МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ педагогических практик

Скачать презентацию МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ педагогических практик Скачать презентацию МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ педагогических практик

5 МОДУЛЬНАЯ организация практики.ppt

  • Количество слайдов: 100

>МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ педагогических практик      Особенности:  n. Индивидуальный характер МОДУЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ педагогических практик Особенности: n. Индивидуальный характер педагогической практики; n Возможное деление всего периода практики на модули; n. Направленность практики на формирование ведущих профессиональных компетентностей; n. Рефлексивный характер педагогической практики.

>ЦЕЛИ ВВЕДЕНИЯ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК n НАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА РЕАЛИЗАЦИЮ КОНЦЕПЦИИ ЦЕЛИ ВВЕДЕНИЯ МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАКТИК n НАПРАВЛЕННОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ НА РЕАЛИЗАЦИЮ КОНЦЕПЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТА, РЕАЛИЗУЕМОЙ НА ФАКУЛЬТЕТЕ; n ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БУДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ; n СОЗДАНИЕУСЛОВИЙДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ КАЖДЫМ СТУДЕНТОМСОБСТВЕННОЙ ТРАЕКТОРИИ РОХОЖДЕНИЯ ПРАКТИКИ; n РЕАЛИЗАЦИЯ НА ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ; n СТИМУЛИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ К РЕГУЛЯРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕГО ПЕРИОДА ПРАКТИКИ; n ПРИВИТИЕ СТУДЕНТАМ НАВЫКОВ ТВОРЧЕСКОЙ И АНАЛИТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ;

>Учебный модуль  Структурная часть педагогической практики в  пределах которой осуществляется реализация Учебный модуль Структурная часть педагогической практики в пределах которой осуществляется реализация несколько разноплановых задач практики, при этом большая часть времени отводится на самостоятельную работу студентов, активно используются различные формы текущего контроля (эссе, рефераты, бортжурналы, проекты, сочинения, научно – практические конференции , аналитические справки, миниисследования, мультимедийные презентации и т. д. ), по результатам которых может проводиться итоговый контроль и определяется рейтинг студентов

>ДВА ВЕДУЩИХ ПРИНЦИПА МОДУЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 1. ДИСКРЕТНОСТЬ : дробление всего периода практики ДВА ВЕДУЩИХ ПРИНЦИПА МОДУЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 1. ДИСКРЕТНОСТЬ : дробление всего периода практики на модули + дробление цели , задач и содержания практики на модули ( модульный формат циклограммы практики) 2. НЕПРЕРЫВНОСТЬ : регулярная самостоятельная работа студентов в течение всего периода подготовки, прохождения и завершения практики + стимулирование регулярной самостоятельной работы студентов через накопительную систему оценивания

>Принципы организации практики n комплексность и интегрированный характер  практики; n личностно-ориентированная направленность; n Принципы организации практики n комплексность и интегрированный характер практики; n личностно-ориентированная направленность; n профессиональная самоактуализация студентов в процессе педагогической практики; n логики системного проектирования процессов; n модульный характер организации.

>   Сущность подхода : ► Весь период практики делится на 4 -7 Сущность подхода : ► Весь период практики делится на 4 -7 модулей в соответствии с содержанием практики; ► Конкретизируются цели и задачи практики в соответствии с каждым модулем; ► Определяются основные формы работы студента; ► Определяется вес и стоимость каждого модуля (относительно всего периода практики – 100% ).

>Критерии качества профессиональной   практики Оценка основных ПЗЛК (профессионально-значимых    личностных Критерии качества профессиональной практики Оценка основных ПЗЛК (профессионально-значимых личностных качеств) студента; Оценка содержания деятельности студента на практике; Оценка эффективности способов взаимодействия с детьми (студентами); Оценка цели и результатов учебного (внеучебного занятия) и других видов деятельности; Оценка рефлексивной деятельности студента- практиканта;

>  1. Оценка основных ПЗЛК (профессионально   значимых личностных качеств)  ► 1. Оценка основных ПЗЛК (профессионально значимых личностных качеств) ► знание предмета и общая эрудиция; ► уровень педагогического и методического мастерства; ► культура речи (владение профессиональной терминологией, темп, дикция, интенсивность, образность. общая и специфическая грамотность); ► степень тактичности и демократичности общения со студентами (детьми); ► внешний вид; ► культура эмоционально – экспрессивного поведения.

>  2. Оценка содержания деятельности  студента на протяжении практики:  ► научность 2. Оценка содержания деятельности студента на протяжении практики: ► научность и доступность преподнесения учебного материала; ► актуальность преподносимого материала и связь с жизнью; ► степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала; ► оптимальность объема учебного материала, предложенного обучающимся для усвоения

> 3. Оценка эффективности способов   взаимодействия с обучаемых: ► направленность на развитие 3. Оценка эффективности способов взаимодействия с обучаемых: ► направленность на развитие общеучебных и специальных умений студентов (детей); ► наличие и эффективность коллективных, групповых и индивидуальных форм работы; ► рациональность и эффективность использования учебного времени; ► направленность деятельности студента – практиканта на формирование познавательной активности, самостоятельности и творчества обучаемых: ► рациональность и эффективность использования методов и приемов работы со студентами (детьми); ► Наличие и качество обратной связи со всеми обучающимися.

>  4. Оценка цели и результатов учебного (внеурочного) занятия и других форм работы 4. Оценка цели и результатов учебного (внеурочного) занятия и других форм работы студента - практиканта: ► конкретность и четкость формулировки; ► реальность и целесообразность поставленных цели и задач; ► включение обучающихся в процесс целеполагания; ► реализация поставленных целей и задач; ► Включение обучающихся в рефлексию собственной деятельности и учебного занятия.

> 5. Оценка овладения студентом -   практикантом рефлексивной   деятельностью: ► 5. Оценка овладения студентом - практикантом рефлексивной деятельностью: ► знание своих профессионально-значимых качеств; ► владение интроспекцией педагогического профессионализма; ► способность самооценки по трехфакторной модели значимого другого (авторитет, превосходство в знаниях и опыте, успех делового партнерства, власть).

>Рейтинговая накопительная  система (РНСО) оценки педагогической практики: реализация воспитательного   потенциала То, Рейтинговая накопительная система (РНСО) оценки педагогической практики: реализация воспитательного потенциала То, что не оценивается отметкой, является неважным.

>    Смысл РНСО ► Реализация индивидуального подхода ► Реализация компетентностного подхода Смысл РНСО ► Реализация индивидуального подхода ► Реализация компетентностного подхода ► студент – субъект учебного планирования ► Возможность оценивать достижение развивающих целей ► Изменение стиля взаимодействия преподавателя и студентов

>   Структура РНСО Обязательная часть   Накопительная часть ► Основные Структура РНСО Обязательная часть Накопительная часть ► Основные ► Учебно-методический образовательные комплекс (УМК); результаты; ► Задания «высокого» уровня; ► Выполнение ► Социально значимая для уч. нормативных заведения деятельность; требований; ► Портфолио студента – ► Участие в социально - практиканта; значимой деятельности; ► Замена преподавателей, ► Уровень и качество выполнения программы отсутствующих студентов, практики; ► «Премиальный фонд» и др. ► Уровень владения ► …. разработкой учебно – методических материалов (качество отчетной документации).

>  Виды социально значимой деятельности, входящие в РНСО ►  подготовка мероприятий (обучающих, Виды социально значимой деятельности, входящие в РНСО ► подготовка мероприятий (обучающих, досуговых и проч. ) для других учреждений; ► планирование и проведение занятий ; ► выполнение функций ассистента преподавателя; ► создание печатной продукции; ► составление рекомендаций ; ► подготовка к соревнованиям, конкурсам; ► решение каких-то социальных проблем; ► фандрайзинг (поиск дополнительных ресурсов); ► оформление образовательного пространства; ► составление персональной папки по определенной теме (или портфолио); ► организация конференции (или просто участие в ней) по определенной теме; ► работа редактора или корректора в издании кафедры; ► написание индивидуальной (или коллективной) исследовательской работы

> Технологическая карта Цель   Задачи    Модули   Технологическая карта Цель Задачи Модули Взаимоотношения с Методический Виды руководителем комплекс деятельности практики Рейтингово – накопительная система оценки деятельности студента

> Информационно-коммуникативное сопровождение внедрения РНСО      Программа для  Информационно-коммуникативное сопровождение внедрения РНСО Программа для студента Пакет видео- и аудиоматериалов для Пакет апробированных самостоятельной работы, разработок уроков (занятий, электронные тренингов, лекториев и т. д. ) ресурсы УМК на основе компетентностного Аннотированный Студенческие подхода перечень ресурсов портфолио Подбор Пакет кейсов диагностических методик и процедур

>  Программа для студента Смысл программы для студента: ► постановка учебных целей; ► Программа для студента Смысл программы для студента: ► постановка учебных целей; ► составление учебного планирования; ► самостоятельность в работе с информацией (информационный компонент исследовательской культуры).

> Модульная организация педагогической (учебной) практики в среднем профессиональном учебном   заведении Модульная организация педагогической (учебной) практики в среднем профессиональном учебном заведении

> Цель: Адаптация студентов к профессиональной деятельности.  Задачи: § Актуализация и совершенствование системы Цель: Адаптация студентов к профессиональной деятельности. Задачи: § Актуализация и совершенствование системы знаний в области педагогики среднего профессионального образования; § Знакомство с организацией целостного педагогического процесса в педагогическом колледже; § Формирование практических умений, навыков и опыта профессиональной деятельности; § Знакомство с педагогическими технологиями профессионального образования.

>  Содержание практики   Практика состоит из семи модулей: ► Модуль № Содержание практики Практика состоит из семи модулей: ► Модуль № 1 (2 выхода). Организационные основы работы среднего профессионального учебного заведения (на примере педагогического колледжа). ► Модуль № 2 (2 выхода). Изучение организации процесса обучения в среднем профессиональном учебном заведении. ► Модуль № 3 (3 выхода). Изучения стиля педагогической деятельности преподавателей среднего профессионального учебного заведения. ► Модуль № 4 (2 выхода). Изучение личности студента и студенческого коллектива. ► Модуль № 5 (5 выходов). Организация внеучебной деятельности в СПУЗ. ► Модуль № 6 (5 выходов). Конструирование, проведение и рефлексия пробных учебных занятий в педагогическом колледже. ► Модуль № 7. Подготовка отчета и участие в итоговой конференции

>   Структура модуля ► целеполагания; ► деятельностный или экспериментально-  деятельностный; ► Структура модуля ► целеполагания; ► деятельностный или экспериментально- деятельностный; ► этап самостоятельной работы; ► этап рефлексии; ► подготовка отчета по модулю; ► критерии оценки деятельности студента; ► психолого-педагогический практикум.

>  Организационные основы работы среднего профессионального учебного заведения   (2 выхода) Цель: Организационные основы работы среднего профессионального учебного заведения (2 выхода) Цель: Изучить систему организации и управления педагогическим колледжем. Задачи: ► закрепление и расширение системы знаний в области «содержания образования по специальности 0313 «Дошкольное воспитание» (стандарт образования); ► формирование полноценного представления о системе организации педагогического процесса в педагогическом колледже; ► анализ соответствия системы организации и управления в педагогическом колледже дидактическим принципам; ► актуализация знаний, полученных в процессе теоретического обучения.

> Основные этапы работы: 1.  Целеполагание: ►  актуализация теоретических знаний; ► Основные этапы работы: 1. Целеполагание: ► актуализация теоретических знаний; ► обоснование выбранных направлений регионального компонента содержания образование; ► реализация задач модернизации профессионального образования в данном педагогическом учебном заведении.

>  2. Деятельностный этап   (состоит из трех блоков): 1. Круглый стол 2. Деятельностный этап (состоит из трех блоков): 1. Круглый стол с директором педагогического колледжа, заместителями директора по учебной, научно-методической и воспитательной работе; 2. Встреча с заместителем директора по педагогической практике; 3. Самостоятельная работа. ► Подготовка отчета по модулю. ► Разработка структуры управления педагогическим колледжем, разработка бортового журнала, мозговой карты.

>Критерии оценки деятельности студента: ► активность и компетентность в работе    круглых Критерии оценки деятельности студента: ► активность и компетентность в работе круглых столов; ► соответствие разработанной структуры управления учебным заведением действительности; ► теоретическое обоснование структуры управления.

>  Модуль № 2 (2 выхода) Изучение организации процесса обучения в среднем профессиональном Модуль № 2 (2 выхода) Изучение организации процесса обучения в среднем профессиональном учебном заведении.

> Цель: Изучить организацию учебного процесса в педагогическом колледже. ► Задачи: ► Изучить документы, Цель: Изучить организацию учебного процесса в педагогическом колледже. ► Задачи: ► Изучить документы, регламентирующие отбор содержания образования в среднем педагогическом учебном заведении (учебные планы, учебные программы и их методическое обеспечение). ► Проанализировать учебно-методическое обеспечение на предмет их соответствия дидактическим принципам и требованиям. ► Изучить документы, определяющие содержание и организацию педагогических практик студентов. ► Познакомиться с существующей практикой организации и проведения разнообразных форм и методов обучения. ► Формирование умений анализа урока, лекции,

> Основные этапы работы: 1. Целеполагание: ► Актуализация теоретических знаний и  определение их Основные этапы работы: 1. Целеполагание: ► Актуализация теоретических знаний и определение их прикладной направленности. ► Обоснование принципов отбора содержания образования в НПК № 2. ► Выделение ведущих форм организации учебного процесса в педагогическом колледже. ► Выбор направлений психолого-педагогического анализа урока, лекции, семинара.

> 2. Экспериментально - деятельностный   этап. ► Изучение учебных планов по специальностям. 2. Экспериментально - деятельностный этап. ► Изучение учебных планов по специальностям. ► Знакомство с учебными планами преподавателя- методиста педагогического колледжа. ► Посещение занятий у закрепленного к студентам преподавателя. ► Совместный выбор направлений и технологии анализа учебного занятия. ► Коллективный анализ учебного занятия. ► Определение путей совершенствования учебного процесса и коррекции знаний студентов.

>  3. Самостоятельная работа  студентов    направлена:   Ø 3. Самостоятельная работа студентов направлена: Ø на изучение Государственного образовательного стандарта по специальностям ► на изучение учебных планов по специальностям; ► на изучение расписаний учебных занятий. .

>  4. Этап - рефлексии:  ► оценка соответствия учебных планов и 4. Этап - рефлексии: ► оценка соответствия учебных планов и программ рекомендациям министерства образования Российской Федерации по разработке учебных планов и рабочих программ; ► качественная оценка учебных занятий

> 5. Этап подготовки отчета по модулю. ► Письменный анализ трех учебных занятий (по 5. Этап подготовки отчета по модулю. ► Письменный анализ трех учебных занятий (по различным методикам), ► написание резюме по посещенным занятиям.

>  Модуль № 3 (3 выхода). Изучения стиля педагогической деятельности преподавателей среднего профессионального Модуль № 3 (3 выхода). Изучения стиля педагогической деятельности преподавателей среднего профессионального учебного заведения.

>  Цель: Изучить особенности  педагогической деятельности  преподавателя СПУЗ Задачи: ► Исследовать Цель: Изучить особенности педагогической деятельности преподавателя СПУЗ Задачи: ► Исследовать сущность и специфические особенности педагогической деятельности в СПУЗ. ► Изучить документы, регламентирующие деятельность преподавателя СПУЗ. ► Изучить стиль педагогической деятельности одного преподавателя педагогического колледжа. ► Актуализация теоретических знаний студентов.

> Основные этапы работы:  1. Этап « Целеполагание» . ►Исследование общения преподавателя со Основные этапы работы: 1. Этап « Целеполагание» . ►Исследование общения преподавателя со студентами методом наблюдения. ►Анализ образцов студенческой рефлексии. ►Выбор методик исследования.

> 2. Экспериментальный этап: ► Посещение занятий преподавателя. Анализ  проведение исследования через оценку 2. Экспериментальный этап: ► Посещение занятий преподавателя. Анализ проведение исследования через оценку студентами группы собственного восприятия педагога, стиля его педагогического общения и педагогической деятельности. ► Проведение исследования через самоанализ и самооценку преподавателем своего педагогического общения. ► Сопоставление профессиональной самооценки и усредненной оценки студентов.

>  3.  Рефлексивный этап.  ►Рефлексия выбранных методик исследования. ►Самоанализ собственной деятельности 3. Рефлексивный этап. ►Рефлексия выбранных методик исследования. ►Самоанализ собственной деятельности исследователя. ►Рефлексия своего зарождающегося педагогического общения.

> 4. Подготовка отчета по модулю.  ►Краткая характеристика педагогического общения преподавателя с группой; 4. Подготовка отчета по модулю. ►Краткая характеристика педагогического общения преподавателя с группой; ►Сочинение (эссе, бортовой журнал…); ► Рефлексия проведенного исследования.

>5. Критерии оценки деятельности студента    -практиканта.  ►Соответствие выбранных методов исследования. 5. Критерии оценки деятельности студента -практиканта. ►Соответствие выбранных методов исследования. ►Качество отчета. ►Адекватность самооценки. ►Наличие рефлексии своего педагогического общения.

>  Модуль № 4 (2 выхода). Изучение личности студента и студенческого коллектива Модуль № 4 (2 выхода). Изучение личности студента и студенческого коллектива

>   .  «Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, . «Если вы хотите, чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превратилось в скучную однообразную повинность, ведите каждого учителя на счастливую тропинку исследования» (В. А. Сухомлинский)

>  Цель: закрепление понятия  «личность студента» .  Задачи: ►закрепление понятий: Цель: закрепление понятия «личность студента» . Задачи: ►закрепление понятий: «мотив учебной деятельности студента» , самоактуализация и саморазвитие» ; ►совершенствование исследовательских способностей и умений.

> Основные этапы работы: 1. Целеполагание: ►актуализация психологических знаний; ►мотив и мотивация учебной деятельности; Основные этапы работы: 1. Целеполагание: ►актуализация психологических знаний; ►мотив и мотивация учебной деятельности; ►формулирование и обоснование гипотез изучения личности студентам группы; ►подбор необходимых методик изучения.

>  2. Экспериментальный этап:  ► изучение студента с использованием  подобранных методик, 2. Экспериментальный этап: ► изучение студента с использованием подобранных методик, их обоснование; ► изучение студентов группы с использованием подобранных методик; ► рефлексия полученных результатов и гипотез; ► выявление их взаимосвязи; ► формулирование выводов.

>   3. Этап рефлексии:  ►соответствие гипотезы и результатов исследования; ►оценка достигнутых 3. Этап рефлексии: ►соответствие гипотезы и результатов исследования; ►оценка достигнутых результатов; ►предложение по совершенствованию личности студентов (группы).

> 4. Подготовка отчета по    заданию: ► Краткая характеристика исследуемого студента 4. Подготовка отчета по заданию: ► Краткая характеристика исследуемого студента по направлениям: ► мотивация учебной деятельности; ► самоактуализация и саморазвитие; ► самооценка; ► ценностные ориентации студента. ► Рекомендации студенту и педагогу по совершенствованию личности и учебной деятельности. ► Краткая характеристика студентов группы. ► Рекомендации по сплочению студенческого коллектива

> 5. Критерии оценки деятельности   студента:  ► качество оперирования знаниями (воспроизведение, 5. Критерии оценки деятельности студента: ► качество оперирования знаниями (воспроизведение, распознавание, адаптация); ► обоснованность выдвинутых гипотез; ► подтверждение гипотезы результатами исследования; ► качество материалов исследования; ► уровень раскрытия индивидуальности личности студента; ► качество отчета и педагогических рекомендаций.

>Модуль № 5 (5 выходов). Организация внеучебной деятельности в СПУЗ. Модуль № 5 (5 выходов). Организация внеучебной деятельности в СПУЗ.

>  Цель: Определение места и роли внеучебной работы в подготовке   специалиста Цель: Определение места и роли внеучебной работы в подготовке специалиста в СПУЗ. Задачи: ► Изучить документы, регламентирующие организацию процесса воспитания в СПУЗ. ► Изучить перспективный план воспитания (внеучебной работы) в педагогическом колледже. ► Познакомиться с работой одного классного руководителя (куратора группы). ► Принять участие в организации и проведении коллективной творческой деятельности в колледже. ► Провести одно пробное внеурочное мероприятие.

>  1 этап «Целеполагание» . ► Актуализация знаний о системе воспитания,  формах, 1 этап «Целеполагание» . ► Актуализация знаний о системе воспитания, формах, методиках и средствах воспитания. ► Определение принципов организации внеурочной работы в колледже ► Изучение применяемых в колледже форм и методов воспитания. ► Выбор коллективного творческого дела для организации и проведения в педагогическом колледже.

>  2. Экспериментально -  деятельностный этап. ► Участие в работе круглого стола, 2. Экспериментально - деятельностный этап. ► Участие в работе круглого стола, посвященного организации внеучебной деятельности (круглого стола кураторов групп. ). ► Коллективное планирование, конструирование, моделирование и проведение коллективной творческой деятельности, внеклассного мероприятия в группе. ► Изучение плана воспитательной (внеурочной) работы колледжа, одной из групп. ► Изучение оценки студентами внеучебной деятельности в группе (колледже). ► Изучение системы самоуправления в педагогическом колледже. ► Самостоятельная работа направлена на актуализацию знаний по теории воспитания, изучение отчетов и планов кураторов.

>   3. Этап рефлексии. ► Анализ плана воспитательной работы  куратора. ► 3. Этап рефлексии. ► Анализ плана воспитательной работы куратора. ► Качественная оценка системы воспитания в СПУЗ. ► Подготовка отчета по модулю. ► План-конспект коллективной творческой деятельности. ► Письменный анализ одного посещенного мероприятия.

>  4. Критерии оценки деятельности студента.  ► активность и творческий подход в 4. Критерии оценки деятельности студента. ► активность и творческий подход в процессе проектирования и проведения коллективной творческой деятельности; ► адекватность оценки посещенного мероприятия. ► Оценка ПЗЛК студента.

>Модуль № 6 (5 выходов). Конструирование, проведение и рефлексия пробных учебных занятий в педагогическом Модуль № 6 (5 выходов). Конструирование, проведение и рефлексия пробных учебных занятий в педагогическом колледже

>Цель: Адаптация студентов к будущей производственной практике и  профессиональной деятельности.   Задачи: Цель: Адаптация студентов к будущей производственной практике и профессиональной деятельности. Задачи: ►Закрепление знаний, умений и навыков по дидактики профессионального образования. ►Формирование практических умений планирования и проведения учебных занятий. ►Формирование рефлексии собственной преподавательской деятельности.

> Основные этапы работы: 1. Целеполагание. ► Актуализация знаний. ► Отбор типологии уроков, применяемой Основные этапы работы: 1. Целеполагание. ► Актуализация знаний. ► Отбор типологии уроков, применяемой в процессе практики. ► Построение, технологии применяемой формы обучения: урока, лекции.

> 2. Деятельностно-конструктивный   этап.  ► Посещение занятий в закрепленной  студенческой 2. Деятельностно-конструктивный этап. ► Посещение занятий в закрепленной студенческой группе и у преподавателя – методиста педагогического колледжа. ► Проведение пробного учебного занятия (1 -2). ► Самоанализ проведенных учебных занятий. ► Посещение учебных занятий студентами подгруппы с последующим коллективным анализом.

>   3. Этап рефлексии. ► Самоанализ и самооценка пробной  профессиональной деятельности. 3. Этап рефлексии. ► Самоанализ и самооценка пробной профессиональной деятельности. ► Оценка качества проведения пробных занятий студентами и преподавателями.

> 4. Подготовка отчета по модулю.  ►Краткий письменный анализ посещенных пробных занятий сокурсников. 4. Подготовка отчета по модулю. ►Краткий письменный анализ посещенных пробных занятий сокурсников. ►Письменный самоанализ и самооценка. ►План – конспект одного пробного учебного занятия.

>  5. Критерии оценки деятельности    студента:  ► самостоятельность и 5. Критерии оценки деятельности студента: ► самостоятельность и творчество при разработке плана – конспекта. ► качество письменной и устной речи; ► владение эмоциональной экспрессией и эмоционально-экспрессивным поведением; ► уровень теоретической подготовки в области преподаваемого предмета; ► стиль и качество педагогического общения.

>   Модуль № 7. Подготовка отчета и участие в итоговой конференции Модуль № 7. Подготовка отчета и участие в итоговой конференции

>   1. Целеполагание. ► Самоанализ  соответствия поставленных  цели и задач 1. Целеполагание. ► Самоанализ соответствия поставленных цели и задач практики с результатами. ► Соотнесение теоретических основ педагогики среднего профессионального образования и педагогической практики. ► Проектирование отчета по практике.

>  2. Этап рефлексии.  ► Самоанализ результатов собственной  пробной профессиональной деятельности. 2. Этап рефлексии. ► Самоанализ результатов собственной пробной профессиональной деятельности. ► Самооценка собственных ПЗЛК. ► Самооценка качества своего проведения пробных занятий.

> 3. Деятельностно-конструктивный   этап. ► Оформление дневника студента – практиканта. ► Оформление 3. Деятельностно-конструктивный этап. ► Оформление дневника студента – практиканта. ► Оформление плана – конспекта проведенного пробного учебного занятия. ► Оформление плана – конспекта внеурочного мероприятия. ► Разработка творческого отчета (эссе) по практике. ► Подготовка творческого отчета по модулям (по желанию, на высокую оценку). ► Выступление на итоговой конференции.

> 4. Критерии оценки деятельности   студента:  ► Качество выполненной отчетной документации 4. Критерии оценки деятельности студента: ► Качество выполненной отчетной документации (научность, предметная грамотность, качество и эстетичность оформления, …). ► качество письменной и устной речи. ► Наличие адекватной самооценки. ► Умение видеть проблемы и их решение.

>  Рейтинговая оценка деятельности   студентов. ► Рейтинг студента по практике определяется Рейтинговая оценка деятельности студентов. ► Рейтинг студента по практике определяется в результате суммирования данных текущей работы и итогового контроля. Работа студента оценивается в расчете того, что: ► 70% - текущая работа, ► 30 % - итоговая проверка и оценка деятельности. ► 54% и менее – «неудовлетворительно» .

>Шкала для перевода рейтинга по практике в традиционные оценки: ► 85%  и более Шкала для перевода рейтинга по практике в традиционные оценки: ► 85% и более – «отлично» ; ► 70 – 84% – «хорошо» ; ► 55 – 69% – «удовлетворительно» ;

>Расчет текущей оценки деятельности  студентов по модулям: ► Первый модуль - до 5 Расчет текущей оценки деятельности студентов по модулям: ► Первый модуль - до 5 (пяти) баллов; ► Второй модуль - до 10 (десяти) баллов; ► Третий модуль - до 10 (десяти) баллов; ► Четвертый модуль - до 15 (пятнадцати) баллов; ► Пятый модуль - до 15 (пятнадцати) баллов; ► Шестой модуль - до 15 (пятнадцати) баллов; ► Седьмой модуль (итоговый контроль) - до 30 (тридцати) баллов.

>  Производственная практика в   педагогическом колледже. Цель: закрепить теоретические и практические Производственная практика в педагогическом колледже. Цель: закрепить теоретические и практические знания и умения в разнообразной профессиональной деятельности будущего преподавателя дошкольной педагогики и психологии. Задачи: ► Актуализировать теоретические знания в области будущей специальности. ► Развить профессиональные умения и навыки педагогической деятельности преподавателя педагогического колледжа (училища). ► Включить студентов-практикантов в различные формы учебной работы в качестве преподавателя среднего специального учебного заведения. ► Помочь освоить функции преподавателя в качестве руководителя педагогической практикой студентов педагогического колледжа в дошкольном учреждении. ► Сформировать представления о гуманистическом подходе к личности студента педагогического колледжа (училища) как субъекта воспитывающей деятельности. ► приобщить студентов к методической работе преподавателя колледжа. ► Сформировать практические умения анализа педагогических ситуаций (урока, лекции, семинарского занятия, лабораторного занятия, внеклассного мероприятия).

> Основные принципы организации   практики: ► комплексности и интегрированного  характера практики; Основные принципы организации практики: ► комплексности и интегрированного характера практики; ► личностно-ориентированной направленности; ► направленности на профессиональную самоактуализацию студентов в процессе педагогической практики; ► логики системного проектирования процессов; ► модульной организации практики.

>Модульная технология организации педагогической практики Модуль № 1 «Входной контроль» Задачи: § Актуализация теоретических Модульная технология организации педагогической практики Модуль № 1 «Входной контроль» Задачи: § Актуализация теоретических знаний по педагогике среднего профессионального образования и частным дидактикам дошкольного образования; § Осмысление нормативных документов, регламентирующих деятельность среднего профессионального и дошкольного образовательных учреждений; § Изучение государственного образовательного стандарта и учебного плана по специальностям «Дошкольное образование» и «Специальное дошкольное образование» .

>  Основные этапы работы: ► Данный  этап деятельности студента  протекает в Основные этапы работы: ► Данный этап деятельности студента протекает в течение одной – двух недель, предшествующих практике в форме самостоятельной работы студента. ► Итогом работы является разработка примерной циклограммы педагогической практики.

>   Модуль № 2  Целеполагания и мотивации Задачи: ► Рефлексия готовности Модуль № 2 Целеполагания и мотивации Задачи: ► Рефлексия готовности к практике и самооценка своих ПЗЛК; ► Переосмысление сущности профессиональной деятельности и ее положительных сторон; ► Самооценка сформированности профессиональной направленности личности; ► Оценка факторов правильности выбора профессии и специальности. Данный этап деятельности студента протекает в течение одной – двух недель, предшествующих практике в форме самостоятельной работы студента (на этапе входного контроля).

>► Итогом  работы является разработка мероприятия со студентами педагогического колледжа по презентации факультета ► Итогом работы является разработка мероприятия со студентами педагогического колледжа по презентации факультета и специальностей подготовки на нем.

>  Модуль № 3  Ознакомительно - проективный Задачи: ► наблюдение и изучение Модуль № 3 Ознакомительно - проективный Задачи: ► наблюдение и изучение работы преподавателя – методиста педагогического колледжа: ► изучение педагогического процесса в колледже в целом; ► изучение содержание и технологии организации педагогических практик в колледже; ► изучение коллектива студенческой группы, в которой проходит практику студент. Основной задачей модуля практики является посещение уроков преподавателя колледжа. Всего надо посетить и проанализировать не менее 20 – 24 часов по психологии, педагогике и частным методикам.

>► Присутствуя на занятиях, студент – практикант: ► учится отмечать их своеобразие, методические ► Присутствуя на занятиях, студент – практикант: ► учится отмечать их своеобразие, методические особенности в зависимости от предмета и поставленных целей; ► находит связь между целью урока, его методикой и структурой; ► определяет его воспитательную ценность, идейную и профессиональную направленность; ► изучает приемы активизации умственной деятельности студентов, используемы преподавателем, определяет их ценность и соответствие: ► знакомится со студентами группы и особенностями их умственной деятельности;

>► определяет уровень развития коллектива студенческой  группы; ► знакомится с учебной базой колледжа, ► определяет уровень развития коллектива студенческой группы; ► знакомится с учебной базой колледжа, учебными кабинетами и мастерскими; с составом преподавателей и организацией их труда; ► знакомится с положением о педагогическом колледже, уставом колледжа, с годовым планом работы колледжа, правилами внутреннего распорядка, расписанием занятий; ► изучает направления работы цикловой комиссии и работу методического кабинета. ► С первого дня практики студент ведет отчет, где кратко записывает свои наблюдения и содержание бесед с преподавателями и студентами.

>  Итогом работы являются: ► Уточнение  и утверждение циклограммы  практики; ► Итогом работы являются: ► Уточнение и утверждение циклограммы практики; ► Разработка перспективного плана проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий в группе; ► Составление эссе (мозговой карты, мультимедийной презентации; ► сайта «Современный педагогический колледж» в интернете, …) по одному из изученных направлений деятельности колледжа (учебная работа, внеурочная деятельность студентов, организация практики в ДОУ).

>   Модуль № 4 Деятельностно – конструктивный. Задачи: ► работа в качестве Модуль № 4 Деятельностно – конструктивный. Задачи: ► работа в качестве преподавателя одной из учебных дисциплин; ► выполнение функций куратора группы или организатора коллективных творческих дел студентов колледжа; ► руководство педагогической практикой студентов группы в дошкольном образовательном учреждении; ► участие в работе цикловой комиссии по преподаваемому предмету.

> Содержание работы студента: ► Разрабатывает и самостоятельно проводит не  менее пяти (5) Содержание работы студента: ► Разрабатывает и самостоятельно проводит не менее пяти (5) учебных занятий (лекций, семинарских занятий, практических занятий по детской психологии, дошкольной педагогике или одной из частных методик; из них 3 – пробных, 2 – зачетных). ► Осуществляет воспитательную работу в группе по плану классного руководителя или выступает в качестве организатора творческого дела студентов колледжа. ► Участвует в организации и проведении педагогической практики студентов своей группы: выступает в качестве помощника руководителя практики в течение двух недель и является руководителем практики в течение двух

>  Проведение учебных занятий: Студент – практикант: ► Несет ответственность за качество сообщаемых Проведение учебных занятий: Студент – практикант: ► Несет ответственность за качество сообщаемых знаний, обеспечивает высокий уровень их усвоения. ► Получает консультации у преподавателя колледжа, ведущего данную дисциплину, уточняет с ним цели, методические приемы, структуру и содержание занятий. ► К каждому уроку составляет план - конспект, который согласовывает и подписывает у преподавателей вуза и колледжа. ► Посещает и оформляет в отчете занятия других студентов на данном курсе /не менее 10 часов/. ► К подготовке и проведению уроков студент должен подойти творчески, продумывать использование разнообразных методов работы, подбирать наглядный материал. На занятиях добиваться контакта с классом, активной работы всех учащихся. ► Студент должен помнить, что студенты колледжа не имеют опыта работы в детском саду, поэтому особенно необходимо все теоретические положения подкреплять и иллюстрировать

>    Модуль № 5  Самоанализ, самооценка и самоконтроль  Модуль № 5 Самоанализ, самооценка и самоконтроль качества Задачи: ► Самоанализ учебных занятий, внеурочных мероприятий, руководства педагогической практикой студентов среднего профессионального учебного заведения. ► Дополнительной изучение и анализ учебных программ и пособий по педагогике, психологии и частным методикам. ► Сравнительная характеристика современных теоретических концепций и практики работы данного учебного заведения. ► Поиск возможных путей совершенствования практики подготовки будущего педагога ДОУ.

>   Итог работы: ► Проект; ► Эссе; ► сочинение… на тему «Мои Итог работы: ► Проект; ► Эссе; ► сочинение… на тему «Мои размышления о …. » или «Я на практике» , …. ; ► Презентация; ► Бортовой журнал; ► Научная статья; ► Обобщение опыта работы преподавателя, колледжа; ► …….

> Модуль № 6. Подготовка отчета и участие в   итоговой конференции. Отчетная Модуль № 6. Подготовка отчета и участие в итоговой конференции. Отчетная документация по педагогической практике: § дневник - отчет о результатах педагогической практики, подписанный и заверенный директором педагогического училища, подписью и краткой характеристикой группового и курсового руководителей; § один конспект зачетного учебного занятия, подписанный преподавателем с его краткой аннотацией и заверенный печатью; § конспект по внеклассной работе, подписанный куратором (заместителем директора по воспитательной работе) с его краткой аннотацией и оценкой;

>§ бортовой журнал по организации педагогической  практики в колледже «Педагогическая практика и § бортовой журнал по организации педагогической практики в колледже «Педагогическая практика и ее место в подготовке будущего педагога» . § Краткий творческий отчет по практике в произвольной форме: (эссе, научная статья, резюме, обобщение опыта, мультимедийная презентация опыта работы преподавателя, творческий проект модернизации …, проект вариативного курса с обоснованием необходимости; § Подготовка и выступление на итоговой конференции.

>Расчет оценки деятельности студентов по   модулям: ► Первый модуль «Входной контроль» - Расчет оценки деятельности студентов по модулям: ► Первый модуль «Входной контроль» - до 5 (пяти) баллов; ► Второй модуль «Целеполагания и мотивации» - до 5 (пяти) баллов; ► Третий модуль «Ознакомительно - проективный» - до 10 (десяти) баллов; ► Четвертый модуль «Деятельностно - конструктивный» - до 45 (сорок пять) баллов; ► Пятый модуль «Самоанализ, самооценка и самоконтроль качества. » - до 5 (пяти) баллов; ► Шестой модуль «Подготовка отчета и участие в итоговой конференции. - до 30 (тридцати) баллов;

>Производственная практика по специальной дошкольной  педагогике и психологии Производственная практика по специальной дошкольной педагогике и психологии

>  Технологическая карта   производственной практики по   специальности «Специальная дошкольная Технологическая карта производственной практики по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология» направление «Дошкольная логопедия» ► 4 КУРС ► факультет ДПи. П ► 2008/ 2009 учебный год ► Семестр – 8 ► Модуль - 3, 4 ► Итоговый отчет – дифференцированный зачет ► Группа: 2, 3 ► Ф. И. О. преподавателей: ► курсовой руководитель – ► групповые руководители –

>      Модуль III.     Проектировочно – Модуль III. Проектировочно – диагностический (4 – 5 Модуль II. день 1 недели, 2 неделя ) Модуль IV. Адаптационный. (1 – 3 день 1 недели) Деятельностно – Установочный семинар и экспериментальный конференция (3, 4 неделя) Организация Модуль V. практики Обобщающе – Модуль I. аналитический Подготовительный (контрольно-оценочная неделя 4 модуля) Итоговая научно – практическая конференция

>Модуль I. Подготовительный   Обязательные задания: ØАнализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных Модуль I. Подготовительный Обязательные задания: ØАнализ нормативно-правовой базы регламентирующей деятельность специальных дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями речи (резюме); ØАнализ образовательных программ Каше, Филичева, Чиркина (заполнение таблицы); ØКонтроль теоретических знаний по содержанию практики; ØТекущий контроль (присутствие, подготовка и участие в дискуссии на семинарах).

>Модуль I. Уровневые задания накопительной системы ØПодготовка речевой карты;  ØСоставление диагностического  комплекса; Модуль I. Уровневые задания накопительной системы ØПодготовка речевой карты; ØСоставление диагностического комплекса; ØРеферат «Работа с родителями как одно из направлений деятельности СДОУ для детей с нарушениями речи»

> Модуль II. Адаптационный   Обязательные задания: Ø Заполнение дневника-отчета; Ø Разработка индивидуального Модуль II. Адаптационный Обязательные задания: Ø Заполнение дневника-отчета; Ø Разработка индивидуального плана работы студента; Ø Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии);

>  Модуль II. Уровневые задания  накопительной системы Ø Творческий  проект «Кабинет Модуль II. Уровневые задания накопительной системы Ø Творческий проект «Кабинет логопеда в СДОУ» ; Ø Разработка опорной схемы «Взаимосвязь в работе специалистов СДОУ для детей с нарушениями речи» .

>  Модуль III. Проектировочно -   диагностический    Обязательные задания: Модуль III. Проектировочно - диагностический Обязательные задания: Ø Заполнение дневника-отчета; Ø Посещение занятий логопеда; Ø Проведение логопедической диагностики речевого развития дошкольника; Ø Составление характеристики речевого развития дошкольника; Ø Составление индивидуального плана логопедической работы с ребенком на основе результатов диагностики; Ø Составление конспектов логопедических занятий

>  Модуль III. Уровневые задания накопительной системы Ø Посещение  занятий сокурсников с Модуль III. Уровневые задания накопительной системы Ø Посещение занятий сокурсников с последующим анализом; Ø Проведение пробных логопедических занятий с самоанализом; Ø Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии).

> Модуль IV. Деятельносто-   экспериментальный  Обязательные задания: Ø Заполнение дневника-отчета; Ø Модуль IV. Деятельносто- экспериментальный Обязательные задания: Ø Заполнение дневника-отчета; Ø Составление конспектов логопедических занятий; Ø Проведение индивидуальных логопедических занятий; Ø Проведение подгрупповых логопедических занятий; Ø Проведение работы с родителями; Ø Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетном занятии).

>  Модуль IV. Уровневые задания накопительной системы Ø Участие в проведении праздников Модуль IV. Уровневые задания накопительной системы Ø Участие в проведении праздников и развлечений; Ø Творческий проект «Реализация здоровьесберегающих технологий в коррекционно-развивающей работе СДОУ для детей с нарушениями речи» Ø …. .

>  Модуль V. Обобщающе - аналитический   Обязательные задания: Ø Текущий контроль Модуль V. Обобщающе - аналитический Обязательные задания: Ø Текущий контроль (присутствие, участие в дискуссии на отчетной конференции); Ø Круглый стол «Актуальные проблемы современной системы логопедической помощи дошкольникам» .