Моделирование воспитательно- образовательного процесса в

Моделирование воспитательно- образовательного процесса в ДОО Хазратова Фируза Вакильевна, к. п. н. , доцент кафедры педагогики и психологии им. З. Т. Шарафутдинова ФГБОУ ВПО «НИСПТР»

Основные позиции обновления организации образовательного процесса: • Комплексно - тематическая модель организации образовательных содержаний. Тема выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме; реализуется в разных видах детской деятельности (тематический день, неделя, месяц) • Предметная среда гибко меняется в соответствии с содержанием – темой.

Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации. Это: Совместная (партнерская) деятельность педагога с детьми: • Образовательная деятельность в режимных моментах; • Организованная образовательная деятельность; • Самостоятельная деятельность детей.

Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе • это уход от учебной деятельности, повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; • включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно - обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.

Занятием должна стать интересная для детей • специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, • накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым» .

Самостоятельная деятельность детей • По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3 -7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3 -4 часов. • Но это не значит, что ребенок должен быть предоставлен самому себе. Для организации самостоятельной деятельности детей необходимо создать развивающую предметно- пространственную среду и присмотр и уход за каждым ребенком.

Совместная деятельности взрослого и детей в процессе ОД и режимных моментов включать воспитателя в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение дошкольников к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения): свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства); открытый временной конец деятельности (каждый работает в своём темпе); основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра.

Образовательная деятельность это • деятельность по реализации образовательных программ • складывающаяся совокупность действий людей, направленная на культурное оформление и социализацию собственных склонностей, способностей и интересов за пределами урочных занятий.

Образовательная деятельность детей в режиме дня • Помимо организованной образовательной деятельности воспитателем должны быть запланирована и образовательная деятельность в режиме дня: • В утренние и вечерние часы • На прогулке • При проведении режимных моментов.

Цели образовательной деятельности в режиме дня: • Охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья. • Формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). • Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений. • Формирование у детей положительного отношения к труду.

Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня: • подвижные игры с правилами (в том числе народные), игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, соревнования и праздники, физкультурные минутки; • оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы и рассказы, компьютерные презентации, творческие и исследовательские проекты, упражнения по освоению культурно-гигиенических навыков; • анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по формированию культуры безопасности, беседы, рассказы, практические упражнения, прогулки по экологической тропе; • игровые ситуации, игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно-ролевые, театрализованные, конструктивные;

Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня: • опыты и эксперименты, дежурства, труд (в рамках практико-ориетированных проектов), коллекционирование, моделирование, игры- драматизации, • беседы, речевые ситуации, составление рассказывание сказок, пересказы, отгадывание загадок, разучивание потешек, стихов, песенок, ситуативные разговоры; • слушание исполнение музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, • вернисажи детского творчества, выставки изобразительного искусства, мастерские детского творчества и др.

Основой образовательного процесса является планирование. • План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. • Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость.

Изменения в структуре планирования • учебный блок заменяется на блоки образовательной деятельности, осуществляемой в совместной деятельности взрослых и детей; • увеличивается объем совместной деятельности взрослого и детей, в которую входит образовательная деятельность, осуществляемая как в ходе режимных моментов, так и при организации разных видов детской деятельности; • изменяется содержание понятий «совместная деятельность взрослого и детей» и «образовательная деятельность» . • В ФГОСе содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста. В первую очередь, назовем игру как ведущую деятельность детей дошкольников, а также коммуникативную, двигательную, продуктивную, познавательно-исследовательскую, трудовую, музыкально-художественную, чтение (восприятие) художественной литературы.

Изменения в структуре планирования (продолжение) • схема развития любого вида деятельности такова: сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослыми, затем – в совместной деятельности со сверстниками и, наконец, становиться самостоятельной деятельностью ребенка-дошкольника; • совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида деятельности, но еще и особая система взаимоотношений и взаимодействия. Сущностные признаки совместной деятельности взрослых и детей – наличие партнерской позиции и партнерской формы организации; • с учетом вышеназванных сущностных признаков организация совместной деятельности взрослых и детей должна распространяться как на проведение режимных моментов, так и на всю общеобразовательную деятельность.

План воспитательно-образовательной работы с детьми должен отвечать определенным требованиям: • основываться на принципе развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка; • на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; • на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы; • обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; • планируемое содержание и формы организации детей должны соответствовать возрастным и психолого-педагогическим основам дошкольной педагогики.

При организации жизни детей педагогами учитываются: • задачи развития и воспитания; • возраст детей; • интересы, потребности и возможности самих детей; • установки и пожелания родителей.

Алгоритм планирования и отслеживания результатов Шаг первый - выбор основы для построения тематического календаря. • Это может быть планирование в соответствии с лексическими темами, повторяющимися из года в год ("Времена года", 'Труд взрослых", "Безопасность на дорогах", "Новый год", "Москва", "Дом и семья" и т. д. ). • Или планирование на основе празднично-событийного цикла, основу которого составляют важные события в жизни детско- взрослого коллектива (День знаний, День рождения города, Осенняя ярмарка, Праздник фонариков, Новый год, День рождения группы, Мы путешествуем и т. д. ).

Алгоритм планирования и отслеживания результатов Шаг второй - распределение тематики на учебный год с указанием временных интервалов. • Тематика, отобранная воспитателем, может быть распределена по неделям. • Кроме этого, необходимо планировать развивающую среду, которая будет помогать расширению самостоятельной деятельности детей по освоению предложенных тем. • Обязательным условием при этом являются учёт особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников, • разнообразие форм работы и видов деятельности, которые предусмотрены для реализации ООП дошкольной образовательной организации (ДОО)

Алгоритм планирования и отслеживания результатов • третий шаг: составление календарного плана на основе перспективного

Календарный план содержит • взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, • форм образовательной деятельности с учётом части программы, формируемой участниками образовательных отношений, включая время для – ООД (не связанной с одновременным проведением РМ), осуществляемой в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, изобразительной и др. ); – образовательной деятельности, осуществляемой в ходе РМ (во время утреннего приёма детей в ДОУ, прогулки, подготовки к приёмам пищи, дневному сну и т. п. ); – самостоятельной деятельности детей; – взаимодействия с семьями детей по реализации ООП ДО.

Пример написания конспекта 1. Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе 2. Разработан в соответствии с тематической неделей «какой? » 3. Тема: (указать тему занятия) 4. Задачи ООД (задачи перечисляются, задача может проходить через несколько областей) : обучающие развивающие воспитательные 5. Предполагаемый результат:

Пример написания конспекта 6. Виды деятельности: (перечислить те, которые будут использованы в ООД: продуктивная, коммуникативная и т. д. ) 7. Формы организации совместной деятельности. (прописываются те формы, которые соответствуют указанным видам деятельности и применяются в ОД) 8. Индивидуальная работа: 9. Предварительная работа: (если необходимо) 10. Оборудование к ООД: (перечислить: деманстрационный материал, раздаточный материал) 11. Участие родителей в проведение ООД: (если это необходимо) 12. Ход ООД:

Формы и методы проведения интегрированных ООД

Социально-коммуникативное развитие направлено на • усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; • развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; • становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; • развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, • формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, • формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; • формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; • формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

ОО «Социально-коммуникативное развитие» - форма проведения экскурсии, ролевые игры по литературным сюжетам, инсценирование, драматизация, выразительное чтение стихотворений (конкурс чтецов) рисование, создание собственных рассказов и сказок, стихов, загадок; тематические путешествия

Речевое развитие включает • владение речью как средством общения и культуры; • обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; • развитие речевого творчества; • развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; • знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; • формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

ОО «Речевое развитие» - форма проведения • литературная гостиная, • экскурсия в виртуальную библиотеку (например: читальный зал), • ролевые игры по литературным сюжетам, • инсценирование, • драматизация, • выразительное чтение стихотворений (конкурс чтецов), • рисование, • создание собственных рассказов и сказок, стихов, загадок; • тематические путешествия (в виртуальный зоопарк – если тема «Дикие животные» , на ферму/в деревню - если «Домашние животные» и т. д, • прессконференции для старших дошкольников, • просмотр мультфильма и обсуждение.

Познавательное развитие предполагает • развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; • формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; • формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

ОО «Познавательное развитие» - формы организации - • познавательные игры, • исследовательская деятельность, • детское экспериментирование, • проблемно-поисковые ситуации, э • кскурсии (на «стройку» , если тема «профессии» ) • просмотр кукольных спектаклей с последующей беседой по ним, • КВН.

Художественно-эстетическое развитие предполагает • развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; • становление эстетического отношения к окружающему миру; • формирование элементарных представлений о видах искусства; • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; • стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; • реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. ).

ОО «Художественно-эстетическое развитие» - формы организации • беседа, • виртуальные экскурсии в филармонию, • викторина «Угадай мелодию» , • посещение тематического праздника, • театральные этюды; • игры-драматизации, • репетиции и разыгрывание разнообразных сказок, • инсценировки, • творческие мастерские, • ролевые игры по литературным сюжетам, • драматизация и т. д.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: • двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; • способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; • становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; • становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ).

ОД для ОО «Физическое развитие» - форма проведения • –упражнения, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), • образовательная деятельность по формированию начальных представлений о некоторых видах спорта, • овладение подвижными играми с правилами; • закаливание и др.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит • от возрастных и индивидуальных особенностей детей, • определяется целями и задачами Программы • может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно- исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):

Организованная образовательная деятельность представляет собой организацию совместной деятельности педагога с детьми: • с одним ребенком; • с подгруппой детей; • с целой группой детей.

Выбор количества детей зависит от: • возрастных и индивидуальных особенностей детей; • вида деятельности (игровая, познавательно - исследовательская, двигательная, продуктивная); • их интереса к данной деятельности; • сложности материала; Но необходимо помнить, что каждый ребенок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.

выводы: 1. ООД способствуют формированию целостной картины мира, так как предмет или явление рассматривается с нескольких сторон: теоретической, практической, прикладной. 2. У детей формируется познавательный интерес, и занятия дают высокую результативность. 3. Переход от одного вида деятельности на другой позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный процесс.

выводы: 4. О ОД объединяет детей общими впечатлениями, переживаниями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. 5. ООД способствует более тесному контакту всех специалистов и сотрудничеству с родителями, в результате образуется детско-взрослое сообщество. 6. Интеграция помогает сократить количество ОД, освободить время для игровой деятельности и прогулок, что способствует укреплению здоровья детей.

Спасибо за внимание!