Модуль 1 Методологические и теоретические вопросы Модуль 1

Модуль 1 Методологические и теоретические вопросы Модуль 1 психолингвистики Основы психолингвистической теории

Информационные источники: p Леонтьев , А. Основы психолингвистики: учебник / А. А. Леонтьев. – М. : Смысл, 2007. p Глухов, В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие / В. П. Глухов. – М. : АСТ: Астрель, 2008. p http : // www. csa. ru/Distance. Learning. html Материалы по дистанционному обучению психолингвистике

План 1. Развитие психолингвистики 2. Основные постулаты отечественной психолингвистической теории 3. Методы психолингвистики

Развитие психолингвистики Появление термина

Развитие психолингвистики 1946 г. Н. Пронко / статья «Язык и психолингвистика» 1953 г. Межуниверситетский семинар, организованный Комитетом по лингвистике и психологии Исследовательского Совета по социальным наукам в Университете Индиана (Блумингтон, США) Организаторы – психологи Чарлз Осгуд и Джон Кэролл и литературовед, семиотик Томас Сибеок Участники – Дж. Гринберг, Ф. Лаунсбери, Э. Леннеберг, Э. Уленбек, Дж. Лотц, В. Леопольд, Л. Ньюмарк, С. Сапорта, Дж. Касагранде (лингвисты) и Дж. Дженкинс, Г. Фэрбенкс, С. Эрвин, Д. Уокер, К. Вильсон (психологи)

Развитие психолингвистики 1954 г. Результаты межуниверситетского семинара Издание книги – «Психолингвистика – 54» , в которой суммировались основные теоретические положения, принятые в ходе дискуссий всеми участниками, и основные направления экспериментальных исследований, базирующиеся на этих положениях Импульс развития – активизация психолингвистических исследований во всем мире

Развитие психолингвистики А. А. Леонтьев и Л. В. Сахарный: Становление психолингвистики Первое поколение : ассоцианистское направление Первое поколение : в психолингвистике пятидесятых годов Второе поколение : трансформационистское Второе поколение : направление в шестидесятых годах Третье поколение : Западная «новая» Отечественная теория психолингвистика речевой деятельности

Развитие психолингвистики Первое поколение : ассоцианистское направление Первое поколение : в психолингвистике пятидесятых годов Предпосылки : «Три подхода к языковому поведению» Общая теория связи / теория информации Традиции психологии бихевиоризма Традиции дескриптивной лингвистики

Развитие психолингвистики Общая теория связи / теория информации Имеется некий отправитель. У отправителя есть некоторое сообщение 1. Отправитель, чтобы передать это сообщение, использует передатчик, который преобразует (кодирует) сообщение в сигнал и передает его по каналу связи. Причем это преобразование в сигнал происходит с использованием определенного кода. Пройдя по каналу связи, сигнал поступает в приемник, около которого находится получатель. Получатель с помощью того же самого кода преобразует (декодирует) сигнал в сообщение 2. Наконец, в канале связи могут возникнуть помехи (шум), искажающие сообщение.

Развитие психолингвистики Традиции психологии бихевиоризма Принципиальная схема речевого поведения человека На уровне рецепции речевые стимулы перекодируются в нервные импульсы. Затем эти импульсы образуют наиболее вероятное (на основании прошлых восприятии) перцептуальное единство, своего рода "гештальт" (на уровне интеграции). На уровне репрезентации этот гештальт ассоциируется с неречевыми стимулами и обретает что то вроде значения. Затем процесс обращается "наружу", и на уровне самостимуляции на основе информации, поступившей с уровня интеграции и с уровня репрезентации, делается выбор между "альтернативными моторными целыми", и наконец эти интегрированные моторные схемы проходят моторное кодирование и превращаются в собственно факты поведения

Развитие психолингвистики Первое поколение : ассоцианистское направление Первое поколение : в психолингвистике пятидесятых годов О с Психологическая ориентация о б Реактивизм Чарлз е Осгуд и н Атомизм н о с Индивидуализм т

Развитие психолингвистики Психологическая ориентация и реактивизм Ориентация – чисто психологическая, базирующаяся , на определенной трактовке процессов поведения Теория речевого приспособления к среде Теория речи как орудия установления равновесия – внутреннего равновесия человека или равновесия в системе «человек – среда» Реактивный характер – «Вписываемость» в схему «стимул – реакция» , характерную для бихевиоризма и необихевиоризма

Развитие психолингвистики Атомизм Ориентирована на анализ отдельных слов, отдельных грамматических связей или грамматических форм Трактовка усвоения языка: овладение отдельными языковыми элементами Индивидуализм Это теория речевого поведения индивида, индивида «исключенного» не только из общества, но и из реального процесса общения, сведённого к простейшей схеме передачи информации от говорящего к слушающему

Развитие психолингвистики Второе поколение : трансформационистское Второе поколение : направление в шестидесятых годах О с Лингвистическая ориентация о Ноэм б Алгоритмичность Хомский е и н Джордж н Изоляционизм / индивидуализм Миллер о с Преодоление атомизма т

Развитие психолингвистики Лингвистическая ориентация и алгоритмичность Ориентация – на постулаты трансформационной (порождающей) грамматики. Грамматика «нейтральна» . по отношению к процессам собственно психологическим, ориентирована на создание модели языка В этой грамматике существуют особого рода правила или операции (трансформационные), прилагаемые к синтаксической конструкции предложения как единому целому – жесткие алгоритмические правила алгоритмические трансформационного преобразования высказывания

Развитие психолингвистики Изоляционизм / индивидуализм Доминирование идеи универсальных врожденных правил оперирования языком, сформулированной на основе тех бесспорных фактов, что, с одной стороны, эти правила не содержатся в эксплицитной форме в языковом материале, а с другой, что любой ребенок может одинаково свободно овладеть (как родным) языком любой структуры. Процесс овладения языком сводится к взаимодействию этих врожденных правил или умений и усваиваемого языкового материала или, если угодно, к актуализации этих врожденных правил (вне социума) Преодоление атомизма Ориентирована не на анализ отдельных слов, а на анализ отдельных предложения, ибо трансформационное преобразование – это преобразование сразу всего предложения целиком Трактовка усвоения языка: усвоение системы правил формирования осмысленного высказывания

Развитие психолингвистики Третье поколение : западная «новая» психолингвистика О Джеймс Верч с Ориентация на Жак о когнитивную психологию Мелер б и социопсихологию Жорж е Нуазе и н Даниэль н Преодоление реактивизма Дюбуа Рагнар о Руммет- с Преодоление изоляционизма фейт т

Развитие психолингвистики Ориентация на когнитивную психологию и социопсихологию, преодоление реактивизма и изоляционизма Когнитивная психология – научная школа, изучающая когнитивные, то есть познавательные процессы личности. Исследования в этой области обычно связаны с вопросами памяти, внимания, чувств, представления информации, логического мышления, воображения, способности к принятию решений. Доминирует концепция, представляющая психику в виде устройства с фиксированной способностью к преобразованию сигналов. Главная роль в этой концепции отводится внутренним когнитивным схемам и активности организма в процессе познания. Когнитивная система человека рассматривается как система, имеющая устройства ввода, хранения, вывода информации с учетом её пропускной способности

Развитие психолингвистики Социальная психология изучает поведение человека, психология обусловленное его нахождением в социуме Определяется как: q раздел психологии, занимающийся изучением закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих групп; q наука, изучающая закономерности возникновения, функционирования и проявления психических явлений, которые представляют собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей различных общностей

Развитие психолингвистики Результат: q Автономия от лингвистических и психологических моделей, т. е. преодоление изоморфизма языковых и психологических структур q Установление природы психолингвистических операций, как имеющих когнитивный и коммуникативный характер q Определение одновременности переработки информации лингвистического и психологического характера q Ориентация на широкий контекст мышления, общения, памяти и т. д.

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат первый Единицей психолингвистического анализа является не «элемент» в (согласно Л. С. Выготскому), т. е. не статический коррелят той или иной языковой единицы в психике носителя языка, а элементарное речевое действие и речевая операция (в предельном случае – акт речевой деятельности)

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат первый Концепция Л. С. Выготского: «Первый способ психологического анализа можно было бы назвать разложением сложных психологических целых на элементы. . . Существенным признаком такого анализа является то, что в результате его получаются продукты, чужеродные по отношению к анализируемому целому, – элементы, которые не содержат в себе свойств, присущих целому как таковому, и обладают целым рядом новых свойств, которых это целое никогда не могло обнаружить. . . Под единицей мы подразумеваем такие продукты анализа, которые, в отличие от элементов, обладают всеми основными свойствами, присущими целому, и которые являются далее не разложимыми живыми частями этого единства. . . » H 2 O

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат второй Единица психолингвистического анализа трактуется в деятельностной парадигме, т. е. исходное речевое событие характеризуется деятельностным фреймом Эта единица, эта минимальная «клеточка» речевой деятельности, должна нести в себе все основные признаки деятельности

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат второй Признаки деятельности: q предметность – размыкание круга внутренних психических процессов навстречу объективному предметному миру, q целенаправленность – характеризация наличием заранее предполагаемой целью, q мотивириванность – внутренняя и / или внешняя стимуляция; q наличие иерархической организации квазиединиц – операций, действий, актов деятельности; q наличие фазной организации – определенной последовательности реализации квазиединиц

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат третий Учет эвристичности мысле-рече- языковой деятельности – q предусмотрение звена, в котором осуществлялся бы выбор стратегии речевого поведения; q предусмотрение гибкости, т. е. возможности различных путей оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения (восприятия) речи; q не противоречие экспериментальным результатам, полученным ранее на материале различных психолингвистических моделей, построенных на иной теоретической основе

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат четвертый Отражение взаимоотношения опосредованного языком образа мира человека и деятельности речевого общения – синтез подхода деятельностного (процессуального) и подхода в плане образа (отображения) «Единство общения и обобщения осуществляется прежде всего в языковом знаке» (А. А. Леонтьев)

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат пятый Учет механизма вероятностного прогнозирования – выбор речевого поведения детерминирован постулированием возможных исходов из наличной ситуации «Преднастройка к действиям в предстоящей ситуации, опирающаяся на вероятностную структуру прошлого опыта» (А. Фейгенберг)

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат пятый Ле ал о ел средь орных уч и с ал. Потом вз е ел, теперь не орных уч он видит очертанья, а ена о.

Основные постулаты отечественной психолингвистической теории Постулат шестой Учет взаимообусловленности и взаимопроникновении воспроизводящего и воспринимающего речевых процессов «Слушатель начинает с предположения о сигнале на входе. На основе этого предположения он порождает внутренний сигнал, сравниваемый с воспринимаемым. Первая попытка, возможно, будет ошибочной; если так, то делается поправка и используется в качестве основы для следующих предположений, которые могут быть точнее. Этот цикл повторяется. . . до тех пор, пока слушатель не сделает выбора, отвечающего соответствующим требованиям» (Дж. Миллер)

Методы психолингвистики Метод научного поиска – совокупность приемов и операций познания и практического преобразования действительности q общие методы (анализ и синтез, сравнение и сопоставление, интерпретация и т. д. ) q общенаучные методы (наблюдение, измерение, эксперимент и т. д. ) q частные методы (например, сравнительно исторический метод в лингвистике)

Методы психолингвистики q организационные (комплексный, сравнительный, лонгитюдинальный) q эмпирические (обсервационные, экспериментальные, психодиагностические, праксио метрические, биографические) q объективного клинического и параклинического исследования q обрабатывающие – количественного (математико статистический) и качественного анализа q интерпретационные (теоретические)

Методы психолингвистики К организационным методам относят: q комплексный, предполагающий использование при исследовательской работе знаний из различных научных сфер, q сравнительный – «метод поперечного среза» – одновременного сопоставления изучаемых феноменов, q лонгитюдиальный – «метод продольного среза» – изучение психолингвистического феномена в течение определенного временного отрезка

Методы психолингвистики Эмпирические методы – самая обширная, традиционно используемая группа методов: q обсервационные или методы наблюдения – преднамеренная, систематическая, целенаправленная фиксация психических проявлений в форме ориентации на окружающих или самонаблюдения (интроспекции);

Методы психолингвистики q экспериментальные – ü лабораторный эксперимент как активное вмешательство в ситуацию, планомерное манипулирование психическими проявлениями // естественный эксперимент как пассивное проявление исследовательской работы; ü констатирующий эксперимент как отражение реальных / актуальных особенностей психического феномена // формирующий эксперимент как отражение потенциальных / особым образом развивающихся особенностей психического феномена // обучающий эксперимент как отражение особенностей воздействия в процессе изменения характеристик психического феномена;

Методы психолингвистики q психодиагностические – ü тесты как система заданий, позволяющих измерить, количественно оценить уровень развить определенного психического качества / свойства, ü анкеты как методическое средство для получения первичной социально- психологической информации на основе вербальной коммуникации, представляющие опросные листы для получения ответов на заранее составленную систему вопросов,

Методы психолингвистики q психодиагностические – ü интервью как сбор информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы в процессе непосредственного общения, ü беседа как прямой и / или косвенный сбор психологической информации, полученной в процессе непосредственного и незапрограммированного общения;

Методы психолингвистики q социометрия как прямой и / или косвенный сбор психологической информации о межличностных отношениях в группе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости; q биографические как анализ документальных сведений разного характера; q праксиометрические как способ анализа процесса и продуктов деятельности (графическая экспертиза, хронометрия и т. п. ).

Методы психолингвистики Обрабатывающие методы – это количественный (математико-статистический) и качественный анализ, в том числе типизация, группировка, вариативная дифференциация фактологического материала, составление психолингвистической казуистики и так далее Интерпретационные методы – это способы теоретического исследования связей между изучаемыми феноменами В психолингвистике широко используются технические средства, обеспечивающие объективность исследования психических явлений, например, аудио- и видеосъемка, средства параклинических исследований

Методы психолингвистики Прямые и косвенные экспериментальные методики q Методика вербального ассоциативного эксперимента – получение непосредственной информации о структуре внутреннего лексикона испытуемых, т. е. о тех познавательных процессах, которые лежат в основе ассоциирования // Методика семантического шкалирования – классика «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда q Методике семантического радикала – для получения выводов об отношениях слов во внутреннем лексиконе используются сочетание условнорефлекторной методики и регистрации сосудистых реакций испытуемых

Методы психолингвистики Лингвистический эксперимент – это эксперимент, эксплицирующий языковое чутье испытуемого (носителя языка) для целей верификации языковых моделей (моделей языкового стандарта) или функционально-речевых моделей, представляющих собой частный случай языковых

Выводы

Выводы n Становление психолингвистики определялось общими тенденциями развития научных школ, ориентированных на изучение речевого поведения человека, где каждый этап характеризовался своими особенностями n Ключевые постулаты определяют специфику терминологии понятийно категориального аппарата научной дисциплины и особенности реализации научного поиска n В психолингвистике для получения фактического материала, его обработки, анализа и толкования используется определенная совокупность методов

Вопр осы и задания

1. Одним из основных методов научного познания является лабораторный эксперимент – охарактеризовать специфику его применения в психолингвистике. Указать основные требования, предъявляемые к организации и проведению лабораторного эксперимента 2. На основании изученного материала заполнить таблицу «Сравнительная характеристика видов лингвистического эксперимента»

Спасибо за внимание