. 3. Разбиение материала на учебные элементы в соответствии с логикой учебного занятия. 4. Формулирование цели каждого учебного элемента. 5. Определение содержания каждого учебного элемента. 6. Формулирование рекомендаций (советов) учащимся. 7. Составление заданий для выходного контроля для выявления степени овладения содержанием модуля.

Учебный элемент включает в себя: 1. целевую установку, 2. законченный блок информации, 3. алгоритмы действий обучающегося (программу), 4. рекомендации к программе, 5. практические задания, 6. проверочные задания для контроля и коррекции усвоения знаний и умений.

При разработке модулей следует исходить из известных принципов: l Сумма частных целей учебных элементов = общей цели модуля; сумма общих целей всех модулей = цели модульной программы; l Обратная связь. Входной и выходной контроль более жесткий - педагог, а текущий и промежуточный (на стыке учебных элементов) - мягкий, проходит в виде само- и взаимоконтроля обучающихся; l Учебный и дидактический материал излагается доступно, конкретно, выразительно, в диалоговой форме; l При построении модуля соблюдается логика усвоения обучающимися знаний. l Структура модуля должна соответствовать логике учебного занятия.

Логика усвоения знаний: 1. ВОСПРИЯТИЕ 2. ОСМЫСЛЕНИЕ 3. ЗАПОМИНАНИЕ 4. ПРИМЕНЕНИЕ 5. ОБОБЩЕНИЕ 6. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

Форма учебного элемента (УЭ). Назва- Учебный материал Советы ние с указанием заданий преподавателя УЭ

l При модульном обучении чаще всего используется рейтинговая оценка знаний и умений. l Как правило, формой контроля - тест. l Общая оценка за курс = результаты рейтинга с соответствующими весовыми коэффициентами, устанавливаемыми педагогом. l В модульном обучении оценивается в баллах каждое задание, устанавливаются его рейтинг и сроки выполнения (своевременное выполнение задания тоже оценивается соответствующим количеством баллов)

Методы: l Тестовый контроль знаний, l Применение проблемных ситуаций, l Разработка опорного конспекта на основе обобщения, кодирования с помощью условных знаков, схем, графиков, таблиц, l Самостоятельный поиск, l Рейтинговая оценка и т. д.

Введение модульной технологии в образовательный процесс нужно осуществлять постепенно. Можно сочетать традиционную классно-урочную систему (технология объяснительно- иллюстративного обучения) с модульной.