МОДУЛЬ ІІ. ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ МЕТОДИКИ Інноваційні педагогічні

МОДУЛЬ ІІ. ІННОВАЦІЙНІ ОСВІТНІ МЕТОДИКИ

Інноваційні педагогічні технології активізації навчання n План n 1. Сутність інноваційних педагогічних технологій. n 2. Ознаки педагогічних технологій. n 3. класифікація педагогічних технологій

Рекомендована література n n 1. Нагаєв В. М. Методика викладання у вищій школі. Навчальний посібник. - К. : ЧП, 2007. - 211 с. 2. Барбашова І. А Дидактика: навч. посібник для ст-тів ВНЗ / І. А. Барбашова. – 2 -е видання. – Донецьк: Ландон-ХХІ, 2011. – 228 с. n 3. Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник. - К. : Знання. , 2005. - 485 с.

Технологія n – це сукупність прийомів, що застосовуються в якій-небудь справі, майстерності, мистецтві

Педагогічна технологія n– це сукупність науково обґрунтованих способів організації і здійснення педагогічної діяльності, які спрямовані на оптимізацію навчання.

Основні напрями розвитку технології навчання: n сучасність, що передбачає обов'язкове впровадження в освітню практику науково обґрунтованих і експериментально завершених нововведень, що, у свою чергу, вимагає постійного пошуку нових знань, інформації та шляхів підвищення ефективності навчання; n оптимізацію навчального процесу за допомогою досягнення мети з мінімальними витратами сил учнів і викладача з одночасним урахуванням таких показників, як висока якість навчання, мінімальні витрати часу;

n синтез результатів, отриманих у суміжних науках, насамперед при вирішенні завдань практичного характеру; n науковість і відтворюваність процесу навчання та його результатів.

Способи формування внутрішньої мотивації:

n Основу і зміст інноваційних освітніх процесів становить інноваційна діяльність, сутність якої полягає в оновленні педагогічного процесу, внесенні новоутворень у традиційну систему.

Види інноваційних технологій. n особистісно орієнтовані технології (підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом його індивідуалізації та диференціації, створення атмосфери комфорту в процесі навчання, розширення простору співробітництва між викладачами та студентами на гуманному суб’єкт-суб’єктному рівні);

n 2) нові інформаційні технології (сукупність методів і технологічних засобів збирання, організації, збереження, опрацювання, передачі й подання інформації за допомогою комп’ютерів і телемунікаційних мереж);

n 3) модульно-рейтингові технології (система навчання за окремими функціональними вузлами, відображеними у змісті, організаційних формах і методах – модулях із метою підвищення зацікавленості студентів у результатах навчання та об’єктивності оцінки знань з окремих предметів і фаху в цілому);

n 4) технології розвитку творчості (стимуляція у студентів інтересу до пізнавальної діяльності за допомогою завдань творчого характеру); n 5) ігрові технології (імітація майбутньої педагогічної діяльності в ігровій формі, використання різних навчально-педагогічних ігор);

n 6) діалогові технології (вирішення в режимі діалогу питань проблемного характеру, що не мають однозначного вирішення в науці та практиці); n 7) проектні технології (розв’язання різних проблем, стимулювання інтересу студентів до самостійного здобуття певних знань, умінь і навичок);

n 8) технології цілепокладання та життєтворення (усвідомлення цілей учительської професії, віра у свої можливості та власний успіх, сподівання на позитивні перспективи в майбутньому);

n 9) тренінгові технології (система діяльності щодо відпрацювання певних алгоритмів навчально-пізнавальних дій і способів розв’язання різних видів завдань, типових для людини з високорозвиненою мотивацією).

Інноваційні методи навчання n n n . Просвітницько-профілактична настільна карткова гра «Стоп насильству» , «Профілактика…. . » ; Інтегроване заняття. Як правило, таке заняття проводять два викладачі. Вони спільно здійснюють актуалізацію знань за двома напрямами опитування (якщо це потрібно), виклад нового матеріалу тощо. Найчастіше поєднуються два предмети. Дослідницьке заняття. Їхня мета полягає в одержанні навчальної інформації з першоджерел. Ці заняття розвивають спеціальні вміння і навички, стимулюють пізнавальну активність та самостійність. Студенти вчаться працювати з історичними документами, підручниками, періодичною пресою.

n n n Рольова гра. Вона вимагає від студентів прийняття конкретних рішень у проблемній ситуації в межах ролі. Кожна гра має чітко розроблений сценарій, головну частину якого необхідно доопрацювати студентам. Отже, пошук вирішення проблеми залишається за студентами. Заняття-брейн-ринг. Брейн-ринг - відома телевізійна гра, де стартом є складне цікаве запитання, а фінішем правильна відповідь. Необхідно швидко зреагувати, адже часприйняття рішення обмежений. Заняття-бесіда за "круглим столом". Повинна бути група людей (студентів, ведучих), які могли б на себе взяти роль відповідачів на поставлені питання з теми заняття. Решта студентів становлять аудиторію, їхня роль зводиться в основному до постановки питань ведучим.

n n Заняття -диспут. Дискусія, розгляд, дослідження. Це обговорення спільного питання, проблеми з метою правильного вирішення. Дискусія виникає внаслідок спілкування викладача і студента, один з одним, у процесі вирішення проблемної ситуації. Заняття-вікторина. До заняття кабінет оформляють відповідним чином: на стінах емблеми та привітання команд, фотографії. Студенти визначають журі і суддюінформатора. І етап уроку присвячується історії. Кожній з команд пропонують по 3 -4 завдання, які треба розв'язати у визначений термін. З кожною командою працює по два члени журі. Вони перевіряють правильність відповідей, фіксують час, який було затрачено на виконання завдань.

n Дебати як педагогічна технологія. Сьогодні дебати в якості інноваційної педагогічної технології, форм і методів навчання та виховання, моделі навчання розглядаються в наукових дослідженнях і методичних розробках. n Ділові ігри: “Щасливий випадок”, , Показуха” “Брейн-ринг” , Інтелект-шоу” n “Аукціон знань”

n Інтегровані заняття, презентації, n вікторина, n заняття-дискусія, n n n бінарні заняття, літературне кафе, відеоканал, семінари, - мозковий штурм,

n кошик ідей, Найрозумніший”, заняття-дослідження, n робота в малих групах, заняття-роздум, пошук, урок текстуального аналізу, заняття-екскурс n конкурс на заміщення вакантної посади, заняття тренінг. n Кейс-метод. n

n Кейс-метод. n Метод проектів n Круглий стіл": бесіда, у якій на рівних бере участь невелика група студентів (до 5 чоловік), відбувається обмін думками як між студентами, та з "аудиторією" (решта студентів групи).

Домашнє завдання 1. Зміст інноваційних педагогічних технологій активізації навчання. 2. Методи та форми активізації навчального процесу. 3. Організація проблемного навчання. 4. Дистанційна система освіти.